别让黑色笼罩我们的校园

观看视频2019别让黑色笼罩我们的校园杭州市旅游职业学校心理健康课陈通01什么是校园欺凌03校园欺凌的角色04校园欺凌的影响及应对02校园欺凌之调查目录第一部分什么是校园欺凌PART01校园欺凌了解、预防、应对你知道哪些行为是校园欺凌吗？故意排挤拍照取笑殴打对方嘲弄、骚扰威胁挑事欺负毁打通俗地说，校园欺凌五个方面：主要表现骂吓传一、校园欺凌定义：校园欺凌（霸凌）是指用行为（身体伤害、抢夺财物等）、文字（网络霸凌）、语言（骂人、起不雅的绰号、造谣以攻击别人）等方式，故意对他人造成身体和心灵的伤害，尤其以长期、多次为甚。政策定义：校园欺凌的行为人和受害人一般都是在校的学生（包括实习生）；校园欺凌的发生地不一定是学校中国学校的校园欺凌现象其实过去很长时期一直存在，但引起人们关注和研究是近期才开始的事情。关注显然是一种好的迹象，现实却让人担忧。随着媒体报道、网络流传的校园暴力事件渐渐增多，这还只是被关注到的少数学校，而那些未被发现、未被意识到、被隐藏的校园暴力是否更广更多更严重呢？学生之间开玩笑和校园欺凌怎么区分？校园欺凌类型：0102肢体欺凌语言欺凌03关系欺凌04网络欺凌主要是通过推、踢、掌掴、撕扯头发等方式殴打别人的身体，或者借助刀具、棍棒、桌椅等工具直接攻击受害者，或是敲诈勒索及抢夺财物，干涉受害者的教科书、撕毁衣裳等等。肢体欺凌这个是最不容易发现的欺凌行为，但更普遍存在。指会用言语刺伤或是嘲笑别人，羞辱受害者的人格，还有可能用侮辱性绰号来叫他们，甚至用威胁恐吓的言辞伤害别人；中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。语言欺凌要刻意要排挤某个同学，有可能要制造传播一些消极谣言，或说闲话，或是把这些学生本身说的一些话改造了，不是他原意讲成是他说的，这样子在传谣等，孤立排挤受害者；关系欺凌这是一个不容易控制的方式，学生们他们会从社交网站或者论坛等发表具有人身攻击成份的言论。比如说微信或微博在上面传递谣言，或是发送威胁恐吓的话语。网络欺凌观看几种校园暴力视频第二部分校园欺凌之调查PART02二、校园欺凌，常见吗？值得我们大说特说吗？2017年《中国教育蓝皮书》发布对北京12所高中、初中和小学的校园欺凌现象调查表明：看数据：462%的北京中小学生有被敌意冲撞的经历；407%的北京中小学生有被叫难听绰号的经历；116%的学生几乎每天都遭受语言欺凌；186%的同学有被同学联合孤立的经历；27%的学生几乎每天都在经历这种关系欺凌；遭受欺凌者的特征是：小学和初中生比高中生更多遭遇欺凌；男生比女生更多遭遇欺凌；普通学校比优质学校更多遭受欺凌；外地学生比北京本地学生更多遭遇欺凌；家庭经济水平较低的学生更多遭遇欺凌，主要是关系欺凌（联合孤立）调查一北京是全国校园欺凌数量较少，程度较轻的地区。那其他城市呢？从全国的面上看，中小城市的校园欺凌多于大城市，农村学校的校园欺凌多于城镇学校；城乡结合部的学校由于生源差异较大，管理漏洞较多，校园欺凌发生率最高。《中国校园欺凌调查报告》显示：语言欺凌是校园欺凌的主要形式。按照校园欺凌分类，语言欺凌发生率高于关系、身体及网络欺凌行为，占233%；中部地区的学生校园欺凌行为发生率最高，占4623%，且中部地区>西部地区>东部地区>东北地区。调查二中国现有校园欺凌每年大约发生在50%的学生的身上（实际比例可能更高），比世界平均水平20%高出30%。日本国立教育政策研究所显示，在2004年到2009年实施追踪调查研究，2004年6月,416%初一学生遭受无视、排挤、中伤，到初三（2006年11月），这一比例上升到803%。2007年到2013年进行为期6年的追踪调查中，近九成学生曾遭遇校园欺凌，形式包括集体孤立、无视、说人坏话等。只有13%的学生表示从未遭受校园欺凌，从未欺负过他人的学生也只占127%。2011年，美国约瑟夫森青少年伦理品格研究所发表了一份关于美国高中校园欺凌行为的研究报告，结果显示，50%的学生承认在过去的一年里欺负过别人，47%的学生在过去一年里被以非常令人难过的方式欺负、取笑或者嘲弄过，10%的学生在过去一年里至少一次带武器到学校。后来美国对校园欺凌进行有效遏制，2015年，12岁到18岁的初高中生仍有21%表示遭遇校园欺凌。你曾经受过校园暴力（校园欺凌、霸凌）吗？现身说法1你曾经见过别人遭受校园暴力（校园欺凌、霸凌）吗？现身说法2第三部分校园欺凌的角色PART03三、校园欺凌，有哪些角色？欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种：欺凌者：发出欺凌行为，常还带领其它同学参与其中；受害者：受到欺负；协助者：跟随欺凌者，参与行动；附和者：支持欺凌者的行为，如呐喊、嬉笑保护者：安慰及支持受害者，曾尝试阻止欺凌者局外人：置身事外目击者欺凌者的类型典型欺凌者被动欺凌者特点霸道冲动，倾向用暴力欺压别人；比较自我中心，对受害者缺少同情心；得到部分同辈的认可行为上比其他同学突出典型欺凌者特点看见欺凌者行为得逞后，协助附和，想保护自己；看见欺凌者欺负同学后，嘲笑受害者无用；被动欺凌者东野圭吾《恶意》被欺凌者的特点性格内向、害羞、怕事在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校比较孤单；有身体障碍、智力障碍的；沉默或者表达能力不佳的；性格或者行为上有异于他人；缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。请注意，被霸凌/欺凌绝不是受害者的错。但是，这类孩子常常被那些霸凌者发现，好像老虎总要扑食一群羚羊里看上去最弱的那个。因为，欺凌者自己极其害怕失败，他总是挑可能让他成功的那个。在学校里，经过一段时间的观察，他就可以确定：那一个，“可以欺负“，”可以一直欺负“。目击者的作用霸凌者喜欢自己的行为被观看，若目击者表示对这个行为不感兴趣、不赞成，会降低霸凌者的兴趣；目击者可以将霸凌者的注意力引开（喊他一起回家、找他有点事等）；目击者可向其他成年人报告，寻找同伴支持一起保护受害者等；角色的变化请注意，学生不止扮演一个角色。比如一个学生可能是受害者，在另一个情境中可能是霸凌的协助者，或者成为霸凌者，再比如一个学生在一个情境中可能是保护者，另一个情境中成为受害者。第四部分校园欺凌分析应对PART04四、校园欺凌，会带来哪些影响？如何应对校园欺凌的影响欺凌者受害者协助者附和者保护者局外人请以小组讨论形式，任意选择两个角色讨论，校园欺凌可能会给他们带来什么影响？第一类可能旷课、辍学、甚至吸烟、酗酒、使用毒品等患有抑郁症、焦虑症；12目击者第二类123欺凌者当下触犯法律；未来有行为问题，违法犯罪；被以暴制暴，受到伤害受到谴责，内疚，终生的负罪感，患上抑郁症、甚至自杀曾经欺负别人4有家暴倾向、情绪问题等自卑变成同类抑郁自杀辍学反击欺凌失眠身体伤疤成绩下滑人际关系恐惧报复心情绪烦躁梦魇焦虑沉默寡言身体疾病受害者第三类积极影响霸凌，也会有积极影响，只要你愿意站出来霸凌虽然会给参与者们带来负面影响，但是对于敢于防抗霸凌的学生却可能带来积极的影响。拒绝欺凌研究发现，那些反抗霸凌的人，本身的社会竞争力更强，更成熟。锻炼了其冲突解决的能力，也给他们提前上了一课：并不是生命中所有人都会喜欢你。校园欺凌的应对1、安全第一，预防为主1、与同学友好相处，注意社交技巧（讲话分寸、宽容豁达）；2、避免自己成为施暴者的目标，不携带贵重物品，不显露自己，在偏僻地方要结伴而行；3、养成观察好习惯，留心身边发生的事情（同伴交流中听说一些信息）；2、应对暴力，临危不乱1、与遭受语言暴力时：尽量保持冷静，告知成年人；自我反省；无畏回应；肯定自我，调整内心；2、遭受行为暴力时：找机会逃跑；求饶；双手抱头（太阳穴和后脑）；适时求救呼救；一定告知成人甚至报警；3、遭受关系欺凌、网络欺凌：与家长、教师沟通3、及时报告，以法维权1、要有依法和守法的意识，校园暴力是违法的；2、要有自我保护意识（不落单、不去偏僻地方等）；3、要有方法和策略意识（不蛮干）；4、要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识（先护好自身安全）；5、要有强烈的报告意识和证据意识；王女士，就读于浙江温岭某著名高中，高一时，学习成绩还可以，但人长得蛮胖，穿衣打扮与周围同学格格不入，比较土，感觉不太合群。一次，她所在的班级与隔壁班男生打架，打破她的一个茶杯。王某同桌就开玩笑“她这个茶杯要300万，你们把她的茶杯打破，惨了”。这句玩笑话经过一群十几岁同学有意无意的添油加醋，让原本普通低调的王女士突然背负了一个“炫富女”、“撒谎精”的人物设定。王女士说，她那个时候自尊心很强，“也挺虚荣的，我就说其实我家不穷，你们不要乱说。我就开始编了，说我的家境还挺好的。我那个时候一直是维护面子，但是他们步步紧逼要戳穿我。”真实案例很快，这群中学生的攻击焦点就从单纯的“炫富”“撒谎”升级到了不可理喻的地步。王女士回忆，她交了男朋友以后大家就开始冷嘲热讽，要么说她被包养了，要么说她这个人“烂掉了”，甚至说什么“500块钱包夜”。甚至时至今日，他们还是在传王女士“私生活很乱”。期间，她羞于告诉老师，毕竟自己撒谎了，在谈恋爱。家里也没引起重视。也有一些善良的同学支持她，但这部分同学很快就会被欺凌王女士的大多数人所孤立，甚至一些正义的同学也会被打入到被欺凌对象的队伍中。在这种舆论压力、心理压力、现实压力的高度挤压下，王女士出现了抑郁倾向，多次企图自杀，一度休学，最后勉强毕业。艰难地熬过高中时光后，王某本以为一切都会过去，没想到这段噩梦居然一直延续了将近十年。她说，不管玩什么软件对方都能追过来，比如怀孕了，逛逛怀孕的论坛，就被人认了出来。对方就复制王女士高中时“出名”的那种恶意帖子，说这个人以前高中的时候就“炫富”“奇葩”，各种黑历史就都贴了出来。2017年3月，王某实在忍无可忍，拿起法律武器，起诉知乎网站及发人，经过努力，此案作为治安案件正式立案了。温岭市人民法院对此案的刑事部分宣判，判处被告蒋某（当年在学校贴吧上疯狂诋毁自己的同学）三个月拘役。中国法律第三十条任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。第四十六条未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。第四十七条侵害未成年人的合法权益，对其造成财产损失或者其他损失、损害的，应当依法赔偿或者承担其他民事责任。第五十二条侵犯未成年人的人身权利或者其他合法权利，构成犯罪的，依法追究刑事责任。未成年保护法1999年佐治亚州第一个通过反欺凌法，到2015年4月最后一个通过该法的蒙大拿州，美国所有50个州都有了各自的反欺凌法，有38个州还专门立法禁止网络欺凌或电子骚扰。其中新泽西州的《反欺凌法》最为严苛。这些法律要求学校职员见到欺凌行为时必须立即报告和干预，明确学校在校园欺凌中的安全教育、管理和防范责任，调查并惩罚加害者，通知家长，并需要提供心理咨询援助，预防欺凌升级到枪击。美国用于防控校园欺凌的学校安全法律发展至今，已相当完善，从禁枪、风险评估、联邦拨款再到公开学校安全状况，由政府和学校共同承担安全管理的责任，条款内容细致堪比执行手册。美国在校园欺凌方面有心得在美国社会各界要求正视校园霸凌问题的呼声下，联邦政府和各地州政府纷纷加强立法，从多个方面遏制校园暴力行为。相关举措主要包括：第一，降低霸凌行为认定标准。除动手打人、吐口水、故意推搡、拍裸照等行为外，联邦和地方政府一系列立法还把言语辱骂、口头威胁和在公众场合故意嘲笑他人残障、种族、性别、性取向、宗教信仰等行为认定为霸凌行为。美国法律近年还规定，在社交媒体和网络辱骂、攻击或披露同学隐私，也构成霸凌行为，通常称为网络霸凌。第二，学校对校园霸凌行为采取零容忍政策。联邦政府规定，学校必须提供举报霸凌事件的渠道，而教职员一旦发现这类行为必须举报；学校对被举报的霸凌事件必须进行调查；学校须对欺负他人者采取积极干预措施，轻者口头警告，重者开除学籍。

第三，加强父母管教子女的责任。如果学生欺负同学，学校会马上要求其家长开家长会；如果未成年学生因霸凌行为而被送到青少年法院，父母也要一起进入司法程序；如果法官认定孩子霸凌行为与父母不法行为（如吸毒、酗酒）有关，法官可以把孩子的监护权转移到寄养家庭；如果父母管教不当，法官会要求父母上训导课程，学习如何合法管教子女；如果子女的霸凌行为造成他人受伤，父母必须承担相应民事赔偿责任。