中年级教法辅导课件

中年级教法辅导中年级教法辅导1中年级课程标准的要求中年级课程标准的要求2

培训内容一、精读课文的教学模式二、概括课文主要内容三、理解词语的方法四、“以学定教”涵义诠释

培训内容一、精读课文的教学模式3一、精读课文教学模式

初读：扫除字词障碍、整体感知（应该强调结构复杂、笔画多的字）细读：理解内容、体会思想感情品读：体会文章表达方法实践：拓展练笔与阅读一、精读课文教学模式

初读：扫除字词障碍、整体感知4二、概括课文主要内容

《女娲补天》教学案例：1.出示生字组成的词语并检查：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎2.带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，他急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可拍了！远远的天空塌了一块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。3.指导学生读通句子。4.谁能用自己的话说说，这几句告诉我们什么？（引导学生学会概括这段话主要内容——天崩地裂或天塌地陷）二、概括课文主要内容

《女娲补天》教学案例：5概括主要内容的方法：题目扩展法段意串联法提炼要素法记事：时间、地点、人物、事件和结果；写人：人物、事件；写景或状物：景或物、特点借助课文中心句或总起句概括主要内容的方法：6三、理解词语的方法继续巩固低年段理解词语的方法1.联系生活实际2.联系上下文3.借助动作、实物或插图等三、理解词语的方法继续巩固低年段理解词语的方法7中年级开始学习和运用的理解词语的方法4．借助字典等工具书5.借助想象、联想6．替换词语中年级教法辅导课件8【案例】教学《燕子专列》中理解“长途跋涉”一词[师]燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦?读读课文第二自然段找找。[生]“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”[师]燕子飞了很多路，请同学们想象一下，它们飞过了哪些地方?(出示句式：成千上万只燕子从南方出发了，它们飞过_______，飞过________，飞过_________……)[生]自由表达[师]从“茫茫无边”、“层层叠叠”、“一个又一个”我们感觉到燕子飞过了很多很多的路，经过了很多很多的地方，它们来不及休息，非常辛苦，这真是——[生]长途跋涉。[师]带着自己的体会读这个句子，边读边想象燕子从南方飞回北方的情景。(学生读句子)【案例】教学《燕子专列》中理解“长途跋涉”一词9【案例】教学《荷花》中对“冒”的理解。[师]请大家想想，冒字还可以换成什么字？[生]长、伸、钻、露、冲、探[师]你觉得怎样长出来才可以是冒出来？[生]使劲地、不停地、急切地、笔直地、生机勃勃地、兴高采烈地、痛痛块块地、精神抖擞地、争先恐后地[师]请把这些词填到原句中，再来读读悟悟。【案例】教学《荷花》中对“冒”的理解。10总之，维果茨基说：“语词只有在获得了感性的个人涵义，而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命活动中一个生气勃勃的细胞。”总之，维果茨基说：“语词只有在获得了感性的个人涵义，而不是单11四、“以学定教”涵义诠释

“以学定教”描述为：从“教师中心”转向“学生中心”，从“教”的中心转向“学”的中心，从“传递、讲解”转向“支援、帮助”。四、“以学定教”涵义诠释

“以学定教”描述为：12基于建构主义理论：学生并非知识与技能的接受者，而是知识的积极建构者，知识的意义并不在于教科书中，而是存在于学生借助思维同他者的积极沟通中。基于建构主义理论：学生并非知识与技能的接受者，而是知识的积极13学生是学习主体的特点：强调了学习的经验基础；强调了学习的建构过程；强调了学习的协同本质。学生是学习主体的特点：14中年级阅读教学目标水平：1.理解水平：探究课文写什么和人文价值。继续通过朗读、默读，合作交流，初步把握文章的主要内容，能运用多种方法理解词句，透过语言文字理解思想内容，从而体会课文的思想感情，在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯；中年级阅读教学目标水平：1.理解水平：探究课文写什么和人文价152.运用水平：探究课文怎样写的，以欣赏、评价好词佳句，了解课文的思想内容是如何运用恰当的语言文字表达出来的，领悟基本的表达方法，体会表达效果，从而受到语言训练。中年级教法辅导课件16【案例】《两个铁球同时着地》[师]提到亚里士多德，课文第二自然段有这样一句话“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当成不容更改的真理。”那么，信奉是什么意思？[生]略[师]那时候是什么时候，联系课前搜集的资料，看看能不能找到答案？[生]16世纪是欧洲历史上有名的文艺复兴时期，在此前的一千多年前，欧洲一直处于教会统治下的中世纪，教会统治者人们的思想和生活，正是教会把亚里士多德的一切著作奉为经典。[师]带着自己的理解读读这句话。[生]读【案例】《两个铁球同时着地》[师]提到亚里士多德，课文第二自17[师]课文中还有哪些词句写出了人们的“信奉”？[生]（读）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你什么意思？难道要违背人类的真理吗？”看出人们太信奉亚里士多德了。[师]你能试着在责备前加个词，带进句子读出你的感受吗？谁要是怀疑亚里士多德，人们就会（）（表情、动作和语言）责备他：“你什么意思？难道要违背人类的真理吗？”[生]（略）[师]就在这样强大的舆论攻势下，居然有一个人，真的对亚里士多德的观点提出了“怀疑”，他是——（生：伽利略），请同学们加上人物的名字，读出自己的感受。[生]读[师]课文中还有哪些词句写出了人们的“信奉”？18[师]课文中出这两处直接写出人们对亚里士多德的信奉，还有哪些地方间接体现了人们的这种信奉？[生]这个青年真是胆大妄为，竟然找亚里士多德的错处！”“等会他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽脸！”[师]此时试验结束了吗？（生：没有）那他们为什么这样讲？[生]因为人们相信亚里士多德的话一定是对的，事实肯定会证明伽利略的失败。[师]下面合作朗读这一段。[师]课文中出这两处直接写出人们对亚里士多德的信奉，还有哪些19【案例】《可贵的沉默》

[师]出示句子：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……（指名读）[师]孩子们都沉默了。让我们也静下心来，假如你就是其中的一员，在沉默的时候你心里会想些什么？请拿出笔，把我们此时此刻心中所想的都表达出来。学生写话，教师指导。【案例】《可贵的沉默》20[师]孩子们沉默的时间可不短，有一分钟。在这一分钟的时间里，思绪飞扬，想得很多很多。现在分享一下大家写的话，倾听也是一种学习。[生]回家后一定要问问爸爸妈妈的生日是哪一天。爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。[师]多么可爱的孩子，知错能改！[生]我们向父母索取太多的爱，却忽略了对父母的关怀。我已想好了，我准备在父母生日的时候，给他们做一张贺卡，用自己的零用钱买一个他们喜欢的礼物。[师]这一分钟沉默给了爸爸妈妈们享受，让他们感觉到孩子们长大了，懂事了。[生]现在我明白了，不能光想着让父母为我们过生日，而且平常还要为父母做些力所能及的事情，回报父母。[师]孩子们沉默的时间可不短，有一分钟。在这一分钟的时间里，21[师]正是这一分钟的沉默，给了孩子们很大的收获！请用笔写下来。出示句子：一分钟的沉默里，

；一分钟的沉默里，

；一分钟的沉默里，

；[生]一分钟