“双减”政策下提升小学美术课堂的艺术实践研究（论文）

“双减”政策下提升小学美术课堂的艺术实践研究摘要：在当前的教育体制改革中，传统的教育观念与教学方式已不能满足现代义务教育的要求。近几年“双减”的实施，为小学教育的改革提供了新的思路和途径，在小学美术教学中，教师要正确地引导学生掌握相应的美术知识，并掌握相应的艺术创造能力，同时还要贯彻教育改革的方针，以达到减负增效、提高课堂教学质量的目的。文章对“双减”政策下的小学美术课堂艺术实践教学进行了简单的阐述，以供参考。关键词：“双减”政策,小学美术,实践研究前言：在小学美术教学中，受长期应试教育观念的影响，许多小学美术老师对美术课堂的重视程度不够，因为他们认为美术并非升学考试必修课程，所以在日常教学中，往往采用“填鸭式”的方式，不但让学生无法掌握相关的美术知识，还增加了不少的学习负担。“双减”政策强调了小学美术要减负增效、提高教学效果，老师要仔细地考虑课前的教学环节、课堂上的教学情境、针对不同的学生进行个性化的指导，这样可以提高教学效果，也可以减少课后的压力，让学生在一个良好的学习环境中，参与到更多的艺术实践中去。一、渗透开放创新的教学思想在小学美术教学中，应从自身和学生两个层面上加强对美术教学的关注。把开放、创新性的思维与美术专业知识有机地结合在一起，既能提高学生对美术知识的认识，又能提高学生的审美意识。所以，在教学过程中，教师要合理安排课程，强调创新思维在美术教学中的作用。另外，老师还要把自己的思想、情感、生活理念等介绍给学生，使他们更好的理解作品的美学价值，从而指导他们进行更深层次的探索与分析，从而达到全方位的发展。在实践中，应充分调动学生的想像力，进行艺术创作造。例如，老师可以组织学生参观校园，让他们在校园里观看各种物体的形态美感；这样的教学方式才能真正地激发学生的求知欲，激发他们的学习积极性，让他们有更大的想象空间。二、引导学生参与实践美术教学是一种重要的传播艺术形式，因此，在教育教学中，教师必须认识到它的重要性。传统的教学方式会让学生产生厌倦感，为此，应采取多种形式的美术学习，促进学生身心的全面发展。小学生性格活泼，对外界的新事物特别感兴趣，并有一定的模仿能力。在美术教学中，要充分把握学生的这种特点，积极参与美术教学，创造良好的学习环境。例如：在《团扇》的课堂上，老师可以指导学生选择自己喜欢的形状和色彩；在学习之作团扇的过程中，老师可以让同学们在团扇上画出不同的色彩。老师在课堂上展示学生的优秀作品，能使他们更好地学习。三、充分利用多媒体教学当前，我国绝大多数的小学都是通过运用多媒体手段进行美术教学，使得教学更加生动、直观、贴切。通过播放音乐、视频等手段，可以更好地引起学生的兴趣，从而激发他们的情感。多媒体具有直观、形象等特点，相对于以前的教学方式，多媒体教学更具有可视化的特点。在课堂上，教师要充分利用多媒体手段，提高课堂的趣味性，让学生完全沉浸在课堂氛围中，并逐渐提高学习的兴趣。运用多媒体技术，能让学生在不同的感觉层次上得到不同的兴趣，从而更好地理解和掌握相关的美术知识。要做到这一点，老师们可以从他们所关心的问题着手。比如，《小猪佩奇》就是一部深受学生喜爱的动画，人物形象相对简单，很适合小学生进行绘画。老师可以让学生选择自己喜欢的角色进行绘画[1]。四、革新教学思想，树立科学的教学理念对小学美术课而言，首先要实现教师教学观念的变革，树立起科学的教育观念。美术是提高学生综合素质、提高艺术素质的一门学科，在教学中要尽量多地参加相关的艺术实践，以提高自己的艺术能力和修养。小学美术教师要积极创新自己的传统教学理念，改革课堂教学方式，给学生创造更多的自由活动空间，激发他们的想象，创造出一种独特的艺术作品，老师可以引导学生进行相应的动手实践，让学生们进行交流，分享自己在艺术实践中的体会，充分发挥学生的主观能动性，丰富学生的课堂学习体验，让学生们在艺术实践的过程中获得乐趣，减轻学生们的课业心理负担。比如，在小学学习《团扇》时，老师可以设定这样的教学环节，首先，利用多媒体技术，将各种团扇的种类和手工制作的方式呈现在大屏幕上，让学生分析各种艺术品的特征，然后，让学生分组制作各种团扇的艺术品，再由老师将学生的作品组成一个五颜六色的团扇市场，让学生看看自己的作品是什么样子，这种教学方式可以让更多的同学参与到课堂中来，让学生更好地了解和掌握相关的艺术，从而提高学生的创作能力。相对于传统的直接教学，这种教学方式可以有效地减少学生的学习负担，同时也可以给学生留下深刻的印象，从而达到减负增效。五、提高课堂效率，落实学生们的课堂主体地位要让学生的学习变得更加轻松，最重要的是要在课堂上提高教学质量，使课堂上的教学效果100%，减轻学生课后的学习负担。在小学美术课上，为了全面提升学生的综合素质，必须充分利用40分钟的课时。近几年，由于信息技术的迅猛发展，小学艺术呈现出更多的可能性。小学美术教师若不及时更新教育观念，提高专业素质，运用先进的教学思想，充实课堂教学环节，会使学生的学习负担加重。为此，小学美术教师必须通过不断地学习，不断地吸取经验，掌握正确的教学方法，为学生创造更好的教学环境和条件。在此基础上，教师应根据具体的教学内容，为学生设计适合学生的艺术实践活动，以保证其实用性、趣味性、真实性、开放性。在学生参加相关的艺术活动时，要真正做到“以学生为中心”、使学生在课堂上感受到更多的情感，从而激发他们对艺术的兴趣，从而提高他们的艺术欣赏和实践能力[2]。六、关注学生的个体差异，引导学生充分展示自己的个性即便是同一班的同学，因其生长环境和先天性格的差异，在美术学习上也表现出了各自的特色，这也是因为他们各自的性格差异而导致的。小学美术教师要遵循“因材施教”的原则，尊重学生的个人特点，在课堂上鼓励学生自由表达自己的观点，老师要尊重和赞赏，倾听学生的内心真实感受，鼓励学生敢于标新立异，在美术创作的过程中，通过自己的作品表达自己的思想，展现自己的个性，创造出一种独特的艺术风格。例如，在教小学《书包》时，老师可以指导学生用不同的书包原型进行艺术创作，在创作的书包上涂上不同的花纹，用不同的色彩和装饰品来展现自己的性格，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出一种独特的艺术，老师要充分尊重学生的审美意识，让他们在创作中体会到快乐，并充分发挥自己的艺术特色，从而形成自己的艺术风格。在课堂上，老师要给学生以自由发挥的空间，根据学生的个性，进行针对性的辅导，使他们感受到艺术创造的快乐，并在创作中释放压力，减轻学生的学习负担。七、走出校园，在大自然中点燃艺术实践的灵感艺术的源泉，也会在现实的生活中得到运用。单纯地进行艺术课堂教学，会使学生的知识范围变得狭隘，从而影响到他们的艺术水平的提高。艺术是从生活中产生的，老师要引导学生主动地发掘生活中的各种美，并将自己在课堂上所学到的专业知识融入到日常生活中去，从而提升自己的审美水平。美术教学不能仅限于教室，课堂以外的世界是丰富多彩的，老师要引导学生走出校园，与大自然融为一体，让他们真正体会到大自然独有的魅力。在条件许可的情况下，老师还可以带学生参观博物馆、科技馆、文化馆等场所，让学生在欣赏到真实的艺术品时，提高他们的审美意识，从而加深对美术的理解。在小学美术教学中，培养学生的兴趣是必不可少的。在小学教学中，学生对外界环境有一个初步的了解，这对于他们将来的发展起着非常重要的作用。通过开展美术活动，既可以培养具有美术才能的学生，又可以创造一个很好的环境，提高他们的艺术修养。此外，老师也可以带领同学们走进城市的山川河流，感受到山野间的大自然的神奇。自然可以有效地激发学生的情感思考，激发他们的艺术创作灵感；例如，在《鸟语花香》课上，老师就能带着孩子走出校园，进入自然，感受到春水的滋润。通过对河流的游览，老师可以与学生共同探索春江的独特之处，以及如何滋养一片大地，让这片大地充满勃勃生机。通过观察河水，老师可以从不同的角度、不同的时间去观察不同的风景。同样的一条河，在春天的早晨，中午和晚上，在太阳的反光下，它也会表现出不同的色彩。观察时的风速、风向也会对水流的流速有一定的影响，老师可以指导学生在画中运用各种色彩、线条来表现当时的情景，以达到更好的效果，同时也能让学生体会到绘画的无限魅力，老师可以利用当地的名胜古迹及自然景观，引导同学到不同的自然风景中去观察，使他们能更好地把握风景的特征，在艺术创造中启发他们的想象力，并鼓励他们大胆地表达自己的观点[3]。八、及时的教学评价，以发展的眼光看待学生在小学美术教学即将结束的时候，老师要对整个艺术实践进行全面的总结和思考，并对其进行适时的评价。小学美术教师要改变传统的教学评价方式，构建立体的教学评价机制，采用“学生自主评价、小组评价”和“教师评议”相结合的方式，丰富了教学评价的客观性。教师要善于用发展的眼光去观察学生，发掘他们的闪光点，充分肯定他们的长处，同时要尊重他们的个性，为他们寻找自己的长处和短处，使他们从一个整体的视角去认识自己[4]。结束语：综上所述，在“双减”的背景下，小学美术教师要切实贯彻减负增效、认真学习有关的教育方针和政策，优化美术实践的形式和内容，以科学的方法指导学生的艺