高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高中语文课本中的所有通假字总结高中语文课本中的所有通假字总结61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高中语文课本中的所有通假字总结通假字愿结必修—4、烛之武退秦师《左传》在括号内写出下列句中划线字的通假字1行李之往来,共其乏困(“共”通“供”,供绐)2.失其所与,不知(4知”通“智”,明智、聪明)3无能为也已(”通“矣”,句末语气词,了)4.秦伯说(“说”通“悦”,高兴、喜欢)前苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循可接受原则，可接受原则要求教学的安排要符合学生实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不感到负担过重。由于学生存在差异性，分层教学就要根据差异性的原则组织教学。下面就笔者多年来在日常教学中的具体做法作些浅谈。一、确定分层教学的对象确定分层教学对象，摸清班级学生的情况，明确学生的现有知识、能力水平、个性差异和潜力化方向，把学生分为A层（即优等生），B层（即中等生），C层（即后进生）三个群体，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中，得到最好的发展和提高。A层学生是指平时英语学习认真、接受能力强、记忆力好、学习习惯好、基本功扎实，对学习有浓厚兴趣、有探究精神。B层学生是指在英语学习方面有一定的基础，但不扎实，有进取心和潜力，接受能力稍差，专注力稍缺，需要老师扶一把，给予督促和辅导。C层学生是指英语学习不自觉，基础差，思维反应慢，学习上有障碍，缺少毅力或缺少家庭辅导，需要老师的时刻关心和督促。分层后把这三个层次学生编排成若干小组，设A层学生为组长，每位组长负责B或C层的学生3名，负责他们作业监督和检查、背诵、问题的解答。这样分层可提高B、C层次学生学习的积极性，激发内在潜力，引发学习动机。二、确定分层教学的分层目标1.预习分层C层学生只要求在课前预习时尽力会读新单词、明白会话和课文；B层学生要求掌握新单词，懂会话、和课文意思；A层学生则要求掌握所有新单词，把握会话和课文的疑难之处，带着问题听课。2.备课分层C层学生只要求掌握教材中要求的基本知识，加强双基巩固，学起来轻松，增强信心，开发潜能，学习上有所提高。B层学生要求掌握C层学生的要求，还涉及一些巩固性练习，即在听、说、读、写等方面有一定程度的提高，并初步运用所学知识阅读材料。A层学生则在掌握B层学生的基础上，各方面有较大突破，且综合运用新旧知识，灵活地进行知识迁移及进行英语课文复述，创造性地解决一些非常规的问题。3.授课分层上课前5分钟，分别抽查三个层次学生的预习情况及效果，了解A层次组长的作业检查情况，作为课堂教学中的重要参考，清晰地知道上课的层次性、有效性。了解这些情况后进行教学，做到心中有数，顺利地进行有效分层教学。如：教学形容词的比较级，对三个层次的学生作如下要求：C层学生只需他们懂得形容词比较级的变化形式及基本句型的用法。B层学生还须懂得：主语+be/v.+adj.-er/more+adj.thananyother+n.单数，主语+be/v.+adj.-er/more+adj.thanany+n.单数及用much，alot，alittle，abit，even，still等修饰的句子，且能在具体练习中得到灵活运用。A层学生则需进一步掌握如下句型：Shefeelsbetterthananyotherstudent/theotherstudents/theothers/anyoneelseinherclass.HisEnglishisgettingmorefluentlythananyofus；表示“越……越……”，E.g.Thebusierheis，thehappierhefeels.表示“越来越……”结构，E.g.Theweatherisgettingwarmerandwarmer.Thestoryismoreandmoreinteresting.授课中，除了以上的内容分层，还设计递进式问题的分层及课堂练习分层。4.布置作业分层C层学生只要求做回归课本的基础练习，听写只要求合格为达标。B层学生适当增加应用类题型，用来巩固所学知识及培养知识迁移能力，听写要求优秀为达标。A层学生则另增加综合性应用练习，以及有利于拓展思维、提高能力的练习，听写要求完全掌握为达标。5.课后辅导分层秉着“三个结合”的原则：学法指导与探究性、自主性学习相结合，智力因素与非智力因素开发相结合，心理辅导与人格健全相结合原则进行。B、C层学生，帮助他们寻找知识的规律，拓展他们的思路，对知识进行巩固和加深理解，同时缩短各层次之间的差距，克服学生屡遭失败的心理定势，真正体会到成功的快乐，从而产生自主学习的热情。A层学生，引导他们多阅读课外英语书籍，不断扩展他们的词汇量和阅读量，增加拓展且有一定深度、难度的练习，增强语言的应用能力，提高他们的自学能力。6.评价机制分层激励是人生路上的阳光，是促进青少年进步的兴奋剂，是帮助学生提高成绩的阶梯。学生的能力有差异，在评价中采取分层激励，有利于鼓励异步达标。激励评价C层学生，对进步明显的提高一个层次，寻找闪光点，让他们看到希望，消除自卑，品尝成功的喜悦，树立自信心。成绩激励评价B层学生，既揭示不足，又指明方向，让他们不甘落后，积极向上。竞争激励A层学生，坚持高标准，严要求，促使他们更严谨、更出色。通过评价，让学生在英语学习过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。总之，分层教学在课堂上的实施，有利于学生综合素质的提高，有利于学生个性能力的张扬，有利于优秀学生综合能力的发挥，也有利于较低层学生潜能的开发，这是学生的需要，是高效课堂实施的重要途径，也是教育发展的需要。一、农村小学语文教育存在的误区1.模式化教学，用提问贯穿课堂学生在没有问题意识的时候，不会独立思考也不会创新。在语文课堂内，教师通常为了紧扣教材，为了调动学生，常常整堂都是提问，这些提问都是统一的模式，这类形象化的问题学生在回答的时候基本不需要过多地考虑。一些教师将教科书上的程序在课堂上重复地进行，将学生的思维全部定格在课本和教学参考书中。这种方式造成了学生的自懂，课程结束了，学生的思维也就结束了，不必思考，也就不会有问题。这种看似无事的结果，其实才是最令人担心的问题，这是农村语文教育中经常出现的误区，很多农村的学生都在思维方面有着缺失。农村语文教育要走出这种误区，就要转变自身的观念，懂得引导学生自主思考，给学生思考空间。对于学生的问题教师要积极地回答，也可以顺着这一条线索去指引学生留下思考的种子。在一个比较开放的气氛中课堂会很活跃，提问变多了可以不在当堂就解决，可以将一些问题留给学生自己去寻找答案，培养学生思考问题的思维。教师也可以借此来充实自己的知识库，进而使学生和自己开阔视野。2.考试评估，鼓励学生套用作文写作题材很多调查显示，对于班级中的同一个作文题目，大量的学生会将自己的题材写得雷同，用的格式一样。由于受到考试的影响，产生了大量套题和模式化的现象，学生将最真实的内心活动隐藏起来。农村小学的升学压力还不算大，但是教师的评估标准还是要通过考试来进行，这就使得一些经典的作文成为学生争相模仿的对象，或抄袭或套用，将学生最真实的感觉掩盖住，这也是农村小学语文教育的一大误区。要走出这种误区就要进行良好的改革，要让学生真正了解生活，用真实的体验来锻炼他们的观察力和领悟力，使他们可以用自己的方式来表达自己的内心情感。语文课的阅读教学和作文教学的联系要加强，教师要习惯去指导学生欣赏和发挥想象，自己领悟和讲述文中的情景和事件。3.题海战术，布置大量作业以提高学生成绩在调查中发现，很多的农村小学语文老师贯彻的是熟能生巧的学习方法，给本来就已经有学业负担的学生布置大量的语文作业。大量枯燥没有趣味的作业让小学生更加讨厌语文，甚至是对语文产生厌恶的情绪，再加上课文中大量的固定条文和段落文字，会在小学生的心里产生极大的心理负担和阴影。二、农村小学语文教育反思对于布置家庭作业这点，需要所有农村教育者认真思考，要深入考虑以下几点，第一点是汉字具有自身的特色，所以在记忆的时候，其实是可以根据这些特点和规律来帮助学生记忆的。这种方式对其他的语文知识也同样有用，心理学中关于记忆有很多的研究，虽然记忆需要大量的重复，但这些重复的数量是有条理可循的，超出了这些数量，就是一种过度记忆，产生过度记忆之后，对记忆是有负面的影响的。农村教师要在这些基础上做一些实验，研究一个合适的练习数量和间隔。如果可以找到只要进行少量的复习，就可以让学生有深刻记忆的规律方式，在之后的教学中就可以进行推广，这样可以给学生减负，将那些没有意义的作业减掉，这样也是将教育中提倡的减负落到真正的实处。如果不解决这些问题，那么这些隐藏起来的问题就会由家长接管，那些不放心自己孩子成绩的家长就会积极寻找那些手段来给学生增负。第二点是依靠行政手段来减负很容易将教育引上极端的情况，对于家庭作业是否取缔也受到多方的争议，很多家长觉得农村教育本就不如城市，若减负，对孩子的耽误就更大了。第三点是要对作业和学生语文兴趣大小做研究，对作业的安排应既能引发学生思考和提高学习兴趣，还可以减轻学生的学习负担。这些研究都对农村小学语文教育有着重要的价值，需要农村小学教师精心研究。三、结语总而言之，小学语文教学要对课程标准进行深入了解，做到不同年龄段和课时的准确掌握，在工具性作用落实的同时，还要将语文蕴含的人文性承载下来。农村的教育比城市的教育要落后很多，在语文教育中难免有问题产生，在教学中就要不断思考和改进，以走出农村语文教育的误区。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。高中语文课本中的所1通假字愿结通假字愿结2高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件3高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件4高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件5高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件6必修二5、《离骚》屈原在括号内写出下列句中划线字的通假字。偭规矩而改错(“错”通“措”,措施)2.饨郁邑余佬傺兮(“邑”通“悒”,忧愁、苦阚)3.何方圜之能周兮(“圆”通“圆”,圆形)4延伫乎吾将反(“反”通“返”,返回)5进不入以离尤兮(“离”通“”,遭受)6.芳菲菲其弥章(“章”通“彰”,明显必修二76、《孔雀东南飞》并序《玉台新咏》在括号内写出下列句中划线字的通假字。箱帘六七十(“帘”通“奁”,女子梳妆用的镜匣)2.蒲苇纽如丝(“纫”通“韧”,韧劲、韧性)3终老不复取(“取”通“娶”,把女子接过来成亲)6、《孔雀东南飞》并序8必修二7、《诗三首》在括号内写出下列句中划线字的通假字。1契阔谈谦(“谦”通“宴”,宴会必修二9必修二8、《兰亭集序》王羲之在括号内写出下列句中划线字的通假字。.悟言一室之内(“悟”通“晤”,面对面)必修二10必修二8、《赤壁赋》苏轼在括号内写出下列句中划线字的通假字1.浩浩乎如冯虚御风(“冯”通“凭”,乘山川相缨(“缪”通“缭”,盘绕、缠绕3举酒属客(“属”通“嘱”,嘱托、叮嘱4.举匏樽以相属(“厲”通“嘱”,嘱托、叮嘱必修二11高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件12高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件13高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件14高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件15高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件16高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件17高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件18高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件19高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件20高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件21高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件22高中语文课本中的所有通假字总结PPT文档课件23高中语文课本中的所有通假字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