经典教学案例与创新课堂设计

《经典教学案例与创新课堂设计》《经典教学案例与创新课堂设计》《经典教学案例与创新课堂设计》《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心,把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。因此,革新教学方式势在必行。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?(1)变“组织教学”为“动机激发”其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明,“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等,都是激发学习动机的好方法。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?2变“讲授知识”为“主动求知其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段,要突出“自主求索四个字这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问,让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋。这个阶段很重要,也很复杂,操作的难度较大,一般可以采用问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?3)变“巩固知识”为“自我表现其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段,要在“动”字上下功夫,要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求,教师可以采用或模拟表演,工对抗辩论,或演讲朗诵,或趣味游戏等形式鼓励学生动生在动中学,在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在他动中发现不足,弥补不足编号：H1（2013）9-04-03作者：魏绍兴初中素质教育是德、智、体、美、劳全面加特长的教育，应体现在包括音、体、美、劳技在内的各科教学活动中和学校各项活动中。进而，为初中生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使初中生在九年义务教育期间得到全面协调的发展。初中语文教师如何在课堂实施素质教育呢？一、教师要有高尚的职业道德。语文教师必须具备高尚的职业道德。语文教学无不打上师德的烙印。教师职业道德的核心就是教师应有高度的责任感，热爱教育事业，热爱学生。教师热爱学生，就会具有爱生如子的感情，就会面向全体学生。课前就会将自己的聪明才智融进教案，课后仍会尽心地关心学生，爱护学生，不但在学习上关心学生，而且在生活上和情感上也要关心学生，帮助他们树立远大的理想、正确的世界观和人生观。教师职业道德的主要内容是为人师表。语文教学要教书育人。教师除传授知识外还要用自己的行为熏染学生，这熏染是无形的，潜在的，也是深刻的，甚至影响学生的一生。对学生来说，教师的熏染是一部动态的非智力素质的教科书。因此，教学中教师要以身作则，处处成为学生的表率。二、教师要有新颖的思想理念。语文教师提高自身素质，首要问题是更新教育观念。我们每个教师必须认识到，应试教育是片面的教育，是扼杀人才的。因为，它只重视少数尖子生，却忽视多数的中差生；它只重视智育，却轻视德育；它只看学科成绩，却忽视学生个性特长的发展；它只重视知识的传授，却轻视能力的培养。而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生，必须注重提高全体学生的语文能力，必须培养全体学生在社会实践中运用语文知识的能力。培养抽象思维能力和逻辑推理能力。社会主义现代化建设需要多种规格的人才，所以，我们的教育就不应该一个模子制造人才，而应“不拘一格降人才”。我们要因材施教，寓教于乐，让学生轻松快乐的学习。为此，我们的语文教师必须更新教育观念，必须认识到我们的语文教学应是立体的、全面的教育，它既体现学生的语文认知领域方面，也体现在学生的语文技能方面，还体现在学生的语文非智力因素―――情感、意志的领域方面。三、教师要有高超的教学方法。我认为，不论采取何种教法，教师都应优化语文课堂教学。要精心设计和安排课堂45分钟的教学活动，既要使课堂教学活动趣味盎然，生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美，又要从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，以充分调动学生语文学习的兴趣。要强化和突出语文素质教育的目标教学。围绕在教学过程中重点培养学生哪些素质和怎样培养这一中心问题，教师对每学年、每学期、每个阶段、每节课的教学目标，都要做到明确化和具体化。围绕实施明晰的教学目标，要积极研究学生的学习心理，掌握学生的内在要求，科学合理地安排课堂结构，选择教学方法，设计实施方案，一步一个脚印地落实每一个语文教学目标，以课堂教学活动的计划性、有序性替代教学活动中的盲目性和主观随意性，使语文教学活动由粗放型向目标型、高效型的方向转化。我国的教育方针是使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，其中，艺术教育在这里面占有极其重要的作用。教育方针指出，艺术教育是美育的核心部分，艺术素质又是每个人整体素质的重要组成部分，因而加强艺术教育就是当前素质教育所要求的重点之一。在农村，由于受到各种现实条件的限制，学校艺术教育的开展还处在半瘫痪状态，甚至成为被遗忘的角落。一、存在问题（一）发展艺术教育的硬件投入受到限制目前，农村中小学校舍设施比较落后，教育经费十分紧张，特别是农村税费改革，为了减轻农民的负担，规范各级学校的收费，在政府投入无能为力的情况下，学校本身的开支入不敷出，更无暇顾及发展艺术教育。即使政府加大一些投入，要想一次性健全供音美教育的特种教育设备，建设音美教育的专用训练教室，显然还是有一定难度的。因此，部分农村中小学的艺术教育方面，能有一台脚踏风琴就已经属于很不容易，能有几个石膏模型就很好了，教师上音乐课，除了教唱歌别无其他内容，上美术课也只有写美术字、画简笔画了。（二）发展艺术教育所需的师资严重不足发展艺术教育，需要艺术教师的辛勤耕耘来夯实艺术教育的基础，因而必须有较强的师资力量做保证。然而现在农村中小学科班出身的艺术教师很少，特别是农村的小学更是寥寥无几。没有教师何以开课？那只有让其他有一些艺术天分的人暂时作为艺术教师来顶岗，但是其在专业性上必然是有所差距，因而这就造成了有天分的学生被埋没，不容易发展。这种状况下学生的艺术才能何以发展？学生的艺术兴趣何以激发？学生的艺术天分何以发挥？（三）发展艺术教育的社会支持不够，家长认识不深首先，传统的思想约束着人们。大多数人认为：学知识、考普通大学才是正统，才有出息；考艺术，那是不务正业，没出息。其次，艺术性人才的招生数一般很少，投入很大，学的人也少，家长觉得前途暗淡，因此很少有人自愿让自己的孩子学艺术。就拿我们农村中学来说，每年普通高中也会招收一些艺术学生，但自愿报名的极少。多数家长认为自己孩子成绩差，考艺术是迫不得已，没有出息，很多家长则是坚持不同意自己子女学艺术，仍愿让自己的子女复读一年，明年再考。因此学校学艺术的风气营造不出来，多彩的艺术天地成为一潭死水，没有活力。再次，多年来农村中小学校还很少培养出艺术性人才。学校除了个别艺术性的教师，就没见过艺术人才分配到农村，所以在社会的影响力和号召力不大，因此家长都不让自己的子女学艺术专业。二、几点建议（一）巧抓艺术教育的硬件投入就是要群策群力，走出一条学校、社会、家庭多渠道求发展的投资道路1.在学校每年的各个项目经费的支出中，尽可能地压缩其他方面的开支，尽最大力量把资金引入到对于艺术教育的投资上来。2.经常地将学校在艺术教育方面取得的良好的成果汇报给学校领导以及上级有关指导部门，甚至可以向社会相关单位汇报成绩，以此来吸引外部对于校内艺术教育资金的投入与建设。3.加大对家庭的宣传。学校要有针对性地将学校在艺术教育方面取得的成果展示给学生的家长看，让家长对于艺术教育方面起到重视，从而让更多的家长让自己的孩子参与到艺术教育当中，也希望家长加大对于学生艺术方面的投资，以缓解学校经费不足的情况。（二）加强艺术教育的师资队伍建设，夯实艺术教育的基础，必须有较强的师资力量做保证如何在较短的时间内增强艺术教育师资队伍的成长极其对于学生的义务教育能力，是搞好艺术教育的当务之急。1.在扩大教师队伍方面，可采取外聘、内引、兼任的方法。“外聘”即到社会上直接聘请有某项艺术专长的人才作为校外辅导员，定期到学校辅导。“内引”即以学校独特的艺术办学特色吸引有一定事业追求的教师到校任教。“兼任”即从其他学科的教师中，挑选有一定艺术素质的教师，经过应急培训，让其兼任艺术课程方面的辅导员。学校的这些举措可以在很大程度上弥补艺术教育师资不足的缺陷，让学生有处可学，有人可教。2.在提高学校教师自身的专业素质方面，同时还应该意识到教师自身所存在的不足，积极地寻求最佳途径来解决教师自身的不足。比如，可以通过外访、自研、互帮三结合的方式提高艺术教师的素质。“外访”即通过组织艺术教师外出访问、考察，与兄弟单位建立“艺术友谊校”等不同形式的外访活动，使艺术教师们的业务素质快速提高。“自研”是艺术教师提高自身素质的主渠道。学期初要求教师各自提出明确的目标，以理论学习为先导，以观看录像为中介，以实践操练为重点的模式，有效地达到确定目标。（三）不断拓展艺术教育的时空在这里，拓展艺术教育的时空就是指：在一定的情况下，一定资金支撑下，科学合理并且客观地结合自身情况，从不同角度不同渠道拓展艺术教育更为广阔的天地。在不加重学生负担的前提下，学校可以从以下五个方面寻求艺术教育的时空。1.执行大纲规定的音美教学计划，确保音美教学的课时保质、保量地完成。纠正期末复习时因文化课复习紧张而给学生挤掉相关艺术课程的不良做法。2.充分利用活动课这一时空。活动课程是脱离课堂教育的一种教育方式，在活动课中学生们可以亲身地体会自然的美丽与艺术，在这个环境中，学生对于美对于艺术的鉴赏力会逐渐增强，在这种教育方式中，其学生各方面的也会逐步提高。3.鼓励学生亲近自然以及社会。利用节假日、双休日融入于大自然与社会中，在多姿多彩、缤纷复杂的大自然与社会中体会其美好以及真实，从而提高自身对于艺术本身的鉴赏力。4.把艺术教育内容有效地渗透到其他学科中。现代课程明确指出，学校的所有学科都应包含着艺术教育因素。如语文课的配乐朗读、数学课的几何形体审美、劳动课的工艺制作、自然课的大自然寻美等。5.增设艺术教育家庭作业。学校对学生的艺术教育是一个主要的渠道，而家庭对孩子的艺术教育也具有同样的重要性。因此学校在这方面也应进行尝试。以上是笔者近几年对农村艺术教育现状调查后的思考，或许在某些方面上发现得还不够完善，也不能覆盖整个农村，但是这绝对是不可忽视的一个大问题，也是现在的大部分学校所共同反映出来的现状。希望广大教师予以重视，让多彩的艺术教育绽放绮丽的光芒。引言“凡事预则立，不预则废”这句话对语文课堂有效教学具有重要指导意义，随着新课程改革的不断推进，通过学生教学主体地位的确定设计课堂教学内容的理论逐渐深入人心，对教师而言，利用学生的预习活动启动教学活动是整个教学过程的第一步。一、预习的重要性首先，预习能提高学生的听课效率，使课堂变得更高效。如果不进行预习，学生上课时只能跟着教师思路走，这样很难把握听课中心和重点，而如果课前进行预习，学生就会在预习中发现自己在新知识理解中产生的问题，然后在课堂上对这些问题进行重点听讲并记录，有目的地听课不但会增加师生课堂互动，还可以有效提高课堂教学效率。其次，预习可以有效提高学生的自学能力。主观能动性是人类探索世界的关键特质，传统课堂模式通常会忽视学生的主观能动性，使学生在长期灌输式教学中失去独立思考能力，而预习则使学生在知识提纲的引导下，通过独立阅读、思考、探索，这个探索过程不但是获得新知识的过程，还是强化自主学习能力的过程。最后，预习能够让学生明确学习目标，使部分学习目标在预习中得以实现。课堂教学必须有一定的目标指导，而学生通过预习可以了解并掌握教师新课教学目标，同时尝试在预习中实现某些简单的教学目标，而对于一些为复杂的目标则可以放在课上集中解决，这种有针对性的学习方式可以确保学习任务落到实处。二、初中语文预习教学策略的应用1.在预习中构建知识联系教学中，利用旧知识与新知识的联系建立知识网络是一种较为有效的预习方法，因此教师利用学案帮助学生预习时，可以通过提问题的方式引导学生通过对旧知识的回顾，加深对新知识的理解，进而不断完善语文知识体系，如《钱塘湖春行》预习中，教师可以提出问题：回顾以前学过的描写春天的古诗，并通过对比，体会作者对春天的情感。有的学生通过知识回顾，将高鼎的《村居》与之进行对比，通过对比发现，二者都是通过景物描写抒发对春天的喜爱之情，前一首诗的春景中有“早莺”、“新燕”、“马”、“浅草”等意象，而后一首诗中则有“草”、“莺”、“儿童”、“纸鸢”等意象，这些意象均服务于情感表达，使学生在预习中巩固借物抒情、寓情于景的古诗表现手法。2.在预习中进行自主探索上文已经提到，学生预习的过程就是自主探索、培养自主学习能力的过程，因此，教师在预习教学中应利用自主发现问题、思考问题、解决问题的方式加强对学生自主学习能力的培养，如《荷塘月色》的预习中，教师可以让学生对朱自清的生平事迹及写作风格进行初步了解，然后要求其根据阅读感受选出自己喜欢的片段进行简单评析，并鼓励学生在评析中自由抒发感想、自由发挥，这样的预习方式可以有效拓展学生的想象空间，并让学生在想象中实现自主思考。3.在预习中开展互助学习互助学习不仅可以提高学生学习效率，还可以培养学生的团结合作精神，因此教师在预习教学实践操作中应该通过分组方式，引导学生开展互助学习。如预习《社戏》一课时，教师利用角色扮演方式帮助学生完成预习，课前教师先将学生分为几个学习小组，然后通过小组讨论方式确定角色“演员”，最后教师通过情景设置方式让每组学生在课堂上进行表演，而在表演中学生不仅可以通过对角色的解读理解文章主旨情感，还可以通过合作方式加强学生间的互动交流，进而提高学生综合素质。4.在课堂上强化预习评价评价机制是激励学生开展预习的重要手段，因此教学中教师为提高学生预习的有效性可以利用竞争、竞赛模式进行预习评价，即小组之间、学生之间展开竞争，让不同层次学生都能汇报自己的预习问题、预习结果。在展示中学生不但要说明问题答案，还要说明预习思路和方法，其他同学要仔细聆听，然后对其预习结果进行交流、评估，最后教师对各组学生预习情况进行全面评价，帮助学生不断提高预习水平。结语新课程标准下，初中语文教师的责任不仅在于传授知识，更在于培养学生的自主学习能力，预习就是培养学生学习主动性的重要手段。初中语文教师引导学生开展预习时，首先要从传统预习方法中吸取精华，即通过“温故而知新”的方式在语文知识间建立联系，利用旧知识加深对新知识的理解；其次，通过对学生个体的知识结构、学习能力、性格特点的分析，帮助其掌握适合的预习方法，提高预习有效性；最后，通过科学的评价方式检验学生的预习成果，进而激励其继续预习。“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化.“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上.在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制.一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”，我国古语“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用.”都说明了掌握科学的学习方法，进行探究性学习的重要性，是学生自主学习的核心.很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性.因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见.通过这些形式培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力.例如，质量守恒定律是自然界一条普遍的规律，为了使学生掌握理解该定律的内容和原因，我将此节课设计成教师指导下的探索性实验教学，采用问题→实验→讨论→归纳→科学抽象→结论→应用等环节组织教学，效果很好.在教学和实验中我采取了如下方法：首先，设置探索情境，提出物质在化学反应过程中，反应物和生成物之间究竟有什么关系呢？反应后物质的总质量是增加？是减少？还是不变呢？学生在教师指导下，经过个人思考、小组讨论，学生自我评价，教师与学生、学生与学生间的相互评价，最后优选得出实验所需仪器、步骤等内容，并由师生归纳出实验提纲.学生分小组依提纲通过实验来探索这个问题.再如在做CO还原CuO的实验时，教材中介绍了两种处理尾气的方法：①用气球收集尾气；②改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉CO.利用这两套装置，引导学生分析各装置的利弊.①气球吸收不方便、不保险；②用酒精灯火焰处理不节省.启发学生积极思考，提出各自的处理方案，集思广益，同学们一致认为以循环利用法来处理尾气是一种更好的方法.学生可以在课余时间去进行实验验证.实验结果表明，还原同样多的CuO，采用循环利用法可以减少CO的用量.二、引导学生在合作学习中开展自主学习合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略理论，兴起于20世纪70年代初的美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展.由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的业绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被誉为“近十几年来最成功和最有效的学习方式”.合作学习总是围绕某些问题进行的，精心设计讨论问题也是合作学习取得成功的基础.教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，但不能太难，不能超过学生的能力范围；也不能太简单，否则流于形式.教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，不断拓宽学生思维的广度和深度，同时也要考虑到满足异质小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能.例如学习SO2-4的检验方法时可设置下面一系列问题：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何现象，再加入盐酸有何现象，盐酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入盐酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO2-4吗？③某溶液中滴加Ba（NO3）2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO2-4吗？④你组认为检验SO2-4的最严密的方案是什么？教师在设计讨论问题时应遵循开放性原则，在小组合作学习前，教师要深入研究教材，明确所要体现的理念；还要吃透学生，精心设计既有联系性又有开放性的化学问题，让学生在自主学习的基础上产生合作学习的欲望，把学生的自主学习引向深入.例如在学习“二氧化硫的污染”时可布置以下开放性问题：①何为酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎样形成的？③空气中的SO2主要来源？④如何防治酸雨？三、自主学习过程中要注意渗透科学方法的教育1.培养学生良好的观察品质，端正观察态度，教给学生观察方法教师应根据所观察事物的特点，指导学生从大到小、由远及近、由点到面、由短期到长期、由宏观到微观，使学生学会全面、系统地观察，训练出学生敏锐的观察力.如在“钠与水反应的实验”时，就应该引导学生不应停留在金属钠在水面上“跑来跑去”这一“好玩”的实验现象，而应引导学生观察到钠浮在水面上、反应放出气体、液体颜色变化、滋滋的声音等等实验现象.只有现象观察全面了，才有可能结合其他知识彻底搞清“钠与水反应”的实质.2.注重课堂演示实验，同时注重开阔学生视野课堂演示实验应尽量让学生去观察实验现象，切勿包做包讲.当然，仅仅观察课堂演示实验还是不够的，要积极引导学生观察日常生活，化工生产中的实验现象.如：家中的食盐为什么会变潮？“乐山大佛”为什么慢慢被侵蚀，又怎样保护？为什么要兴建火力发电厂、而为什么又要关闭一些小型火力发电厂？为什么有些地方的水不能直接饮用？3.要注重验证性实验化学教材中很多是验证性实验，通过这些实验培养学生基本操作技能，掌握实验基本方法.应该放开手脚让学生自己使用常见的仪器，组装仪器，自己作实验，而不应该操纵学生实验.学生实验失败时，应该及时地帮助他找到失败的原因.4.要精心设计探索性实验，甚至可以将一些验证性实验改成探索性实验探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神.如在进行“氢氧化亚铁的制备和性质实验”时，就可以先按照常规的胶头滴管的使用方法，观察实验现象，同时引导学生辨别红褐色沉淀的本质，提出问题――为什么没有得到大量的氢氧化亚铁，怎样得到大量的氢氧化亚铁，学生可以各抒己见，甚至还可以对课本上的实验方法加以改进，这样学生不是在被动地接受知识，而是经过探索获取了知识，还获取了方法.总之，在化学教学活动中，教师要多给学生创造主动参与的机会，只有参与并注重实践，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，发挥自己的学习潜能，逐步形成创新精神和实践能力，落实素质教育.化学的自主学习实践需要不断探索完善出一套行之有效的教学策略，使之顺应教育教学改革的发展，顺应未来教育的要求.1.创新备课模式，适应课改需求课改之后，课时减少了，但课程的内容并没有减少，因此就要求我们教师要提高课堂效率和课堂容量。要在有限的时间里完成较多的教学内容并让学生能够理解和消化，就需要老师认真备好每一堂课。所以很多人就感慨课改是“幸福了学生，苦了教师”，我觉得这是有一定的道理。以前，我们在备课的过程中，基本上还是停留在照抄现成的教案集，备课内容受到课本条条框框的限制，注重对知识点的覆盖。课改之后，高考内容发生了很大的变化，基本上不考查学生对知识的记忆，而是更加注重对知识的迁移应用。如果我们还是停留在以前的备课方式上，注重学生对知识的记忆，那么学生就会学得很累，考试又考不出好成绩。因此，过去的备课方式已经不能适应课改的需求。课改不仅要求老师要把知识传授给学生，更应该教会学生对知识如果迁移应用。因此，要认真备好一堂课，就应该注重备好以下几个环节：（1）备教学目标和教学的重难点。我们要明确这一堂课教学后要达到什么样的目标，以及本节课的教学重难点是什么。才能在教学过程中才能做到重点突出，难点有所突破。（2）备学情。不同学生，甚至同一学校不同班级，学生的能力，基础知识是有很大的差别。因此，备课过程中要针对自己所教班级学生的学情，制定一堂让大多数学生能接受的课堂。（3）备教学方法。传统的教学，很多老师基本上是满堂灌，老师讲了45分钟很辛苦，学生也听得很辛苦，但课堂效率又很差。现在的高考更加注重考查学生的能力，因此教学过程中，应该根据课堂需要，实施多种教学方法，如果综合分析法，案例教学法等，使用的教学方法要能够调动学生思考的积极性和培养学生分析问题的能力。2.运用科学的教学方法，活跃地理课堂高中地理课堂不是教师独演的场所，是师生互动的场所；不能只纯粹向学生传授知识，应该教会学生分析问题、解决问题和主动探究问题的能力。过去“满堂灌”的教学方式，只能让学生机械的掌握课本知识，没办法锻炼学生的思维能力，这已经适应不了课改的需要。因此，应该运用科学有效的教学方法，让学生真正的动起来，不再让课堂沉闷。2.1提高学生学习地理的兴趣要让课堂能够真正活跃起来，那首先要具备一个重要的前提：让学生有学习地理的兴趣。兴趣是学生能够积极参与课堂教学、认真学习地理的感情基础。可以从以下几个方面提高学生学习兴趣：①把乡土地理引入课堂教学。地理教学的目标指出：要让学生学习有用的地理。乡土是学生成长的地方，有了较深厚的感情，如果能把课堂教学与乡土地理教学紧密结合在一起，不仅能让学生对课本知识学以致用，而且能够提高学习的兴趣。②充分利用地理教室的教具。现在很多学生都有建地理教室，配备有各种各样的地图、模型等教具。上课时要充分利用这些教具，学生就有了直观性，也可以大大激发学生学习的兴趣。2.2精心设置教学环节一堂有效的地理课堂一般需要具备这么三个教学环节：①精心设置新课导入。一个好的新课导入不仅可以激发学生认真学习的兴趣，也可以让学生对一节课的知识内容有个宏观的认识。如“地表形态的塑造”的导入，我在上课之前就问了学生“我们班同学为什么有的长得高、有的长得矮、有的长得胖、有的长得瘦，形成不同的体貌特征呢”。这个问题学生来说是比较简单的，所以学生纷纷说出各种原因，我就接着说，那我们地球表面形态也不例外，它的形成是受内在因素（内力作用）和外在因素（外力作用）的影响。通过这个导入学生学习兴趣提高了，也对本节课要学_J的知识有了宏观的认识。②教学过程要灵活多样。教学过程要根据不同章节的特点采用不同的教学方式。如“地表形态的塑造”这节，在成功导入后，我就给学生抛出了几个问题：“喜马拉雅山为什么一直在升高？”、“从地理角度解释台湾为什么自古就是大陆的一部分？”让学生带着这些问题先自己预习课本，再思考和讨论这些问题。最后，再帮助学生对课本知识进行归纳分析。③对本节课的知识进行归纳小结，让学生在头脑中能够形成清晰的知识体系。并对本节课的知识如何应用进行指导归纳，让学生能够达到举一反三，学以致用。3.重视课后的教学反思，不断提升自我波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。任何一个事物的发展都经历量变到质变的过程，教师的教学也是如此，要注重对教学经验的反思和总结，做到经常性的反思，才能使教师从经验型教学走向研究型教学，改善固定的教学方法和思维，不断提升教学水平。可以从几个方面进行反思：反思是否达到预定的教学目标；反思教学方法，可以通过对学生的了解，反思自己对各个知识点采用不同教学方法的得失；反思教学重难点的处理是否得当；反思学生学习行为的得失等。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心,把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。因此,革新教学方式势在必行。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?(1)变“组织教学”为“动机激发”其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明,“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等,都是激发学习动机的好方法。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?2变“讲授知识”为“主动求知其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段,要突出“自主求索四个字这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问,让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋。这个阶段很重要,也很复杂,操作的难度较大,一般可以采用问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?3)变“巩固知识”为“自我表现其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段,要在“动”字上下功夫,要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求,教师可以采用或模拟表演,工对抗辩论,或演讲朗诵,或趣味游戏等形式鼓励学生动生在动中学,在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在他动中发现不足,弥补不足《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?(4)变“运用知识”为“实践创新”其目的是让学生打破书本的局限,突破经验教训的禁锢,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。从学习过程的整体上看,这一阶段是实施全过程的归宿环节,前三个阶段原活动都是在为这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功,关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动才能让学生的学习产生实质性的变化,才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此,教师在这一阶段要做探险队长、突围队长,打破常规,运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如,学生解答一个问题后,教师可提问:这是不是最佳办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本,鼓励学生突发奇想,敢冒风险,鼓励学生动手实践,身体力行。《经典教学案例与创新课堂设计》教学方式应该实现哪些转变?5变“检查知识”为“互相交流”其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段,但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等,都是很好的交流方式。总之,要让学生在相互的交流中,将所学的知识形成完整的知识体系,组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。《经典教学案例与创新课堂设计》在新课程观念下,什么样的课堂才是一个好的课堂?首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景,就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境,一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围,学生可以率真地袒露自己的心扉,表现出最本真的面。这样的氛围当更加有利于学生的心理健康发展其次是学生实质性的参与了教学过程,包括:(1)师生之间要为实现教学的目标去充分的沟通、交流和商讨以达成一个共识,即我们为什么学这个内容,学习这个内容对学生本身成长有哪些意义。(2学生参与建构知识的过程,不是简单的在教师指导下的推演,而是学生在不断的质疑、不断的修正、多元化的理解下共同探究一个公式或是一个原理的由来。(3最后反思总结学习后还有什么困惑和问题需要进上步的探索。另外,学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。只有展示才有发现,只有发现才有发展,潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。《经典教学案例与创新课堂设计》课堂教学怎样落实知识与能力目标?课堂教学要落实知识与能力目标,首先要顺次展开三个层次1、情境