人教版小学语文二年级教材分析(分单元和类别,很实用的)

小学语文二年级下册教材培训会走进教材，贴近学生，交流分享

在低年段最后一个学期帮孩子们夯实识字基础，增强阅读兴趣，逐步培养良好的阅读习惯，提高口语表达水平，为三年级起步作文做好起航的准备。

二年级下册语文教学的核心任务*整体把握教学目标*梳理单元主题、训练点*分享教学设计智慧

*教学视点难点探讨*现场交流互动*整体把握教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2、会认400个字，会写300个字。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。（随文识字，多认少写，识写分开。）

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。（充分利用教材，学生预习在课文圈出生字，给课后生字准确注音，标音序、偏旁；课上集中检查易学的字，从带拼音到去拼音读，从按顺序到打乱读，从单个字读到带组词读等，老师指导难字（加一加减一减，联想记忆、编字谜等）；课内或课外写好生字作业，复习时在生字总表写笔画数，加一个字组成词）4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。喜欢阅读，对阅读有兴趣。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。（阅读教学32字口诀——切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。）6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。在阅读中养成爱护图书的习惯。

7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活用品中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。*梳理单元主题第一单元“春天里的发现”

建议此单元教学以读为本，在读中悟情在读中品美。可多采用恰当的多媒体手段，给课文画面解说，配乐朗读，录音朗读再现比赛，朗诵会等，多渠道搜集描写春天的好词佳句进行赏读交流。直观的、孩子们喜闻乐见的教学手段能增加学习兴趣，增强教学效果。本组课文学习完后一定要鼓励孩子们到生活中去观察春天、发现春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等，老师能和孩子们一起去大自然感受春天是幸福的事。

第1课《找春天》可按“遮遮掩掩”AABB式练写词语，第4课《小鹿的玫瑰花》15页用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”仿造句子，区别“的”和“地”的用法。白勺“的”后跟名词（表示人和事物名称的词），土也“地”后跟动词（表示动作的词）。认真指导完成语文园地一的训练。第一单元的知识训练点第二单元“奉献与关爱”

二年级上册我们也学过主题类似的一组课文（第六单元）。“如果我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”（二上）教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合3月份文明礼貌月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个“感”上，从三个层次来感受、品味“爱”。

第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。

第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。

第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。第二单元的知识训练点

第5课《泉水》课文很美，可让学生插上想象的翅膀，模仿课文的句式练习：欢快的泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿，他们约定＿＿＿＿＿。第7课《我不是最弱小的》30页课后读好带问号、叹号的句子训练，进一步加深学生对这两个标点符号的熟悉，并练习用问号和叹号写句子。部首查字法的应用也是本单元一个很好的训练点。认真指导完成语文园地二的训练。第三单元“爱祖国、爱家乡”

我们可以在课上充分运用课件、实景图片、实物等教学资源给学生营造一个逼真的学习情境，让学生更近距离的感受祖国山河的美好，师生一起在课上飞往日月潭、葡萄沟，当导游当游客，把上语文课当做一种享受。还可以结合单元主题搞一个“爱祖国，爱家乡”的主题周，让学生把了解到的信息进行交流，照片、文字资料进行展览，进行夸夸家乡、说说台湾等的班队活动。这就是单元主题学习的魅力——内涵丰富，可外引内联。第三单元的知识训练点

第9课《日月潭》可按“蒙蒙细雨”AABC式练写词语，第10课《葡萄沟》45页按课后要求熟读背诵填空描写葡萄样子的经典段落。第11课《难忘的泼水节》49页课后的多音字练习要学生准确掌握，本单元还可以指导归类积累描写春天、风光、夜晚的四字词语。认真指导完成语文园地三的训练。第四单元“用心思考，善于发现”

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的，学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。本单元让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可深入理解课文。

第13课《动手做做看》可以61页课后问题“我要把想到的话写下来”为切入点指导学生小练笔。第14课《邮票齿孔的故事》可根据65页课后练习指导学生准确掌握数量词“一位”“一台”“一张”“一把”的应用。第15课《画风》68页课后问题“你想画怎样的风？”让学生放飞想象、拓展思维进行小练笔也不错。认真指导完成语文园地四的训练。第四单元的知识训练点第五单元“热爱自然、了解自然”

可充分发挥学生的主动性，引用项目学习的方式引导学生自主合作探究学习，以宽带网链接为出发点，引入跨学科知识是本单元教学的特点，也是一种课程资源的开发。将跨学科知识与语文教学相结合，既能使教学过程非常充实，又能帮助学生理解课文。例如《活化石》中的自然常识；《恐龙的灭绝》中的生物进化常识。我们可以设计学生学习任务分配表，搜集资料记录表、学习活动评价表等引导学生自主合作探究学习。

“以学习者为中心”的项目学习是一种新的教学模式，起源于英美。教师引导学生围绕单元项目学习主题在一定时间内独立或合作完成一系列特定目标的多项相关学习任务的活动。根据语文学科的特性，教师组织和指导学生围绕单元项目从字词句段篇、作者思想感情和文章表达方法、回顾拓展、单元习作、单元复习等方面分化多个小任务逐一自主合作探究完成。项目学习一般经历明确主题、拟定计划、任务实施、形成作品、汇报成果五个阶段。我们可以设计学生学习任务分配表，搜集资料记录表、学习活动评价表等引导学生自主合作探究学习。评价标准学生学习活动评价表3第五单元的知识训练点

第18课《雷雨》82页课后的读读抄抄部分指导学生对“挂”、“垂”、“坐”巧用的理解，并应用造句。第20课《要是你在野外迷了路》89页指导学生进行读读写写部分的词语辨析和扩词练习。认真指导完成语文园地五的训练。

第21课《牧童和画家》可根据98页课后“一……就……”和“一会儿……一会儿……”句式进行练习仿写句子。22课《我为你骄傲》记述一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始因为害怕逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他主动承认错误并作了一定赔偿，写给老奶奶的便条是他思想转变的具体体现，所以引导学生补白便条是个很好的加深理解课文的训练点，同时锻炼学生的写作能力。第23课107页的读读说说也是一个很好的训练点。认真指导完成语文园地六的训练。第六组单元主题培养优秀的品质第六单元的知识训练点

第26课《蜜蜂引路》121页在引导学生理解“常常”“往常”意思的基础上指导造句。第27课《寓言二则》可教给学生先分后合的方法理解成语的意思。认真指导完成语文园地七的训练。第七组单元主题正确看待问题，善于思考

教师在整体把握这组教材的前提下具体教学时，请注意不要把道理讲得太深。第七单元的知识训练点

第29课《数星星的孩子》和30课《爱迪生救妈妈》都可以抓住课后我会填一题进行训练，认真指导完成语文园地八的训练。第八组单元主题走进科技世界

走进科技的世界。此单元需提醒在具体教学时，不要忽视语文的本质──发展学生的语言，不要把语文课上成科学课、常识课。第八单元的知识训练点（部分课文的精彩教学设计和注意事项）*分享教学设计智慧

第4课《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

为了让学生能更好地体会这一层深意，教学时不仅用大家都想到的分角色表演，而应该让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你们看，我是山羊老师，也闻到小鹿的玫瑰花香，你是路过小鹿家门口的什么动物？用动作表示，你会对小鹿说什么呢？”这样一创设情境，相信全班孩子一下子热闹起来，会有“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦！”会有“小蝴蝶”说：“小鹿，你的玫瑰花可美啦！每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞！”会有“小兔”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子”这些回答就是为“小鹿的玫瑰是否白栽？”画上圆满的句号，不需喋喋不休地说教。

第7课《我不是最弱小的》是一篇极具生命教育意义的经典文章，既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又饱含着“保护弱小者”的信念情感。对于二年级的学生感知“弱小”的含义是有难度的。我们开课可以通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。接着出示课文的图片或课件，让学生辨别比较一家四口人中“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来读读他的故事。”

学生自由朗读后回答问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？（设计意图：这样导入新课学习的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）

第8课《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。在教这课时小主人公卡罗尔的立场是很喜欢那些猫的，但现实里可能有孩子和卡罗尔父母一样不喜欢，如果课堂上有不同的声音我们要注意尊重孩子的个人体会，不能牵强。

第9课《日月潭》的识字教学设计：几年前我在上此课的生字时巧用课件标注出隔着海峡的大陆和台湾，水里藏着带生字的石头，学生认读准确一个生字石头就露出水面，从大陆延伸至台湾岛，最后认完生字两岸就连上了，即完成了生字教学又突出了课文主旨，效果不错。

第10课《葡萄沟》是经典课文，我校一位老师上课前就在黑板贴满仿真葡萄创设情境，一上课带上特地借来的哈萨克族的帽子以新疆导游的身份引领孩子们学习，让孩子们赏葡萄、说葡萄、吃葡萄、赞葡萄，多媒体教学资源在该课的使用跨越时间和空间，填补学生感性认识的空白，使语文课更有广度、深度和厚度，也更精彩和生动！

本册第2课和17课都是古诗教学内容，我们可尝试打破古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的以学定教。

第21课《画家和牧童》讲述唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。众人夸画片断是重点部分，可以引导学生这样学习：

（1）读，通过引读、自由读、指名读、齐读商人和教书先生对斗牛图的称赞体会画家技艺的高超。

（2）比，比课文用到的夸赞、称赞、赞扬三个词，体会作者用词的巧妙，知道表达一个意思可用不同的词语避免重复，在今后的说话和写话中向作者学习。

（3）说，如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？这样的教学设计就是我们常说的理解、积累、运用，层层递进的语言文字训练。

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在23课《三个儿子》的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味即可。25课《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。我想如果使用多媒体课件来展示玲玲原来的画与改后的画的比较，更能直观的让学生感受意外的收获，从而有助于学生领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义。一、生字作业的布置：

识字写字是二年级的核心内容，建议生字作业不宜一次抄写太多，每个写3个组一个词。在生字作业里顺带写出字的音序和偏旁部首更好。部首查字法和音序查字法是我们考察学生掌握查字典要领的重要方面，测试也常有音序和偏旁部首的填写。平时常态化的练习就潜移默化让学生熟练巩固了。*教学视点难点探讨二、怎样抓学生的书写？首先，规范课堂教学，强化教学实效性。教师平时板书字体要工整，因为学生爱模仿老师的字。其次，讲究辅导方式，注重效率。提前个别辅导，让