《老人与海（节选）》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海》（节选）教学设计单元目标：1.联系文化历史背景，感受小说展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，了解世界不同的民族文化和社会历史风貌；

2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵；

3.感受小说多样的风格，从主题内容、叙事手法、语言风格多方面入手，把握作品独特的创作风格，了解文学艺术手法的传承与创新；

4.结合自己对生活的观察和思考，发现生活中的小说元素，尝试小小说的创作。学习目标：梳理小说《老人与海》主要情节，初步感知作者创作风格；精读人物内心独白和细节描写，揣摩心理，深入理解人物形象；学习老人在险恶环境里顽强抗争，不屈服于命运的硬汉精神。学习重点、难点：精读人物内心独白和细节描写，揣摩心理，深入理解人物形象。学习方法：小组合作探究、讨论法、讲授法教学活动过程一、课堂导入“一个人你尽可以打死他，但你绝不能打败他。”这就是美国著名作家海明威笔下塑造的“硬汉形象”桑迪亚哥的写照。今天我们一起来了解这个“硬汉”桑迪亚哥的故事《老人与海》二、文本探究活动一：课文描写了老人与鲨鱼五个回合的搏斗场景，仔细阅读课文，完成以下表格。回合第一回合第二回合第三回合第四回合第五回合鲨鱼品种灰鲭鲨加拉诺鲨铲鼻鲨加拉诺鲨鲨鱼数量一条两条一条两条成群结队间隔时间一小时后两个钟头后接着从傍晚到太阳快落山半夜鲨鱼特征“冲过来”“划破蓝色的水面”很大，游泳速度快，美丽，高耸的背鳍，八排牙齿长且锋利；体格强健，全副武装又宽又扁，尖利的脑袋，宽阔的胸鳍，臭气熏天，杀手，饿极了会袭击人像猪直奔食槽紧逼，脑袋像坚韧的橡胶成群结队，扑向大鱼，撕咬鱼肉老人作战工具渔叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍先是短棍、后来只好用舵把鲨鱼侵害结果咬掉约40磅肉，带走老人的渔叉和所有绳子咬掉了鱼四分之一上好的肉刀子被折断一半的鱼肉被毁丢了棍子，船柄断裂；大马林鱼基本只剩骨架活动实施步骤：1.PPT展示学生的表格；2.请同学梳理相关情节并指正；3.教师引导并提问：诺贝尔文学奖的颁奖词中曾称赞《老人与海》“精通现代叙事艺术”。节选部分却不厌其烦地描写了五次老人与鲨鱼搏斗的场景，作者这样写有何用意？活动二：在和鲨鱼的搏斗过程中，有很多细节描写和老人大量的内心独白。请圈点勾画出老人的内心独白和搏斗中的细节，小组合作探究其心理，整理并概括其形象特点，展示交流成果。（时间5分钟）展示要求：1.有感情地朗读独白或细节；2.细致分析文本，言之有据；3.声音洪亮，表达条理清晰。活动实施步骤：1.小组合作讨论5分钟；2.学生发言展示交流成果，教师补充追问并板书相关成果；3.师引导关注文中四处“梦”的片段，并提问：为什么海明威要重复写，这样对“梦”的强调有何用意？明确：老人的硬汉精神不仅体现在他与鲨鱼的搏斗中，更体现在他与内心动摇与退缩、怀疑与畏惧、试图认输妥协的自我搏斗中。这样的矛盾性，增加了老人形象的真实性。归纳整合五次搏斗的经历，概括板书：自信—挣扎—坦然PPT展示：人可以被毁灭，但不能被打败。我没法阻止它攻击我，也许能制服它。勇敢坚毅、不屈服跟它们斗，我要跟它们一直斗到死。真希望是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上。它们算是把我打垮了，老家伙，你从骨子里累了。疲惫、摇摆、但愿不用搏斗，他想，真希望不用再搏斗了。这次他心里明白，搏斗也是徒劳。退缩、想放弃不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。激励自我但愿没人太为我担心。当然啦，只有那男孩会担心。不过我相信他对我有信心。好多上岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的，他想。我住在一个人心善良的镇子里啊。丢了四十磅肉，你的船走起来能更轻快。船还是好好的，它还算是完好无损。乐观积极你给打垮了，反倒轻松了。我从来不知道竟会这么轻松。坦然洒脱活动三：余秋雨曾在作品中发问：“这个渔民，今天他究竟是胜利者还是失败者？他搏斗，搏斗，把一条非常大的鱼打回来了，然后鱼被其他鱼一口一口吃掉了，最后他拉回来一副空鱼骨头，他究竟是胜利者还是失败者？”

对此你怎么看？活动实施步骤：请同学自由谈看法；深入时代背景，理解硬汉精神的时代意义；补写句子请同学诠释自己理解的“硬汉”精神品质；重新思考：节选部分却不厌其烦地描写了五次老人与鲨鱼搏斗的场景，作者这样写有何用意？明确：充分展现人物性格，揭示主题。五次搏斗场景和大量内心独白，充分展示了老人丰富的内心世界，塑造了真实、有血有肉的老人硬汉形象，更好的突出了精神永不言败的主题。三、课堂小结在“时代需要重建人类的信心与勇气”背景下，老人作为孤舟上的硬汉，超越具体时空，被赋予豪迈的人格力量