“双减”政策下我校美术课后服务如何进行 论文

“双减”政策下我校美术课后服务如何进行摘要：自从教育部门针对义务教育阶段出台的“双减”政策以来，各级各类学校都在积极宣传落实各项政策，我校的课后服务活动也是开展得丰富多彩。那么，“双减”政策下，美术课后服务与之前的校内兴趣班、社团有了怎样的变化呢？现在该怎样推进落实美术课后服务教学？想要在这里说说我的感受。关键词：“双减”政策，课后服务，大单元教学一、“双减”政策落实的现状“双减”政策一出，各学科的校外培训班逐渐减少，家长对于孩子竞争能力差异的焦虑也变小了。配合“双减”政策，课后服务活动的开展就适应了家长的实际需求，而且又能满足孩子对兴趣爱好的培养。“双减”政策出台前，我校也有一些以美术、音乐、体育等为主的兴趣社团。孩子们可以根据自己的兴趣爱好来挑选想要加入的兴趣社团。平时上课次数会受到家长、班级老师等因素的影响，不能完全投入课程。“双减”政策出台后，从校内对政策的落实，到校外各学科培训班的减少，再到家长的支持，学生在学校进行课后服务时，可以根据自己的特长，参加丰富的课后服务活动。二、校内的课后服务的优势以前学校的兴趣社团，是面向小部分学生的，虽然各个年龄阶段的孩子都会有，但在老师挑选孩子的情况下，就会有一部分学生参加不了兴趣社团；再加上“双减”政策前，主课老师因为担心孩子跟不上班级进度或临近考试时期，就会阻止学生跟着社团上课，使得学生在兴趣社团的课程不连贯。这样就会有一个恶性循环，学生会觉得自己的课程跟不上其他同学的进度，消极上课。政策落实后，作为课后服务的“主战场”，学校会起到第一监督作用。监督各学科老师分时段上课，保证课后服务高质量的完成度。课后服务是为了补充“双减”政策的，并肩齐行，双管齐下。在减少了学生的课业压力之后，让学生能够把空余的时间不浪费在手机、电脑等游戏中，能够把课余精力放在学生自己的兴趣点上，促进学生德智体美劳的全面发展。课后服务在时间上是与每天的上课时间相连的，学生不用出校门就能够学习到一些课外课程。第一保证了学生的安全，家长放心。第二，学习时间比较集中，利于规划学习安排。“双减”政策实施后，课后服务的要求也越来越规范，要求上课老师有合理的课程体系安排，适应学生相对应的发展阶段，培养学生各方面的能力。给予学生选择权，学生想选什么样的课就可以上什么样的课，体现了学生的自主意识。我校课在“双减”政策实施时，就积极开展了课后服务的美术类课程，如绘画、手工、剪纸，在每个年级都开设了适应学生身心发展的相对应的美术类课程。美术类课程开设数量多的原因有二：其一，美术类课程对学生的要求较低，可以用画画的形式来表现的，都可以参与。其二，美术类课程是最直接进行美育的阵地，人都是向往美的，所以美术类课程也是受大多数学生喜欢的。所以在我校的课后服务开展活动中，美术类课程是相对较多的。１.从学校方面来说，为美术课后服务提供了教学场所，设立专门的美术教室。还根据授课老师准备齐全教课所需的设备及材料。２.从师资方面来说，因为学生对美术类课后服务的喜欢，学校投入了所有的美术老师，保障美术课后服务的顺利进行。３.从课程安排上来说，要求每位老师做好教学计划、课程记录，做到每一课都有迹可循。在从之前的兴趣班、社团转变成现在的课后服务过程中，有一下几点变化：（一）学生的主动性要更强在兴趣班时期，大多数情况下学生都是在教师的指令下完成课程的进度。课后服务阶段，是以学生的兴趣为主，学生想要学习某些方面的内容，教师会根据学生的感兴趣的知识内容与课程知识点结合起来安排课程，且针对不同年龄阶段，课程安排上会有课时量上长短的不同。（二）教学目标更明确，课程安排更合理在每学期的开始阶段，教师会指定好一学期的课程安排。我有着七年的美术教育工作经历，随着课改的要求也已过去了几年，学生对现在的上课模式也逐渐习惯，那在课后服务时间段里，我的课程会有一些课堂的延续性，也会有一些改变。在人民教育出版的2014版的一至六年级教材中，一些基础知识和基本技能类的课程在每一学年会安排几课，时间跨度很长，好处是每年都能学习知识的某一点，逐年递进，知识量逐年增加。弊处是学生在当年学习的时候，因为遗忘或是注意力不集中，对知识点的掌握不深，造成后面知识的学习混乱。所以在课后服务阶段，我会根据学生的学龄阶段，对课堂所学的知识点，做一些统一的和补充的课程，设计成大单元课程进行教学。三、美术课后服务大单元课程如何设计？（一）把美术新课标、教材知识点融入到单元课程中１.要求老师对新课标和整套教材都非常熟悉，能够把握每课的教学重难点，并且能够看到一课的知识点就联想到其他相关的知识点课程。能够透过教材思考如何有效编排单元课程。２.要求老师能够根据学生的身心发展特点和学生的兴趣爱好，合理安排课程，以3-4周左右为一个大单元，每周之间的课程关系成递进关系，一个单元学习下来，学生可以在基础知识或动手能力上有所提升。３.要求老师在制定教学计划的时候就要考虑全面，课程不能单一，要抓住学生的兴趣点；形式要多样，不是只有单纯的画画，也要穿插安排不同的艺术表现形式的课程；还要贴近学生生活，把课程与学生的生活联系起来，培养学生发现生活中的美。４.把知识模块融入到单元课程中。美术中有很多方面的基础知识，有色彩的、点线面的、平面与立体的、大小与节奏等等。这些知识点需要根据学生的能力和已有知识储备进行课程安排，需要考虑到服务对象的不同层次，以体验为主，来构建知识体系。（二）美术课后服务大单元教学的优点１.有利于课程内容的衔接在一个单元的课程设计中，每周的课程虽有不同，但前后具有关联性，学生通过学习一课，可以回顾以前学的知识，逐步加深学习的印象，能够使学生有更多的学习收获，提高学生学习能力，建筑牢固的知识体系。２.有利于学生学习内驱力的提升，主动构建知识体系单元课程也是基于学生的兴趣出发，学生对某一方面感兴趣时，他们的学习欲望是很高的。在学生带有自主学习欲望的时候，可以激发学生学习的主动性，学生会想要解决一些自己无法克服的难点，自主去探索知识，学习内驱力支撑着学生学习完整的单元。在一个完整的时间段里，建立一个相对完整的知识体系。３.单元教学给老师发挥的空间更大因为单元知识点是老师在熟悉知识脉络和课标的情况下，根据学生特点和兴趣爱好制定的，所以在表现形式上也更具多样化。传统表现点线面这些知识时，课堂上多以画为主，在大单元教学中，老师可以帮助学生设定单元目标，提供开放的学习空间，营造良好的学习氛围，学习运用多种表现形式，如结合毛线、纸巾等生活中常见物品创造作品。既学习了更多的表现形式，又能感受物品的材质、肌理带来的不同感受，从生活中感受美，从生活中创造美，提高单元教学的实效性。４.单元教学能帮助学生建立学习自信心每一个单元的制定都是从学生出发，以学生为本，考虑学生的不同层次和接受能力，课程从易到难，整体性更强，学生由浅到深的学习，学习能力在不断提高，逐渐增强学生学习美术的自信心。增强学生感受美的能力，提升学生创造美的能力。５.大单元教学可以弥补课本教学中的限制在课后服务进行的大单元教学，会有一些对课程的回顾和反思，这是在日常教学中可以相互交叉的部分，把大单元教学的经验或是上课内容带到日常教学中，会促使日常的教学更加精彩和富有多变性。６.大单元的结果呈现有利于学生的自我表现，实现对自我的认可学校的课堂教学受教室环境的限制，不能充分地让学生得到表现。在课后服务的教室里，学生更具有自由性，且单元教学的课程作品也更具创意性，且课后服务阶段对于作品的