高中美术课程标准考试试题

美术课程原则试题一、填空题（30分，每题3分）1、一般高中美术课程能使学生较为全面地理解美术与自我、＿美术与社会、美术与自然等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解美术文化，形成人文素养。2、《一般高中美术课程原则》力争体现我国一般高中教育的培养目的，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思索和合作等学习活动的基础上，深入学习基本的美术＿知识与技能，体验美术学习的过程和措施＿，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。3、为了满足学生多方面发展的需求，一般高中美术课程设置了如下五个内容系列，供学生自主选择：系列1：美术鉴赏；系列2：绘画·雕塑；系列3设计·工艺；系列4：书法·篆刻；系列5：现代媒体艺术。4、一般高中美术课程实行学分管理，通过设定＿必修学分＿＿，让每个学生都能到达基本的美术学习规定，选择一种模块，修习18课时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54课时，以获得规定的＿＿3＿个基本学分。5、绘画、雕塑是以一定的材料和工具，运用＿造型＿＿的措施和手段进行美术发明的活动。6、设计、工艺活动能协助学生广泛地接触材料，认识＿功能与形式＿的关系，提高筹划、设计、绘图、制作能力和形成功能与形式发明意识。7、通过书法·篆刻的学习，学生可以识别三种以上的书体，例如，楷书（颜体、柳体、欧体等）、行书、隶书等，或篆刻的风格特性，理解我国书法发展的基本轨迹及与老式文化的关系。8、现代媒体艺术的学习内容包括两个模块：摄影摄像＿和电脑绘画电脑设计9、在一般高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和＿美术术语的学习与运用。10、《一般高中美术课程原则》重视质性评价，倡导成长记录评估。成长记录重要有“过程性成长记录”和“＿成就性成长记录”两类。成长记录评估的重要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。二、判断题（10分，每题2分）1、美术实践是一种发明性的活动，在激发人的创新精神，发展动脑能力和开发潜能等方面具有独特的作用。（x）2、一般高中美术课程要适应全体学生的发展。一般高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养专业美术家，因此，学习内容应符合高中学生的学习爱好，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不适宜过高、过难、过于专业化。（√）3、美术鉴赏活动能协助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐渐提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。（√）4、在美术创作教学中，应当创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有集体智慧，体现团体精神的作品。（x）5、美术教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改善之处。（√）三、简述题（28分，每题7分）1、一般高中美术课程具有人文学科的特性，简述一般高中美术课程能协助学生实现哪几方面的价值。答：（一）陶冶审美情操，提高生活品质；（二）理解美术文化，形成人文素养；（三）激发创新精神，增强实践能力；（四）调整心理状态，增进身心健康；（五）拓宽发展空间，协助规划人生。2、一般高中美术课程的基本理念有哪些？答：（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；（二）理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化；（三）重视学习措施和过程，提高美术素养；（四）强调创新精神，培养处理问题的能力；（五）倡导质性评价，增进个性发展。3、简述通过“美术鉴赏”的学习，学生可以到达的成就原则。答：参见课标4、简述评价提议部分中的多主体评价和体现性评价。答：多主体评价是指采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，其中重视学生的自我评价。体现性评价是指运用观测、记录、访谈、录像、摄影等方式搜集学生学习体现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合体现进行评价。四、论述题（32分，第1题12分，第2题20分）1、美术是一门重视体验和实践的学科，请谈谈你是怎样引导学生将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来的。（回答要重视举详细的教学实例）回答要重视举详细的实例，最佳能有一种专门的课堂教学内容的实际展示性的答案。2、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中“教”与“学”的认识和理解。（回答要结合课程原则的规定，可以突出学科教师的发明性思维，体现教师的教学个性）答案略1、《纲要》指出，要“变化课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程”。2、新课程中“变化课程构造过于强调学科本位、科目过多、和缺乏整合的现实状况，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例”，使课程构造具有均衡性、综合性和选择性。3、《纲要》指出，要“变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现实状况，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流与合作的能力。4、《纲要》指出，要“变化课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。”5、《纲要》指出，要“变化课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”--6、新课程倡导的学习方式是积极参与、乐于探究、勤于动手。7、新课程倡导建立一种增进学生全面发展、教师提高和改善教学实践的评价体系。8、新的课程改革要增进学生的多方面的发展，而不仅仅是着眼于认知方面的发展。9、课程往往是从学习者的角度出发和设计的。10、课程强调学习者作为学习的主体。--11、课程改革既是社会发展的需求，也是每个个体求得自身充足发展的内在需求。12、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人毕生发展的四大支柱。13、地方课程具有地区性特性、针对性特性、时代性和现实性特性、探究性和实践性特性。14、在教师角色转换中，应当由教学模式化向教学个性化转变，由居高临下向平等融洽转变。15，教师作为教学的“增进者”角色，具有三个特点a、积极地旁观，b、给学生以心理上的支持，发明良好的学习气氛，c、重视培养学生的自律能力。16、教师作为知识传授者角色的变化重要体目前：a、由重传授向重发展转变，b、由统一规格教育向差异性教育转变，c、由重教师“教”向重学生“学”转变，d、由重成果向重过程转变，e、由单项信息交流向综合信息交流转变，f、由居高临下向平等融洽转变，g、由教学模式化向教学个性化转变。17、教师教学的发明性首先体目前对教材的处理上。18、目前，学生的学习方式正由老式的接受式学习向发明性学习转变，这就要讨教师必须从传授知识的角度向教育增进者转变。19、《全日制义务教育美术课程原则》根据学生学习活动方式划分为欣赏与评述、造型与体现、设计与运用、综合与探索四大学习领域。20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学过程）和（教学措施）的改革。21、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径。22、《全日制义务教育美术课程原则》根据学生学习活动方式划分为造型?体现、设计?应用、欣赏?评述、综合?探索_四大学习领域。23、新课程的总目的是按照知识与技能_、过程与措施、情感态度和价值观三个维度进行表述的。24、为了提高课程的适应性，满足不一样地方、学校和学生的需要，国家制定了国家

地方

学校三级课程管理政策。25、对于教材的处理方式上，新旧两种美术教材观的不一样之处在于旧教材观是教教材，新教材观是用教材。26、美术学习活动大体可分为创作和欣赏两类，就活动特性而言，前者更倾向于外化，后者更偏重于内化。27、课堂教学是教师提高和增进每一位学生发展的重要阵地，建立“以学论教、教为了增进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的重要原则有教学目的多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学措施多样、媒体运用恰当。28、美术课程原则的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的爱好，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和处理问题的能力，为增进学生发展而进行评价。29、新课程下的课程总目的按照三个维度体现，即知识与技能、过程与措施、情感、态度和价值观。30、本次课程改革，要变化单纯以学科知识体系构建课程的思绪和措施，从增进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型·体现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。31、国家课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等方面的基本规定，规定各门课程的性质、目的、内容，提出框架、教学和评价的提议。32、教育部第13号令《学校艺术教育工作规程》中明确指出：艺术教育是学校实行美育的重要途径和内容，是素质教育的有机构成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外艺术教育活动，校外、校园文化艺术环境建设。33、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径。34、《全日制义务教育美术课程原则》根据学生学习活动方式划分为造型体现

设计应用

欣赏评述

综合探索四大学习领域。35、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学过程）和教学措施的改革。514、请你写出美术教学基本教学流程：课前准备、激趣导入、作品欣赏、技法分析、作业辅导、课堂作业点评和小结延伸等。36、美术课程原则中，根据美术学习活动方式来分四大学习领域

欣赏评述、设计应用、造型体现、综合探索。37、美术课程原则的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的爱好，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和处理问题的能力，为增进学生发展而进行评价。38、新课程下的课程总目的按照三个维度体现，即知识与技能、过程与措施、情感、态度和价值观。39、美术课程是九年义务教育的一门（全体学生必修的艺术课程）课程。它对（提高学生的审美能力）具有重要作用。40、美术学习活动大体可分为（创作）和（欣赏）两类。41、现代社会需要充足发挥每个人的主体性和发明性，因此，美术课程要尤其重视对学生（综合实践能力）的培养。42、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（实践）的机会。43、新课程原则规定在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（学生的学），要确立学生（主体）的地位。44、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其他学科）的联络，与（现实社会）的联络。45、教师应重视对学生学习措施的研究，引导学生以（自主）性学习措施进行（探索研究）和合作交流。46、对学生美术作业的评价要注意充足肯定学生的（多元性）。47、中(小)学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程。48、它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，增进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。49、通过美术教学，培养学生对美术的爱好与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；提高学生的

学生的观测能力、想象能力、形象思维能力和发明能力。50、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实行素质教育的过程中具有不可替代的作用。51、在美术学习过程中，激发发明精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶崇高的审美情操，完善人格。52、美术新课程原则把美术学习分为四大学习领域，分别是欣赏评述、造型体现、设计应用、综合探索。53、美术教学计划包括学期教学进度计划、单元教学计划、课时计划。54、教学措施是师生为实现教学目的和完毕教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。55、美术教学原则有审美性原则、直观性原则、精讲善练原则、发明性原则（或眼脑手协调并用原则）、统一规定和因材施教等原则。56、教案中包括了教师对教材的独到理解及其发明性的设计，包括教学程序、教学措施、教学手段等。57、以学科为基础的美术教育，简称DBAE，以严谨的美术课程来实现美术自身的价值，其教学内容包括美术创作、美学、美术批评、美术史四部分.58、小学美术教学法是一门综合性的应用学科，其学科性质详细体目前如下三方面：理论性、实践性、与综合性。59、小学美术教材教法的研究对象是小学美术教学系统,这个系统包括美术教学的基本目的、基本原则、教学大纲、教材内容、教学过程、教学措施、教学形式、教学评价、教师素质等各个方面。60、衡量一堂美术课成败的关键在于教学目的确实定与否对的以及教学目的的与否实现。61、常用的美术教学措施可分为师生互动型、教师辅导型与学生自主型三大类。62、教案一般包括教学目的、教学重点、教学难点、教学过程、教具学具准备等。63、美术的双基教学是指美术的基础知识和基本技能。64、191月清政府颁布了《癸卯学制》，其中明确规定图画、手工为学校开设课程，我国从此开始了学校美术教育的历史。65、新课程的“三维”课程目的是指（知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观）。66、新课程的最高宗旨和关键理念是（一切为了学生的发展）。67、新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。68、综合实践活动的四大领域（研究性学习、小区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。69、改革应有助于引导学生运用已经有的（知识）和（生活经验），积极探索知识的发生与发展。二、判断题1、一般中小学校的美术课程要变化单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√

）2、在美术活动中基本上不存在原则答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的发明性活动。（

√

）3、在美术活动中基本上不存在原则答案，某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的发明性活动。（√）4、美术学习活动是一种不一样于其他文理学科的学习方式。（√）5、美术课程评价是增进学生全面发展、改善教师的教学，增进美术课程不停发展的重要环节，美术课程评价的根据是美术课程原则。（√）6、“设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和老式工艺。√7、在学与教的过程中，要有效传递的重要信息是教学内容。

（∨

）8、教学环境中的物质环境重要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（√）9、新课程总目的是按照知识技能、过程与措施、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）10、美术教师应当具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。√11、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。╳12、“设计?应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和老式工艺。√13、对美术作品的批评措施有五种：①品评式或品鉴式批评②形式主义批评③历史批评④社会学批评⑤心理学批评。对于不一样的批评和判断角度，有不一样的结论，因此，对美术作品意义和价值的判断是任意的。A.对的B.错误14、美术新教材的体系是以素质教育为导向，以增进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为重要目的的教材体系构造，构建以促成美术素养为关键、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特性的美术教材新体系。-----------------（对）15、教师只是课程的传递着和执行者(

╳)16、生活经验是知识的重要构成部分。(

√

)17、课程的总目的是按照知识技能、过程与措施、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√

）18、积极开发并合理运用校内外多种课程资源。（对）19、义务教育课程原则应着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。（对）20、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。（对）21、家课程原则应体现国家对不一样阶段的学生在知识与技能，过程与措施、情感态度与价值观等方面的基本规定。（对）22、从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。（对）23、教师只是课程的传递者和执行者。

（

×

）24、两个班使用的教材不一样，不能横向比较学生学习质量。

（×

）25、生活经验也是知识的重要构成部分。

（√

）26、新课程强调过程与措施，因此在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握（×

）27、“重视过程”的意思就是教师在处理问题时不仅要讲清成果，更要重视讲清处理问题的思维过程（√）28设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和老式工艺。√单项选择题1、“造型体现”领域7-9年级的阶段性学习目的是(答案D)A．欣赏自然和多种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，体现自己的感受。B．尝试不一样工具，用纸以及身边轻易找到的多种媒材，通过看看、画画、做做等措施大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物体现出来，体验造型活动的乐趣。C．用身边轻易找到的多种媒材进行简朴组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

D．故意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不一样的创作措施，发展具有个性的体现能力，传递思想和情感。多选题1、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（ABCD）。（备注：网上答案也有ABD和ABC两种）A、能初步解读身边的美术现象B、能在一定程度上运用美术形式体现自己的情感或观念C、能纯熟运用多种体现形式自如地描绘对象D、有自己的审美趣味2、请就美术欣赏课的教学流程对如下选项进行排序(D、B、C、A)。A．小结、评价B．自由欣赏、分析C．小组讨论D．展现作品3、我国美术课程教学设计发展过程经历以几种阶段，请对如下选项进行排序（C、A、B）。A．重双基B．重素质教育C．重技能4、我们应当在这几种方面对美术课堂教学进行评价，诸如（A、C）A．重视对学生美术活动体现的评价B．重视家长的单向评价C．采用多种评价方式评价学生的美术作业D．使用末尾淘汰制来进行评价5、教师在美术教学行为中的角色是（ABCD）A、学生学习的参与者

B、学生学习的引导者C、学生学习的合作者

D、学生学习的欣赏者6、在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有哪些（A

C）A、“不错，你的作品很有特色！”

B、“这幅作品的毛病太多了，赶紧改！”C、“画得很不错，假如再加上自己大胆的想象，将会愈加杰出！”D、“你的这件作品太缺乏想象力了！”7、某教师在执教《给同桌画张像》一课中提出作业规定为,“试着给同桌画张肖像画，可以用写生措施或凭印象去画，绘画工具不限”，这样的作业规定设置（ABCD）A、大大增强了学生学习本课的自主性B、给学生发明性、探索性学习留有很大空间C、重视了个人特质和潜能的培养D、为学生尝试不一样材料的体现提供了平台8、美术课程原则的课程性质与价值有（ABCD）A、陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流B、发展学生的感知能力和形象思维能力C、形成学生的创新精神和技术意识

D、增进学生的个性形成和全面发展9、我国美术课程的教学设计发展过程经历如下几种阶段，请对如下选项进行排序（ＣＡＢ）。A．重双基

B．重素质教育

C．重技简答题1、简朴论述九年义务教育阶段美术课程的价值重要体目前哪几种方面？答：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化的传承和交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成学生的创新精神和技术意识(五)增进学生的个性形成和全面发展2、美术课程的性质与价值是什么？（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）增进学生的个性形成和全面发展。3、美术课程的基本理念是什么？（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生学习美术的爱好。（3）在广泛的文化情境中认识美术。（4）培养创新精神和处理问题的能力。（5）为增进学生发展而进行评价。4、美术课程的教学提议是什么？（1）美术教学应重视对学生审美能力的培养。（2）美术教学要尤其重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，变化教师是课堂教学的唯一主角的现象，应倡导师生间的情感交流和平等关系。（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联络，与学生生活经验的联络，培养学生的综合思维和综合探究的能力。（6）教师应重视对学生学习措施的研究，引导学生以感受、观测、体验、体现以及搜集资料等学习措施，进行自主学与合作交流。（7）教师影以多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的爱好。（8）教师应尽量尝试计算机和网络美术教学，引导学生运用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生运用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。5、在“设计?应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？

答:《美术课程原则》认为：在“设计?应用”学习领域中，“设计”包括与学生生活有关的“现代设计基础和老式工艺”两项学习内容。6、新课标在义务教育阶段设置“设计?应用”学习领域详细指什么？答：《美术课程原则》认为：“‘设计·应用’领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。”7、学生通过九年义务教育的美术学习后，应具有基本的艺术态度包括哪几方面？答：应当具有的基本的艺术态度重要包括这样几种方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和措施体现自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不停追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。8、美术新课标中美术课程的总目的包括哪三维？答：课程的总目的是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与措施；情感、态度和价值观。9、简要回答四个学习领域中“造型·体现”和“设计·应用”的区别与联络？答：“造型·体现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由体现，大胆发明，外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特性是它们的相似点，都鼓励学生“尝试运用不一样的媒材与工具，运用不一样的措施体验创作活动的乐趣”。而区别在于前者更重视自由性，后者更重视功能性。10、通过“设计·应”领域的学习活动，学生应到达什么目的？（请回答出其中的三条）答：学生在该领域应到达的目的：第一，理解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和措施，进行有目的创意、设计和制作活动，培养学生创新意识和发明能力。第二，感受多种材料的特性，合理运用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，理解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周围环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前设想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。11、请简述《美术课程原则》中，有关“美术教育”的解释。答：以美术学科为基础的教育门类。其目的重要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，增进人的全面发展。12、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？答：在美术教学中渗透人文意识，应注意这样几点:首先,作为教育工作者的美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养。另一方面，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放入一种人文背景中加以理解。努力从作品中发掘人文内涵。13、简述《美术课程原则》中对“美术”一词的解释。答：艺术的种类之一。“美术”在历史上是个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，详细包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。伴随时代的发展，美术的外延和内涵还会不停发生变化。14、请思索并简述，什么是基本的美术素养？答：基本的美术素养应当包括如下几种方面：一是对美术的内容和现象有基本的理解；二是对美术的创作措施与过程有基本的理解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本理解。因此，基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应当具有基本的艺术态度。15、什么是案例？案例是指具有经典性的详细事例，通过它们能印证某种理念或提醒某种措施。16、新课程下的学生观有哪些变化？（1）学生本位意识。（2）学生主体意识。（3）学生个体意识。17、新课程下的教师角色由哪些变化？（1）学生学习的增进者（2）教育教学的研究者（3）课程的建设者18、为何说课堂教学是一种动态的过程？由于课堂教学设计活动实质上是伴随实行教学的全过程的。考察课堂教学设计的知识过程，我们不能只看到教师的课前教学设计，在课堂教学过程中教师要根据与学生对话的详细情境，调整甚至变化课前的教学设计，这也是一种设计的活动，可称为“课间设计”，同步，教师在教学完毕之后，仍然要反思自己的教学设计，以便为未来的教学提供新的经验与思绪，可称之为“后设计”。19、什么是自主学习？自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最轻易靠近自主学习。20、你认为一种好的教学案例的“原则”有哪些方面？一种好的教学案例都是有一定“原则”的，首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和协助阅读案例的人从中“学有所获”。另一方面要做到：（1）、具有可读性。一种好案例是一件文学作品，应当是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清晰，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充足，体现得淋漓尽致，语言体现明晰、生动和活泼。（2）、具有时代性。一种好案例必须要有时代的特性，能反应目前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。（3）、富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言体现，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度地思索，能触及人们的灵魂。（4）、一般用过去式体现。（5）、字数最佳在——4000字范围内21、综合性学习是世界教育发展的一种新特点，是美术课程应当具有的特性。要点：对的。《美术课程原则》指出：美术学科并不是单独孤立地存在的，它是文化教育的一种部分。强调美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。一幅美术创作作品的诞生，除了作者精湛的美术技能技巧的体现以外，与当时的历史背景、地区环境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着亲密的联络和影响。22、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。要点：片面。美术教育是一种学科教育，而任何一种学科教育都是有两部分构成的，一是学科本体，也就是学科的知识与技能系统；二是该学科教育的功能，也就是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。美术活动需要感受、体验、情感、想象、发明，通过美术教育也有助于形成学生敏锐的观测力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的发明力和机灵的动手能力。同步，美术活动也能作为道德教育、人文教育、社会学习、跨学科学系的工具。美术学科本体一直是教育功能生成的基础；美术学科也应当重视自身教育功能的拓展，尽量增强美术学科对人的身心发展的积极影响；美术本体和教育功能是一种相辅相成的关系。当然，不一样的学科教育的不一样层次有着不一样的侧重，这种侧重体现了学科教育不一样层次的特性。23、你认为教师对学生美术作业的评价是以“一味的鼓励性评价为主”还是以“科学性评价为主”？为何？要点：新课程需要新的教学评价，新教学评价的主线目的是增进每一位学生的发展。以鼓励性和发展性为主的评价方式，使教师们能用发展的眼光看待学生的成长过程，重视肯定，赞扬学生的点滴进步，让学生们享有学习成功的欢乐，唤起学生自尊心和学习的自豪感。但“一味的鼓励性评价为主”的评价观，忽视了对学生作品问题的指出，这样久而久之只会使学生失去进步的方向，盲目地去学习。而“科学性为主”的评价观，即重视看到学生作品进步的一面，还要恰当地指出局限性的一面，只有这样才能使学生在原有的基础上得到实实在在的发展。24、在教学中，教师应当懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。要点：对的。教学是有措施的，但教学措施的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学措施的选择更重要的是考虑学生怎样“学”的活动设计。任何教学措施都是相对的，并且是在不停发展的。教师应以“课标”精神为根据，遵照一定的教学规律，灵活地、发明性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。25、你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的重要区别在哪里？要点：以教为主的教学设计，关注的是教学目的的分析。例如学习任务的成果是什么，性质、所学内容的知识构造、起点与重点分析等等。强调的教师的“教”，教师主导着教学的进程，控制着学生的学习。以学为主的教学设计，关注的焦点在于学习情境的设计。认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联络的。在知识应用的实际情境下的学习，学习者的经验才能赋予新的学习意义。因此，以学为主的教学设计关注的是学习环境的设计。强调学生的“学”，教师重要起着指导、引导的作用，学习的主导权在学生手中。26、你在美术教育中，怎样理解与运用“以直观形象传递信息的教学措施”的？请联络教学实际进行论述。要点：以直观形象传递信息的教学措施，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学措施。其包括演示法、观摩法、观测比较法等。如绘画、制作措施环节的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学措施时，必须做到范画、范作要精选并具有经典性、代表性，教师演示的每一种过程、环节都要让学生看清晰。27、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系？要点：教师角色的转变：由传授者转化为增进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。①积极地旁观。学生在自主观测、试验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的多种状况，考虑下一步怎样指导学生学习。②给学生心理上的支持，发明良好的学习气氛，采用多种合适的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生思维愈加活跃，探索热情愈加高涨。③注意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作精神。教师需要新的工作方式：学生学习方式带来的挑战：①指导学生开展研究性、探索性学习②创设丰富的教学情境③重视学生的亲身体验28、你认为“知识”与“能力”之间有联络吗，为何？你在美术教学中是怎样处理好这两者之间的关系的？要点：知识与能力是有联络的，由于处在义务教育阶段的中小学生，不存在着美术升学的压力，美术教学的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的学习，到达陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；增进学生的个性形成和全面发展。29、什么叫“建构主义”？建构主义认为，某一社会发展阶段的科学知识当然包括真理性，不过并不意味着终极答案，伴随社会的发展，肯定还会有更真实的解释。因此，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式来作为让学生接受的理由，用社会性的权威去压服学生。学生对知识的接受，只能由他们自己来建构完毕，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，并且对新知识进行分析、检查和批判。30、什么是新课程教学设计？新课程教学设计，是教师和学生为完毕教学目的所采用的方式、措施。它包括教师的措施以及在教师指导下学生学习的措施，是师生展开的一种合作、交往的教学。好的教学设计能有效地提高学生的学习效果。31、新课程下的教师角色由哪些变化？一、师应当将“主人”的地位还给学生，将学生视为主体。二、教师要教会学生变化以往的学习措施。即自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。三、教师要尊重与爱惜学生。要讨教师对学生的个体性、独特性、多样性予以尊重，并以此作为教育教学的前提。32、什么是案例？应当是一种实际情境的描述,在这个情境中,往往包括一种或多种现实中的疑难问题,同步也也许包括处理这些问题的措施。33、什么是自主学习？所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。是学习者根据自己的学习能力、学习任务的规定，积极积极地调整自己的学习方略和努力程度的过程。34、在“设计?应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？答:《美术课程原则》认为：在“设计·应用”学习领域中，“设计”包括与学生生活有关的“现代设计基础和老式工艺”两项学习内容。35、新课标在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域详细指什么？答：《美术课程原则》认为：“‘设计·应用’领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。”36、学生通过九年义务教育的美术学习后，应具有基本的艺术态度包括哪几方面？答：应当具有的基本的艺术态度重要包括这样几种方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和措施体现自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不停追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。37、美术新课标中美术课程的总目的包括哪三维？答：课程的总目的是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与措施；情感、态度和价值观。38、简要回答四个学习领域中“造型·体现”和“设计·应用”的区别与联络？答：“造型·体现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由体现，大胆发明，外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特性是它们的相似点，都鼓励学生“尝试运用不一样的媒材与工具，运用不一样的措施体验创作活动的乐趣”。而区别在于前者更重视自由性，后者更重视功能性。39、通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应到达什么目的？（请回答出其中的三条）答：学生在该领域应到达的目的：第一，理解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和措施，进行有目的创意、设计和制作活动，培养学生创新意识和发明能力。第二，感受多种材料的特性，合理运用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，理解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周围环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前设想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。40、请简述《美术课程原则》中，有关“美术教育”的解释。答：以美术学科为基础的教育门类。其目的重要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，增进人的全面发展。41、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？答：在美术教学中渗透人文意识，应注意这样几点:首先,作为教育工作者的美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养。另一方面，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放入一种人文背景中加以理解。努力从作品中发掘人文内涵。42、简述《美术课程原则》中对“美术”一词的解释。答：艺术的种类之一。“美术”在历史上是个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，详细包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。伴随时代的发展，美术的外延和内涵还会不停发生变化。43、请思索并简述，什么是基本的美术素养？答：基本的美术素养应当包括如下几种方面：一是对美术的内容和现象有基本的理解；二是对美术的创作措施与过程有基本的理解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本理解。因此，基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应当具有基本的艺术态度。44、美术课程的评价提议是什么？(1)重视学生的自我评价：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同步,更应重视学生的自我评价.学生自我评价可以采用问卷形式,也可采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中搜集美术学习全过程的重要资料,包括演习记录,设想草图,设计方案,美术作业,有关美术信息(文字或图像资料等),自我评价以及他人评价的成果.(2)重视对学生美术活动体现的评价：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的成果,更需要通过学生在美术学习过程中的体现对其在美术学习能力,学习态度,情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性.(3)采用多种评价方式评价学生的美术作业：对学生美术作业应采用多样的评价措施.学生美术作业评价展现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充足肯定学生的进行和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向.(4)建立增进美术教师不停提高的评价体系：强调美术教师对自己的教学行为的分析与反思.提议美术教师在每一种单元教学结束后,记录教学体会,教学成果以及需要改善之处.45、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？答：新课标将全日制义务教育阶段的美术学习分为四个学习领域。46、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？答：新课标是从学生学习活动方式考虑，划分出“造型·体现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个领域。47、快下课了，教师有些教学任务尚未完毕，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，教师应当怎么办？

要点：

一种高效的教育过程应当是师生、生生积极互动、动态生成的过程，学生的想象力往往是出乎我们意料之外，正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的所有范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。”新课标认为某一节课的教学任务完毕与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学重要的是培育学生自我体验、自主学习能力和创新素质。为此，教师必须用动态生成的观念来控制课堂教学，随时准备适应也许出现的种种“意外原因”，“以学定教”，鼓励学生大胆发问，对学生出现的火花，教师应敏锐地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预定的目的。假如这位学生的发言很有价值，就应当让他把话讲完，相反正在该学生讲的滔滔不绝时，教师双手一拍“停”！这种“精确控制”恰恰束缚了学生的思维，减弱了学生的主体地位，与其这样还不如顺其自然，让学生自己决定应当何时结束。教为了学，教要适应学，师生互动、动态生成的教学才能增进学生的可持续发展。48、新课改中要讨教师角色应当怎样转变？由老式的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。由老式的教学支配者、控制者向学生的组织者、增进者和指导者转变由老式的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变49、在下课程理念下，怎样使用教材？领会教材的精神，做到心中有数关注现实生活，挖掘丰富的课程资源充足发挥教师在教学中的发明力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。50、有人认为接受学习已通过时了，对此，你有何见解？学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式均有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但老式的学习方式过度突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是变化这种状态。探究学习过程离不开故意义的接受学习。51、过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。或目的导向、鼓励、教育、监督、反馈、调控等功能52、美术课程原则基本理念中规定“使学生形成基本的美术素养”，请请问什么是基本的美术素养？（1）必须坚信每一种学生都具有学习美术的能力，都能在他们不一样的潜质上获得不一样程度的发展。（2）面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为增进学生健全人格的形成，增进他们全面发展奠定良好的基础。54、美术课程原则根据美术学习活动方式划分了那四个学习领域？造型·体现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索。55、三维目的在美术课程中的详细规定是什么？在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的措施，理解基本美术语言的体现方式和措施，努力形成基本的美术素养。在过程与措施方面，学生要以个人或集体合作的方式参与多种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试多种工具、材料和制作过程，发展美术时间能力。在情感、态度价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久爱好，激发创新精神，陶冶崇高的审美情操，完善人格。56、教师对学生自主学习过程中进行有针对性的指导和协助的方略和措施有那几方面？第一，创设探究情景，引导学生积极探究，给学生提供自主学习的时空。第二，加大教学内容的开放性，精心选择提供学生自主学习的内容，并确定学生自主学习的目的。第三，教给学生自主学习的措施。第四，进行巡查与问询，适时参与学生的学习。第五，对学生达参与进行严格，又他控逐渐转为自控。第六，及时测度与评价，进行有针对性的辅导。57、探究学习应当遵照那些原则？（1）适度的原则。