火山活动及监测研究进展82张课件

火山活动及监测研究进展聪明出于勤奋，天才在于积累火山活动及监测研究进展火山活动及监测研究进展聪明出于勤奋，天才在于积累火山活动及监测研究进展火山活动是岩浆沿地壳中的裂隙通道或地壳薄弱环节喷岀地表的一种地质现象,是自然界最剧烈的地质活动之一。古罗马时期,人们看见火山喷发,把原因归之为火神武尔卡发怒。火山的英文名称一-Volcano便来源于此。火山爆发地球深部强大能量释放导致的严重地质灾难,常伴有地震发生。地震导致固体岩石的搬迁,火山是液体岩石的运动随着信息技术和计算机技术的迅猛发展，计算机已经成为人们在社会生活中不可缺少的应用工具。同时现代的信息技术正在迅速地向农业领域渗透，对农业的发展起着愈来愈重要的作用。而农业在告别传统农业向绿色农业、生态农业、现代农业发展过程中，越来越需要既懂农业技术又懂计算机技术的人才。面对着日益发展的现代化农业信息技术和不断提高的社会要求，农科非计算机专业的计算机教学又出现了一些新的问题。一、目前的现状及存在的问题1、学习目标不明确。由于目前的考试制度，学生从小学开始就背上了沉重的书包，小升初、中考、高考让学不堪重负，在老师和家长的殷切希望中升入大学的大学生，离开父母和时刻陪伴的高中老师的约束。很多学生会放任自己，放松学习。而计算机基础课教学大多针对大一的学生开设的，高中的教学方法和大学的教学方法有很大的差异，学生往往很困惑，不知怎么学，不知学什么，学习目标不明确。2、目前，虽然农科院校的学生结构发生了变化，不仅仅有来自农村的学生，还有来自城市的学生。虽然计算机课程在中小学阶段已经普及，不是零基础，但是由于目前城乡差别以及考试制度所限，有的学校硬件条件不够，有的为了迎接高考计算机基础课没有得到足够的重视，所以学生的计算机基础教育程度有的差别很大。在实际教学过程中给老师带来很大的难度。3、大学计算机基础课在农科院校是面向全校的非计算机专业的学生，是面对不同专业、不同学科的学生的教学，所以对专业设置、教师队伍、课程内容改革和教材建设、教学方法和教学手段的改进等方面有提出了更高的挑战。二、教学中的几点思考1、开学之初要给学生进行前导性的教育。比如让学生从各方面（互联网等）了解李开复给中国学生的四封信，让他们对大学四年应怎样度过有一个认识和规划，从而学会计算机基础课究竟该怎么去学。教会他们好的学习方法。大学只是一个新的起点，不是终点。确定自己的近期目标、中期目标、长远目标。定位自己的方向。同时让他们认识到进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。2、分层次教学在基础一般的学生完成基本计算机基础课程的教学任务，掌握了计算机常用操作基础上，精心设计挑选一些有一定难度的、针对各个专业具有代表性的案例进行教学。深入挖掘本门课程与各个专业课程之间相关性，充分调动学生的学习兴趣。培养学生自主学习、合作学习、探究性学习和发现性学习的学习氛围，教师尽量只起到引导、启发的功能。对于一些入学时计算机基础比较好的学生，应该同时让其兴趣向更积极的方向发展。比如每学期有计划地组织计算机基础大赛等。3、贴近专业需求，适时制定新课程标准。针对不同的非计算机专业，不断的深入了解各个专业的学生的培养目标、专业技能需达到的水平、行业标准以及就业方向等，按不同的专业力求制定出适合各个专业的《计算机基础课程标准》。搜集编写适合各个专业案例，自编教材。每年对学校部分专业的大一学生以及毕业生通过反馈跟踪了解企业对相关专业计算机的要求。通过不断积累，最终生成适合全校各个专业的计算机基础案例教学的案例库，在教学中根据不同专业，对应选择与不同专业适合的案例做到“有的放矢、因专业施教”。在实践中，我校采用“1+X+Y”的方案，即：大学计算机基础+若干必修或选修课程+若干门农业计算机应用课程。根据农业院校的特点和不同专业学生的不同需求，制定相应的必修和选修课程，将典型核心课程进行整合，构造新的课程，构建适合于本校的大学计算机基础课程体系。学生可根据专业需要进行选择。通过这样的学习培养了学生掌握程序设计的基础性知识与应用技能；掌握计算机软、硬件以及网络方面的基本知识，重点掌握软件平台方面的应用技能；掌握程序设计基础、程序开发技术等。在此基础上我校对于各专业提出相应的课程建议方案，不同层次的学生可以根据需要选择不同的方案。开课学期为第一、二、三学期，各专业要求至少修满6学分。学生可以在课程建议方案中选择合理的课程组合，也可根据专业和个人需求，在大学计算机应用基础课程体系中自主选课，修满规定的学分即可。目前已经过经过两个轮次的实践，取得了较好的教学效果，提高了学生的信息运用能力。学生普遍反映，能够真正学到对专业有帮助的计算机知识，提高了学习的主动性。4、教学方法和教学手段的改进在计算机基础教学中，教师采取集体备课，实施资源共享，共同讨论制作多媒体教学课件，提高了教学效率。在教学方法上采用多媒体辅助课件教学，并辅以演示、实验等方法进行讲授。使用现代化教学手段，制作电子教案，使教学生动形象；实现了传统教学模式向“以学为主”的教学模式的转变。运用启发式教学方法进行互动式教学，调动了学生学习的主动性和积极性。同时考试模式利用考试系统实现无纸化，提高了操作能力以及考核的透明度。5、师资队伍建设计算机学科发展是动态的，鼓励教师积极参加各种计算机基础课程教学研讨会，可以横向了解兄弟院校的教学改革方向。加强任课教师的教育教学能力训练，要求教师不断自学或进修、学习本课程及其他相关领域的先进知识，以提高教学能力。另一方面鼓励中青年教师攻读硕士、博士学位以提高自己的学术水平。鼓励教师讲授计算机专业课程，这样可以稳定计算机基础教师队伍同时也有利于提高队伍的教学和科研水平。三、小结农科高等院校的大学计算机基础在结合不同专业的特点完善本学科的计算机教学模式和课程体系上，基本实现了传统教学模式向“以学为主”的教学模式的转变。在不断发展变化的计算机技术引领下，深入研究、探讨改进农科院校非计算机专业计算机教学的方式、方法，坚持计算机教育的连续性，注重计算机应用的不同层次需求，将会提高非计算机专业学生的计算机％应用能力，使计算机应用课程更好的与相关专业结合，培养更符合社会需求的农业信息化和科研方面的专业人才。现代科学技术的发展，语文教学自身改革的需要，使信息技术运用进入了中学语文教学。也使“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的传统教学手段发生了极大改变。信息技术进入农村课堂是较缓慢的，但最近几年，在农村课堂信息技术的实施越来越普遍了。信息技术运用于语文教学有不少的优势，但也有一定的局限性。如何把信息技术运用与传统教学手段有机结合，从而提高语文教学质量？我认为语文课堂使用信息技术手段，应做到三个要求：“准确”、“生动”、“优美”。一、“准确”信息技术是一种辅助手段，所以它必须从教学内容、教学对象、信息技术手段的特征出发，不能无的放矢。要做到这点，就要准确地选择教材，准确地选择所授课文的知识点，即重点和难点。发挥信息技术手段的优越性，去解决那些传统教学难以讲清楚的，或者要费时费力才能讲清的问题，以便顺利完成教学任务，达到教学目标。人教版九年级下册第二单元中的《变色龙》，是俄国作家契诃夫的小说。这篇课文的重点是理解作者契诃夫如何用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。从而学习用语言刻画人物形象的方法。为了突出这一重点，我在课文朗诵材料中把奥楚蔑洛夫对下属、对百姓的语言，甚至对狗的语言截取下来插入幻灯片中。使视与听有机结合。奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的形象就活了。学生既掌握了奥楚蔑洛夫的形象，又进一步懂得用语言去刻画人物的方法。二、“生动”在课堂上放一段录音，放几张幻灯片或放段录像时远远不够的。语文教学中的信息技术用得“生动”。不仅要求信息技术的制作要生动，而且更重要的是要利用信息技术活跃学生的思维，激发学生的兴趣。中学生的心理发展处于飞跃时期。随着年龄的而增长，理解能力也在飞跃进步。加之手机，电脑，电视等科技的普及。学生对信息技术的制作与运用也就有了更高的要求。信息技术手段运用于语文教学中主要的一种方式是幻灯片。在中学语文教学中使用，目的不在是图解课文，而是激发学生的兴趣，活跃学生的思维。所以，我认为采用动片，复合片的效果就比静片、单片好。教《马》一文，我设计在幻灯片加入一组马奔跑的动画，突出了马嘶叫、马奔跑的姿态。为了讲清《小石潭记》中的移步换景的手法，我采用复合片，把由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭的景物依次放映出来，收到了很好的效果。信息技术的制作要生动，使用也要生动，要灵活用这些手段活跃学生的思维，最大限度地去开发学生的智力，培养学生的观察力，记忆力，想象力等。观察力是一种有目的，有计划，比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。在语文教学中可用信息手段去激发学生观察的兴趣。讲《观潮》一文，就依次放映了海潮的雄伟壮观、水军演习的精彩场面、弄潮健儿的英姿、观潮之盛的幻灯片。让学生观察，比较，概括，再对照课文做深入的理解。信息技术手段也是培养学生记忆力的方法，科学实验得出结论：人们从语言文字信号获得的知识能记忆50%，从图像信号获得的知识能记忆25%，如果同时使用着两种传达知识的工具，就能够记忆65%。故，我认为语文教师就应该充分利用信息技术手段去培养学生的记忆力。通过证明，在语文课堂上运用幻灯片，录音等信息技术手段，学生都久久不会忘记，并且也更有兴趣投入到课堂上去。在教《小石潭记》这篇要背诵的文言文时，我在讲解之后，要求学生体会文章的写作顺序后，再次投放幻灯片，要求学生看图背诵，在较短时间里就完成了背诵任务。在讲解文言文时，常用这种方法，可以锻炼学生的记忆力，同时缓解了学生背诵文言文的压力。培养想象力。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是发展智力的重要动力，能促使智力向广度和深度发展。真正掌握知识必须有想象力的参加。中学生有着丰富的想象力，但为什么会有对“中学生都是去想象力了吗”的热议。我想这是没有去培养学生想象力的后果，那在信息技术运用于教学中，我觉得语文更加要运用这一手段去培养学生的想象力。我进行过听音乐与幻灯片结合的作文课。三、优美中学语文课文中有大量的优秀文学作品。这些作品中塑造了很多艺术形象和描绘了很多优美情境。但中学生的生活经验教缺乏，所以不能直接形象感知这些。因此，利用信息技术手段、借助造型艺术的形象准确性、直接可感性与音乐艺术的丰富而强烈的感染力，去挖掘，展示课文中的美育因素，对学生进行审美教育，提高学生生审美的能力，是一种很好的方法。信息技术手段在展示美方面有着得天独厚的作用。为使信息技术手段的作用达到此目的，就要注意幻灯片制作的准确与美，对幻灯片要认真选择，高要求制作。在讲《海燕》课文时，在选择海燕搏风击浪图片时，我摈弃了单独的朗诵，而是选择了配乐朗诵。在有着雷电风浪肆虐的效果下，给人以身临其境质感。学生在这种朗诵环境中，海燕搏击风浪雷电的勇敢形象跃然眼前，学生也很好的感受到其中的壮美。在讲解完《沁园春?雪》后，再次放映了“北国雪景图”并播放了配乐朗诵，使学生加深了对词的理解和对美的感受。语文教学中运用信息技术手段，为语文学习注入了新的生命力，让语文朝多元化方向发展。在提高教学质量中有着事半功倍的效果。火山活动及监测研究进展聪明出于勤奋，天才在于积累火山活动及监1火山活动及监测研究进展火山活动及监测研究进展2火山活动是岩浆沿地壳中的裂隙通道或地壳薄弱环节喷岀地表的一种地质现象,是自然界最剧烈的地质活动之一。古罗马时期,人们看见火山喷发,把原因归之为火神武尔卡发怒。火山的英文名称一-Volcano便来源于此。火山爆发地球深部强大能量释放导致的严重地质灾难,常伴有地震发生。地震导致固体岩石的搬迁,火山是液体岩石的运动火山活动是岩浆沿地壳中的裂隙通道3巴甫洛夫火山(Pavlofvolcano)巴甫洛夫火山位于阿拉斯加半岛的西南边缘,是阿留申火山弧中最活跃、最危险的火山。2007年8月,喷发出来的火山灰和蒸汽云高达5490m。巴甫洛夫火山(Pavlofvolcano)4埃特纳火山(Mountetna)埃特纳火山位于意大利南部的西西里岛,海拔高度约3300。是意大利著名的活火山,也是欧洲最高的活火山,每隔几年便会爆发一次。埃特纳火山(Mountetna)5斯通博利火山(Stromboli)2090年5月,意大利斯通博利火山(Stromboli)喷发场景,斯通博利火山是意大利最活跃的3个火山之斯通博利火山(Stromboli)6坦桑尼亚伦盖伊火山(OlDoinyoLengai)股霓虹橘色熔岩沿山体喷流而下。伦盖伊火山的峰顶海拔高度为2086m,火山口直径为350~400m。是世界上唯一一座喷发碳酸盐岩浆的火山,而其他火山喷发的是富含二氧化硅的玄武岩岩浆坦桑尼亚伦盖伊火山7新西兰一座火山口中冒出了蒸汽。新西兰利用地热所产生的能源,占其总能源需求的10%以上。新西兰一座火山口中冒出了蒸汽。新西兰利用地热所产生的能源,占8火山活动及监测研究进展、火山的形成机制、火山的类型三、火山的分布四、火山活动对环境的影响五、火山活动的预警六、火山活动的监测与研究火山活动及监测研究进展9火山的形成机制1岩浆形成与初始上升阶段:地壳下部、地幔上部的岩石在特定的温压条件下产生部分熔融,与母岩分离。熔融体通过孔隙或裂隙向上运移。地壳物质:600~900℃,(0.5~1.0)×10Pa上地幔物质:1000~1250°℃火山喷出地表前的三个阶段>1.5×10Pa火山的形成机制102岩浆囊(房)阶段:熔融体在一定部位逐渐富集,形成岩浆囊。岩浆囊是地壳或上地幔中岩浆相对富集的地方,通常认为岩浆只占地壳或上地幔总体积的5%~30%。火山喷出地表前的三个阶段2岩浆囊(房)阶段:11火山活动及监测研究进展82张课件12火山活动及监测研究进展82张课件13火山活动及监测研究进展82张课件14火山活动及监测研究进展82张课件15火山活动及监测研究进展82张课件16火山活动及监测研究进展82张课件17火山活动及监测研究进展82张课件18火山活动及监测研究进展82张课件19火山活动及监测研究进展82张课件20火山活动及监测研究进展82张课件21火山活动及监测研究进展82张课件22火山活动及监测研究进展82张课件23火山活动及监测研究进展82张课件24火山活动及监测研究进展82张课件25火山活动及监测研究进展82张课件26火山活动及监测研究进展82张课件27火山活动及监测研究进展82张课件28火山活动及监测研究进展82张课件29火山活动及监测研究进展82张课件30火山活动及监测研究进展82张课件31火山活动及监测研究进展82张课件32火山活动及监测研究进展82张课件33火山活动及监测研究进展82张课件34火山活动及监测研究进展82张课件35火山活动及监测研究进展82张课件36火山活动及监测研究进展82张课件37火山活动及监测研究进展82张课件38火山活动及监测研究进展82张课件39火山活动及监测研究进展82张课件40火山活动及监测研究进展82张课件41火山活动及监测研究进展82张课件42火山活动及监测研究进展82张课件43火山活动及监测研究进展82张课件44火山活动及监测研究进展82张课件45火山活动及监测研究进展82张课件46火山活动及监测研究进展82张课件47火山活动及监测研究进展82张课件48火山活动及监测研究进展82张课件49火山活动及监测研究进展82张课件50火山活动及监测研究进展82张课件51火山活动及监测研究进展82张课件52火山活动及监测研究进展82张课件53火山活动及监测研究进展82张课件54火山活动及监测研究进展82张课件55火山活动及监测研