语文S版小学六年级下册语文《我们上路了》课件

SS【【篇一教学目标象征手法教学重点教法：情境创设法、朗读感悟法、自主探究法学学法：说一说，读一读，写一写教学用具：多媒体课一、激发兴趣，导入新一、激发兴趣，导入新、课前倾听歌曲《童年引导学生谈自己印象最深刻的童年往事是啊童年是人生的黄金时期童年有许很多多美妙的回忆告辞呵护，单独“上路”了。今日，我们共同学习第八单元“告辞童年脚步也不告辞呵护，单独“上路”了。今日，我们共同学习第八单元“告辞童年的第一课——《我们上路了（板书课题二、初二、初读课文，整体感指名朗读自己最喜爱的小节，并说说喜爱的理由三、品读诗歌，体会感（一）学习第一1、美丽流畅、布满诗意地朗读、师、师：本节告知我们什么事情？从哪句体会到“稚嫩”的事物象征着什事物象征着什么呢、启、启发：除此之外，还有什么事物也能象征我们人生的刚起步（初升的朝阳、展翅的雏鹰（初升的朝阳、展翅的雏鹰、师、师生协作表演：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？怎怎样答复反正我们是上路了一步一步地上路了应读出什么感情（（骄傲、傲慢、摆脱束缚的欢乐们上路了！路上会遇到哪些状况呢？请喜爱其次节的同学朗读、过渡：是啊，我们就要告辞童年，成为少年了。我们的双手变（二）学习其次、局部学生朗读本节本节告知我们人生路上会有哪些可能性（师相机板书引导学生结合自己生活学习的实际谈谈当遭受打击困难时会会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（生畅所欲言（三）学习第三、承、承接学生的满怀豪情，引读第三小节、师、师：哪句写人生路上的“漂亮、学、学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、陀铃”的象征意义、遇、遇到漂亮的事应当怎么办？从这小节中找到一个关键词语（走下去（师板书、师、师：哪句写人生路上的“挫折（师相机板书7（课件出示）人生之路，你预备怎样走下去学学生根据“人生之路，……走下去的形式说一说，并齐课件所例如句（师板书、师、师：读得真好！读得人心情激荡，读得人斗志昂扬！让我们痛快快地抒发一下自己的感情吧！配乐齐读第三节四、回四、回忆全文，创作诗请学生大胆地仿写“告辞童年”的小诗，朗读、赏析五、阅读推举，拓展延、帕特里夏舍洛克的《写给快十三岁的梅格、赵丽宏《岁月和青春六、赠送六、赠送寄语，总结全课件出示“成长寄语师在《明天会更好》的歌曲声中总结：随有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经受一种收获信任大家都能开拓出属于自己的人生之路我们明白了我们我们上路【篇二挫折—不退缩勇【篇二教学目标、了解；能够运用联想、加深对诗歌的理解、正确流利、有感情地诵读课文；精确把握课文的思想内涵教学重点教学时间课教具预备课课文插图，幻灯片稚嫩的想法但童年也布满着令人感动的丰富情感成长中我们一步步《我们上路了二、初读课文、整体感知、教师范读课文、学、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读顺、指名读课文 、请、请学生自由朗读全文，边读边思索：每一节各讲了什么？用笔、学生通过、学生通过朗读，全文分三局部（第一节：虽然我们很稚嫩，但不不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地、分、分三局部指明朗读课文，加深学生对全诗整体构造的熟悉四四、深入理解诗句，体会全诗思想、自、自由读每一局部内容，边读边把自己的理解或感受作上记录、在小组内沟通、在全班进展沟静生活的美妙憧憬；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活静生活的美妙憧憬；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比方了什么（生活中的困难、学习中的挫折等困难考验、学生练习有感情朗读自由用喜爱的方法朗读、请、请同学们发挥你们的想象力和制造力，自己创作一首同一题材、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读 完成《导学导练》相关作业教学目标、指、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告辞童年的心情和电闪”等词语，能有感情地朗读本诗、帮忙学生独立熟电闪”等词语，能有感情地朗读本诗、帮忙学生独立熟悉生字，读读记记“抖着威严、歪歪扭扭、雷教学重点体会体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的坚韧意志教学难点理理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启发教学预备课时安排：1一、谈话引题龄古往今来历代诗人留下了很多脍炙人口的诗句《诗经《楚辞到唐诗宋词足以让每一个中国人感到傲慢我们的炎黄子孙继承了优二、初读诗歌，了解内容（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣二、初读诗歌，了解内容（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣、读、读准字音，读流利、读通顺，留意读出诗歌的节奏、思、思索：诗歌中的“我们”指的是谁（三）检查学生自学状况、回、回答下列问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指——在座的一一位学生，全部与大家一样要告辞童年，已经长大的孩子们、带感情读课题（带不同感情读课题【带不同感情读课题为后面理解诗歌内容体悟诗歌情感打下铺垫）、指名分小节读诗歌、齐读诗歌三、三、再读诗歌，深入探究（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么、小组成员自读诗歌、读后小组内沟通争论并作上批注：自己读懂了些什么（二）班级沟通汇报学习状况（（顺学而导，依据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节、诗歌第一小节““一路上有很多美景。绿树、轻风、红旗很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封教师可指出，这是一种很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封教师可指出，这是一种征的写作方法在诗歌里运用得特别普遍象征我们稚嫩的刚刚起步的生生。接着让学生联系自己，绽开想象，说一说还有什么事物也能代我们刚起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟欢乐⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感步一欢乐⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感（通过指名读男女分读等形式引导学生在读中感悟美丽流畅的语句布布满诗意地读，读出意境美⑷总结本节诗歌写的内容虽然我们还很稚嫩但还是上路了上路品美、诗歌其次小节句中感悟到的我们的膝盖或许会被石块磕肿么平么平坦的吗⑵学生默读其次小节，思索：感受最深的是什么？画出相关的句子⑶沟通学生思索的问题①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际状况谈谈骤起风风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟（例如：家庭的变故，考试的与同学朋友之间的冲突来自各方面的诱惑板书路中艰险②再次感受诗歌所运用的表达方式——象征手法③引③引读“我们的脚步或许是歪歪扭扭，我们的膝盖或许被石块磕肿假设由于这些……一只人欣赏的狗熊【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么简单就能都体会每个学生捡到一张很小很小的邮票贴上那只很大很大的信封路中艰险句句，在谈的过程中潜移默化地感受使用的“象征手法⑷谈谈：当你遇到挫折打击时的态度⑸句式练习或许……或许……或许（师:你想和他们一起上路吗？你能猜测到这路上还有什么美景，可可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句引导学生运用上面的句式展大胆想象与写话⑹指导学生感情朗读其次小节⑺教师范读诗歌其次小节、诗歌第三小节⑴齐读第三小节诗歌⑵小组合作自学（可补充教参中《标点符号的“自传》的文章，让学生感受“童（可补充教参中《标点符号的“自传》的文章，让学生感受“童时期是一个人人生的一个小站今后的路还很长很远从童年步入青少年走走上新的路程，是一个人的成长的标志【由于本课是略读课文因此更要大胆放手引导学生运用已有的学地体会我们上路时的心情。注意通过屡次反复地诵读并结合想象、体验去领悟去领悟诗情，并在此根底上读出感情来⑷指导书写