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一个数除以小数的教学设计姓名：黄桂芳[教学内容]：教科书第21页例5。

[教学目标]；1．引导学生理解除数是小数的除法算理，掌握除数是小数的除法计算方法。2.创设教学情境，培养学生分析能力，解诀实际问题。

3.感受数学在生活中密切联系。[重难点]1.掌握除数是小数除法计算方法。

2.理解“被除数是随着除数的变化而变化的”教学过程一.复习

25.5/15=36.8/12=1.65/15=26.4/12=请同学们用竖式计算上面4道题，然后让学生自己说说除数是整数的小数除法计算法则。二.探究新知

1.出示例5：奶奶编“中国结”编一个要用0.85米丝绳，这里有7.56米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？2.情境导入。先让学生看图，读题，然后思考。图中告诉我们哪些信息？怎样列式呢？3.同桌互相交流，讨论，然后互相说说自己的想法。

4.指名汇报，学生边说老师边板书：7.65/0.85=师：这道算式和复习题有什么不同？生；除数是小数。师：对了，在这个除法算式中，除数是小数应该怎样计算？谁能解决这个问题？

生：把题中以米为单位的数统一改成以厘米为单位的数进行计算。7.65米=765厘米0.85米=85厘米765/85=9（个）

师：好，请坐下，这是一种计算方法，把它变成统一单位再计算，也对。还有没有第二种计算方法？

生：有。运用商不变的规律，只要把除数和被除数的小数点都同时向又移动两位就能计算。

师：这就是说把除数变成整数来计算。那么怎样列竖式呢？请同学们在自己的草稿上列算式计算。5.请2位同学上黑板来演算。

7.65/0.85=90.857.657.650

5.小组互相交流，讨论，比较两种方法。然后让学生总结出哪种方法好。

师：请同学们说说哪种方法好。生：第二种好。师：为什么呢？

生：第一种做法是把米改写成用厘米作单位，这样改写比较麻烦。师：第二种呢？

生：第二种计算方便。

师小结；把除数变成整数去除，也就是说被除数和除数同时扩大100倍。实际上是在竖式上直接把被除数和除数的小数点都向右移动两位，再把被除数除数中的小数点及没有用的“0“划去，然后按照除数是整

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