部编版三年级下册语文9 古诗三首【教案】

本单元围绕“中华优秀传统文化”选编了4篇课文，分别是《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》描绘了《清明上河图》中北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。单元语文要素在课文中的梯度序教学目古诗三31.会认37生字，读准8多音字，会写36字，正确读写29纸的发2语赵州22.能背诵、默写古诗。抄写指定课文段落一幅名扬3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因做出解外的

释4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。综合性学3能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程以适当的方式展示综合性学习的成果能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议语文园2能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字1299▶▶教学目会认“屠、苏”等7生字，会写“符、欲”等11字正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感培养对中华优秀传统文化的热爱▶▶教学重难背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意▶▶教学策了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。知美、体验美、分享美，进而获得感官和精神的愉悦，受到美的熏陶。古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。▶教学▶教学准3查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的资▶教学课 3课1▶课时目▶教学过板块 设疑揭题，理解诗猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。板块二多种形式，了解诗意比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音4古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗学生练习读千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来小组合作理解诗意学生交流探究①理解“一岁除”。（除：除去，逝去②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料屠苏岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。指导书写“符”两个字①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头5②观察“符”字的结构：上扁下大③师范写，生摹写全班交流，教师相机点评板块读出板块读出美好，想象画创设意境，想象画面读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么创设意境，引导想象再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。2021岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。说说诗人写这首诗想要表达什么板块拓板块拓展延伸，读出情课件出示描写春节的诗句，学生自由读6儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景课堂作业：用田字格写“符”字学生练写。（提醒书写姿势、字的结构布局等交流评价拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报▶板书设2▶课时目会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字背诵古诗《清明》并默写培养学生对中华优秀传统文化的热爱▶教学过板块一谈话解题，了解“清明谈谈清明的来源板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历45前后。这一介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提7说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等板块板块初读故事，感受韵借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺抓诗眼，悟诗情自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂理解“欲断魂”①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔撇折、点③学生描红、临帖、练写，教师评价④指导书写“欲”A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.将要，快要指名读，要求读通顺，读正确小组读借问/酒家/何处有？牧童/遥指/❹花村教师示范读,指名读学生自由读，齐读占鳌头。8自主探究，解字析义小组合作学习。小组内合作理解古诗大意班级交流感知“纷纷”的精妙“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，还有什么是“纷纷”的？（的心情）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境好受，现在又淋了雨，此时，他的感受如何？（欲断魂）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等情境体验：学生扮演行人，教师扮演牧童，读诗中第三、四两句欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段课件出示：别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。——选自丰子恺《清明亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。——选自周作人《山头的花木交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感指导书写“酒、何”。（“酒”里面不能少写一横9用方格纸默写古诗评讲订正。（要求：正确、美观6.一起，成为中华民族特有的符号。作品片段，加深学生对古诗的理解。板块四总结学法，迁移运回顾古诗，总结学法回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感布置预习作业用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》▶板书设3▶课时目会认“兄、倍”2生字，会写“兄、独、异、佳”4字有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱板块板块回顾学法，导入课复习古诗，学法回顾课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念王维70—76），中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。板块借助板块借助学法，合作学诗人所要表达的情感。交流所学汇报诗意理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。（他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）体会诗情①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。教师范读，学生想象画面你仿佛看到了怎样的画面学生交流板块比较板块比较阅读，拓展延1.课件出示古诗三首，比较异同是悲伤，第三首是孤独。拓展延伸乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。课件出示自由读，指名读教学反在教授《元日》《清明》这两首诗的时候，引导学生学古诗，提炼方法。一是读通读顺，借助注释或与同学交流，了解古诗大意。二是展开想象，想象诗中描写的画面。三是抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感