高中德育工作结合心理健康教育之我见获奖科研报告

高中德育工作结合心理健康教育之我见获奖科研报告摘

要：高中德育工作的开展是现阶段我国教育发展的必然要求。现阶段的高中教学必须突出德育工作的主体地位，以多樣化和科学化的方式将德育渗透到学生生活的方方面面。笔者从近二十年的学校政教德育工作经验中，分析和探讨了心理健康教育在高中德育工作中的地位，旨在为高中德育工作提供一定的参考。

关键词：高中;德育工作;心理健康;教育教学

高中心理健康教育与德育工作是两个相互融合的概念，更是部分与整体的关系。在高中阶段开展德育教育工作时一定不要忽略心理健康教育。我认为心理健康教育工作可以从行为规范、教学管理、教育活动、教学评价等四个方面开展，形成一个全方位的教育思路，突出心理健康教育的地位，保障德育教育的落实。

一、行为规范中突出心理健康教育地位

中小学行为规范教育是推动德育工作强制性落实的重要策略，在行为规范教育制度上突出心理健康教育的主体地位，能够促进德育工作的全面落实。

例如：高一阶段的某一学生在校期间经常性地违反校纪校规，并且在课堂上经常顶撞教师，经常打架斗殴，与同学关系极度紧张。班主任多次将该生送到政教处处理，可当前的行为规范教育已经难以强制性地引导该生改变现状了，在具体的工作中我认为可以形成以心理健康教育为主的行为规范教育方式。可以对该问题学生的家庭状况做一定的了解，经过走访分析得知该生是单亲家庭，由于长期缺乏父亲的管束，该生心理上比较强势，无论是对人还是对事，该生虽然学习成绩较好，但是在人际关系处理上表现较差。找到问题的根源后，教师就可以对学生进行心理健康教育，首先要平静地与该学生交谈，让其认识到自身的错误。交谈中教师一定要心平气和，并且利用该生学习成绩好的优点走进学生的内心。教师经过与该学生交谈后得知，该生因为从小受欺负，形成了争强好胜的心理，本质上是不坏的。了解问题后教师就可以以谈心的方式明白学生心中的想法，再采用兴趣培养的方式引导学生走向心理健康，培养学生的学习兴趣，用兴趣消磨学生心中的戾气，同时寻求部分学生的帮助，让同龄人共同协助转变学生的行为习惯，从而促进该生心理健康。

二、教学管理中寻找两者的契合点

在实际的教学中我发现，多数学生的心理问题都来自学习的压力和学生身边无形存在的压力。高中阶段的学生学业本就偏重，由于外部环境及家庭教育的施压，最终学生心理健康问题迸发，所以找到“压死骆驼的最后一根稻草，寻找心理健康教育的本质问题”具有重要意义。

例如：高二阶段的学生小A心理

问题严重，经常性地失眠以及在课堂上难以认真听讲，久而久之就失眠了——注意力不集中的恶性循环。父母看到小A如此状态后并没有积极地开导，而是进行了质问与责骂，最终导致该生心理问题加重，险些酿成悲剧。因此，我认为“压死骆驼的最后一根稻草”应该是父母不科学的质问与责骂以及教学管理的不平衡。对此，我认为首先要引导学生科学地用脑，科学地安排学习时间。众所周知，高二阶段的学习是三年高中学习中最为重要的，知识点也是最多的，本质上学习就已经给学生施加了很大的压力了。学生一方面难以释怀，另一方面还要承受来自家庭的质问与责骂，学生的心理便处于崩溃状态。在具体的工作中，我认为首先要引导学生科学地安排学习时间等，校方要制定班主任的管理制度，不能单方面地引导学生以学习为主，在日常生活中班主任要定期观察和走访本班内学生的状态，形成一个监督管理制度，并且根据学习时间硬性要求学生要具有体育活动时间、课外娱乐时间等以调整心理问题，同时利用节假日等学生家长普遍在家的时间进行走访，积极与家长进行沟通，避免家长再实施没必要的严厉行为。形成“家学校学生”三位一体的管理制度，从而全方位保障学生心理健康教育。

三、教育活动中渗透心理教育元素

教育活动中渗透心理教育元素是指在具体的实践活动中，要让学生了解心理健康教育的重要性，针对学生的德育问题，要以实践洗涤学生的心理阴霾，以具体的活动时间列表引导学生走向心理健康，同时利用德育教育的主阵地将学生引至心理健康教育的客场上，通过“引导—实践”的方式让学生看到德育教育中心理健康教育的重要性，从而促进德育教育的落地生根。

例如：在德育教育的主阵地中开展“文明礼仪”等活动，针对学生德育问题，引导学生走向心理健康教育。当前高中阶段的实践活动多偏向于调查问卷等，这样的实践活动难以提高德育教育的效果。经过调查研究，我认为应该形成一个多方位的实践活动机制，将高中思政教育与具体的心理健康教育活动结合，以实践的方式推进德育教育，推进心理健康教育。如开展“促进校园周边安全”活动，教师在规定的时间点内引导学生对学校周围的实际情况进行调查、记录与分析，通过走访学校周围居民、本校的师生等学校周围实际环境，利用相关数据得出其中的问题，由学生自主填写相关报告。在该活动中可以突出心理健康教育的元素，在具体的走访活动中能够了解高中学生是否敢于与陌生人交谈，是否能够认真记录和客观分析相关的数据，从这两点中可以了解学生是否存在心理问题、是否具备责任心，从而通过相关的统计寻找心理健康有偏向的学生，然后进行针对性的教育。同时，也要根据学校的实际情况开展不同的德育教育，通过实践活动了解学生心理健康的隐藏问题。

总之，高中德育工作中突