小学《燕子》语文教学设计

1/1小学《燕子》语文教学设计

学校《燕子》语文教学设计

作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我收集整理的学校《燕子》语文教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

学校《燕子》语文教学设计1

教学目标

1、学习本课生字、生词，留意积累，赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读和想像，理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情。

教学预备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你见过吗？在你的眼中，燕子像什么呢？

2、我们再来看一看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文

1、(老师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的东西？请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

展现自读要求：

(1)读课文中的生字，想方法记住每个生字；

(2)画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？

(4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习状况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。

(1)展现：形状美春之美飞行美休息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议 研读专题)

2、展现研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组沟通补充；

(4)争论怎样读好这一节？练读。

3、同学研读，老师巡察并参加研读。

四，汇报沟通

(一)汇报沟通“形状关”

1、讨论形状美的小组汇报。

(1)燕子的形状美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2、练习。

展现：一身xx的羽毛，一对xx翅膀，加上xx的尾巴，凑成了xx的小燕子。

(二)汇报沟通“春之关”

1、讨论“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展现春之美？这些景物各有什么特点？

(2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

(3)最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

(4)这一节的四句话挨次能不能颠倒？为什么？

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2、练习。

展现：这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。

(三)汇报沟通“飞行美”

1、讨论“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

(2)你们认为这一节是根据什么挨次写景的？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读本节。同学、老师共同评价。

2、练习。

展现：在xx中，在xx中，燕子xx在天空里xx，唧唧地叫着，有的xx，xx飞到了xx；有的xx，尾尖()水面，就看到波纹xx荡漾开去。

(四)汇报沟通“休息关”

1、讨论“休息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么？

(2)打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读，评价。

2、练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

学校《燕子》语文教学设计2

教学要求

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观看、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

3、会用间或、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、歌曲观赏《小燕子》：

说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面：

请同学观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今日就一起来学《燕子》：

教同学字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。同学用钢笔在书上描红。

二、检查预习状况

1、检查字词的读音：

⑴抽读生字卡片，订正读错的音节，提示同学留意：

拢、掠是边音。

俊、晕是前鼻音。

横是后鼻音。

⑵同学齐读。

2、把握生字的写法：

请同学做小老师说说这些字在写的时候应当留意什么?同学沟通，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求：

不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

⑴同学读课文。

⑵同学对比要求进行评价。

4、沟通：

课文主要写了燕子的那些方面?

三、学习课文第一段

1、多媒体出示燕子的画面：

用自己的话说说燕子的形状。

2、自由读课文：

想想从这段中知道了什么?

3、同学沟通。

4、是抓住什么特点来描写的?

结合沟通板书：

羽毛乌黑发亮

翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读：

⑴激发情感：

看多媒体：面对这么机智的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

⑵自由朗读。

⑶指名试读、齐读。

6、指导背诵。

⑴同学说该怎样背?

⑵看板书练习背诵。

7、说说这一段的意思。

四、指导写字

五、作业

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、依据课文内容填空。

燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()的尾巴。

其次课时

一、复习

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么?

3、沟通填空。

二、学习课文其次段

1、自由读课文其次段：

把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。

2、同学沟通：

结合理解赶集、像赶集似的聚集来?

3、重点品尝(并结合同学提出的问题)：

⑴春天是个喧闹、颜色斑斓的季节。

请同学说说是从哪些地方体会到的?

(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)

同学同桌、全班沟通。

⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来?

⑶出示填空题：

二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像()似的聚集来，形成了()的春天。

同学完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会用词的正确性。读好上面的一段话。

⑷从这段中还知道了什么?

(燕子为春天增加了生气)读好最终一句话。

5、有感情朗读其次段：

⑴同学自由读：

想想用怎样的语气读。

⑵指名读，评议。

⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段。

6、指导背诵：

⑴请同学说说怎样来背。

⑵同学试背。

⑶齐背。

三、学习课文第三段

1、同学自读课文，从这段知道了什么?

2、沟通。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

4、同学沟通。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

(斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。)

(唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。)

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

(偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕

为什么说是小圆晕呢?

相机理解间或并用间或造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段

1、指名读第四段。

2、同学质疑。

3、理解词句：

五线谱、音符。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱?

春天美在哪里?

六、作业

1、造句：

间或──

活泼──

2、背诵课文。

板书

形状活泼机智

燕子飞行轻、快

休息音符

学校《燕子》语文教学设计3

教学目标：

1．学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓舞中，自己学会表达。

3．情感态度与价值观：引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。

教学重点:

引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的.意识。

教学难点：

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学预备：课件等。

课时支配：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

同学们，你们喜爱、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小伴侣举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增加了很多生气。”）咱们一起读一读。

是啊，小燕子的到来为春光增加了很多生气。然而，就是这么一群为春光增加了很多生气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

二、感受燕子所处的困难环境。

这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”）

第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？

谁来读读？

请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。）

同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还熟悉它们吗？

咱们一齐读一遍。

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

什么叫做“气温骤降”？

最终一个词咱们来读一读。

你能用自己的话说说吗？

是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。

小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。

你想读哪一句？（课件出示：“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。你们看──（课件出示：燕子迁徙情景）

一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？

而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？

是啊，路真长啊！谁再来读？

飞得真辛苦啊！大伙一起读。

“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。

饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？

我听出了你的心情很沉重。谁还想读？

你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）

同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）

你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。

你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

饥饿、寒冷、疲惫使小燕子濒临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？

让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正濒临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。

想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。

同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。

是啊，你读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有──

这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙查找燕子，课文中有个词，叫什么？

同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

动情的语言再加上悦耳的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。

同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是由于有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。

三、总结。

四、作业。

其次课时

一、导语

同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去查找。

二、感受人们对燕子的爱

你们看，这就是当时在抢救燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示：“一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”）

谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？

小贝蒂不在乎什么呀？

脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的──寒冷。但她在乎吗？

她一点也不在乎。是啊，由于她太在乎谁了？

太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。

她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！

这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”）

同学们，咱们一起来读一读。

什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，说吧。

（课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）

除了这儿，还有吗？

（课件出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。”）

（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）

（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）

小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？

是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──（课件展现：寒风飞雪片断）

你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。

谁来读？

大伙一起读吧。

同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？

那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”

师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）

四处查找冻僵的燕子，会到哪儿去查找啊？

所以你想这是一种怎样的查找啊？你能用一个词来说吗？

是的，同学们，为了查找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、困难、千辛万苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，这就是──“四处查找”。

谁再来读这个词？大伙一起读。

为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地查找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

从政府的呼吁到居民的查找到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子