1+X证书制度下中职建筑测量教学现状与改革路径

“1+X”证书制度下中职建筑测量教学现状与改革路径

Summary:国务院将“1+X”证书制度定位为国家职业教育制度建设中的一项基本制度｡“1+X”证书制度促进了人才培养模式和评价模式改革的深化,也对专业人才培养方案的编制提出了新的要求｡在“1+X”证书制度实施的大背景下,文章就中职建筑测量课程教学现状与改革路径进行探索,以期为我国中职建筑专业人才培养提供参考｡Keys:“1+X”证书制度;中职建筑;教学改革职业院校的主要任务是学历教育和培训工作,为祖国建设服务､为市场提供技能人才､帮助学生个人职业成长,职业院校纷纷启动1+X证书试点工作｡将1+X证书试点工作与人才培养､课程建设､教师成长等紧密结合,可有效推进1与X的紧密衔接,促进职业院校育人效果,提升学生就业能力｡1实施1+X证书制度的意义1.1增强了学生职业竞争力现行的1+X证书制度,培训方式和形式灵活多样,院校内培训可向社会公开,院校外培训也可面向学生,只要有学习的想法,X证书培训都可以满足学习者需求｡同时,各类X证书具有技术认证效力,是能力的一种认证,持证书人员在就业过程中享受同等待遇｡院校内实施的职业技能等级证书分为初级､中级､高级,是职业技能水平的凭证,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力｡证书试点工作可以进一步激励学生学习热情,挖掘学生兴趣爱好,提升学生专业技能,拓展学生就业面｡学生通过在校学习完成学校要求的学分后可获得学历证书,充分把握大好的学习时间去学习,掌握一定技能并获取相应的职业等级证书,为后续进入社会铺好路､打好基础｡1.2满足新增劳动力市场需求随着5G技术､互联网技术等快速发展,新增了许多岗位｡现推行的1+X职业技能证书均着眼当下热门职业,岗位与证书匹配,为解决职业院校学生就业问题提供了强有力的专业保障｡1+X证书制度的广泛推行,对服务区域经济增长､提升学生专业素养､提高学生的岗位适应能力均大有益处｡阿里云1+X证书试点过程中,与全国近500所高校开展合作,针对大数据和云计算项目,分初､中､高三个等级实行认证,这种阶梯式的学习体系,不仅便于学生学习,更能满足不同技术要求的岗位对人才的需求｡1.3助力职业教育改革在1+X证书试点工作中,企业､社会力量积极参与职业教育,创新了人才培养培训模式,深化了职业院校教育教学改革质量,加强了教师与社会力量的交流合作,有助于教师提升教学水平｡职业院校作为培养具有大国工匠精神的职业人才摇篮,应不断根据市场需求及行业发展新动态去调整人才培养方案｡在等级证书试点过程中,将职业技能等级标准融入学生培养过程,与企业､社会力量共建共享教学资源､教学设施,实现了人才培养与人才输出统筹结合｡1+X证书试点能为我国职业教育带来新活力,在校学生､高校毕业未就业学生､农民工､退役军人､企业职工等均可通过参加职业等级证书培训来提高就业竞争力,这就是职业教育的本质,也是职业教育服务社会的魅力和优势,这对职业教育发展改革大有帮助｡2中职建筑测量教学现状分析2.1学情分析当前,国内中职学校建筑专业主要按照升学班与实训班两种模式开展教学｡与升学班相比,实训班学生的综合素质及能力较弱,对各类理论知识的理解能力也较差,他们更愿意参与可以自己动手的操作课程及实践课程｡同时,实训班学生的升学压力相对较小,因此,多数学生对个人的职业规划较为重视,在一定职业需求的促使下,其更愿意提升个人的职业技能｡在中职建筑专业教学及培养中,建筑测量是必修课程之一｡水准仪､全站仪作为必备的测量工具,是教学中较为重要的内容,学生必须掌握相关仪器的使用要求｡但在具体的教学中,很多中职生在仪器学习中还存在读数不准确､粗平及精平不当等问题,技能达不到要求｡鉴于此,教师需要深入研究职业技能等级标准与专业教学标准之间的关系,推进“1”和“X”的有机衔接,将证书获取要求有机融入专业人才培养,促使中职学生达到相应的技能要求｡2.2教材分析当前,市场中不同版本的建筑测量教材较多,但是缺乏系统而全面的课程教材资源｡中职学校在选择教材的时候,往往会首选具有一定实训内容的资源,但目前教材中的实训多数以综合化的任务为主,而综合化的任务往往将不同章节的内容糅合在一起,内容繁杂,这对于还处于初学阶段的中职生而言,存在一定的学习难度,很多内容难以掌握｡鉴于此,中职建筑测量教师要结合教学的实际目标及内容,科学划分教材内容｡如在水准仪等专业仪器设备的教学中,教师可以按照内容将其划分为不同的学习模块,如仪器的整平模块､瞄准与读数模块,待学生学完各模块之后再让他们进行综合训练｡2.3评价方式分析当前,中职建筑测量课程考核主要采用期末试题考查的形式,最终成绩是评价与衡量学生学习效果的重要依据｡因为考试的内容以概念性的习题为主,部分学生主要借助死记硬背或突击的方式完成考核,因而成绩的高低并不能体现学生对课程基础知识的理解程度,也不能体现学生的实践技能与水平｡因此,结合“1+X”证书制度对学生的综合素质及能力加以考查显得十分必要,中职建筑测量教师要在传统考核模式的基础上融入“1+X”考核标准,提高考核的科学性及实效性｡3高职院校电子信息工程技术专业人才培养改革路径3.1制定基于1+X证书的人才培养方案学生在校期间完成学业获得学历证书,同时利用在校时间,获得一个对未来职业有帮助的技能证书是非常好的选择,但是,在校时间有限,肯定不能取得所有的专业和行业技能证书｡所以,在X证书选择时应该坚持如下的原则:1.入选1+X证书制度试点的企业或者教学培训评价组织｡2.有技能大赛作为依托,大赛与证书并重｡3.能够基于每年度的实时招聘信息,围绕工作岗位的实际需求展开分析､通过分析提炼出教学内容与要点,并开发出与岗位和证书所对应的教学资源以及书证融通体系｡3.2创新课堂教学环节为创新中职建筑测量课堂教学策略,教师可以基于线上线下融合教学的基本原则,从“四个三”及“一个转变”的层面出发优化课堂教学｡“四个三”主要包含三个目标､三个教学方法､三条途径与三个信息技术应用｡其中,“三个目标”专指中职建筑测量教学中教师要坚持职业能力及素养教育､知识教育､德育教育三个基本目标,实现上述三个教学目标的有效统一;“三个教学方法”指建筑测量课堂教学要坚持案例､项目与演讲的有效融合;“三条途径”指传统的技能竞赛､岗位项目图纸与最新的“1+X”证书制度;“三个信息技术应用”则指仿真实训､BIM及学习通在课堂教学中的应用｡“一个转变”专指中职建筑测量教师要彻底地转变教学思想及理念,明确自身在教学实践中作为学生学习的引导者与引路人的基本角色,为学生学习基础知识､拓展思维及培养良好的品格等提供科学的指导｡3.3建立制度保障和监管机制1+X证书顺利实施需要配套制度为其保驾护航｡对X证书执教教师的薪酬､奖励方式､政策支持等均应该以学校制度文件方式进行公开公示,鼓励尽可能多的教师参与到X证书的培训教育中来,不断更新教育理念,打造拥有1+X证书先进职业理念的创新教育团队｡为提升学生参与X证书试点工作的积极性,将X证书获取与学分置换､综合素质测评､毕业条件中要求的证书进行结合,激发学生的考证热情,创设良好的考证氛围｡在X证书实施过程中,通过线上线下相结合方式,开展政策解读､业务培训､经验交流,建立沟通协调机制,及时关注培训进度,推动实施过程标准化｡充分发挥企业与职业院校在X证书实施过程中的双重教育培训作用,让职业教育大放异彩｡4结束语“1+X”证书制度背景下,当前中职建筑测量课程改革逐步推进并取得了一定的成效,但是如何创新教学模式,产出高质量的综合型人才,仍旧是当前中职教学改革较为关注的内容｡中职建筑测量教师必须结合“1+X”证书制度优化教学设计,通过深化“1+X”试点相关工作,将专业教学与技能考试结合起来,为企业及社会培养技能卓越的阳光工匠创造条件,在提高人才素养的同时,让“1+X”证书制度更好地服务企业｡Referenc