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文档简介

小学数学课堂教学创设问题情境的策略随着时代的进步和社会的发展，我国小学生的数学素养也在逐步提高，但在小学数学教育中，教师在教学中仍会遇到一些问题，比如学生对数学有抵触情绪，缺乏兴趣等。因此，在小学数学课堂教学中创设情境成为了一种重要的手段。本文将从情境的定义、小学数学教学中应用情境的重要性、创设情境的策略等方面进行探讨。

一、情境的定义

情境是指一个具有生活、实践和体验意义的教育帮助因素，它是一个与教育主题相关的具体经验。情境不仅是一个特定的时空背景，而且还包括各种旨在刺激学生思维发展的因素，例如问题的提出、冲突的制造、角色的设定和必要的信息的提供等。在小学数学教育中，通过情境的创设，可以使学生主动参与，感受数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和学习的积极性。

二、小学数学教学中应用情境的重要性

小学数学的教学，应该遵循循序渐进、由浅入深的原则，因此，教师在教学中应该注重课程内容的符合学生认知水平，利用情境创设引导学生感知，构建学生数学知识基础、习惯和技能。教师在小学数学课堂教学中应用情境，不仅可以加强教学内容的连贯性和优化教学过程，而且还能够切实激发和提高学生的学习积极性，令学生成为教学活动的积极主体。

三、创设情境的策略

1、注意情境的真实性和情境语言的生动实践性。

情境的真实性是指要使情境与学生的实际经验相符合，不应该虚构过大、过高的情境，而应该实实在在地反映学生生活中的情境。情境语言的生动实践性是指学生可以理解和接受的语言表达方式，可以通过对情境语言进行改编和利用，使情境得以更加逼真。

2、注意情境所需要的背景资料和情境的实质特征。

情境创设不应是纯粹的模拟，而应该像真实情景一样有一些实质特征，有一定的关联性，现实性，同时还应该考虑了解学生的背景知识和教学目的，从而进行针对性的情境创设。

3、注意情境的问题导向和角色设定。

情境创设应该借助好的问题，引导学生从不同角度去考虑问题，提高学生思维的发展水平。同时，情境角色的设定也是重要的，情境的角色可以是小学生自己、他人（妈妈、爸爸、老师等）或虚构的角色，有时不同的角色带来的情感和心态的不同，对于情境的创设有很大的帮助。

4、引导学生积极参与和反思。

情境中的引导和反思是学生对情境反复思索的过程，这成为固定的过程，可以形成一种良好的情感体验和情境的感知。只有引导学生积极参与，才能在情境中给学生留下深刻的印象，促进学生的数学思维和数学素养的全面发展。

四、总结

在小学数学教育中，教师应用情境创设，是一种高效的教育手段。情境创设应该符合学生的认知水平和需要，通过创造好的情境，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣和学习的热情，提高学生的数学素养和认知水平。情境创设不仅仅是学生学习的情境，而是教师和学生在教学过程中的共同创作。因此，教师应该小心设计，认真创设，做好引导，

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