推进课题研究促进英语教学-2

推进课题研究促进英语教学加区五中英语课题组《初中英语课外活动实验》课题是省“十一五”科研课题，于2006年7月立项、开题，现已进入实验阶段，现对这一阶段的工作做个小结。一．创设条件促进实验作为一个课题小组，它没有资金来源及相关的硬件，可是我校的领导非常重视，在教学经费非常紧张的情况下为我们购买了相关的书籍，活动中所需的录音磁带，并配置了DVD机，还为我们提供了电教室，为课题的推进奠定了良好的基础。拓宽渠道推进实验由于有了领导的大力支持，和相关设施的配置，我们课题实验正在有条不紊地进行，从原来单一的老师领读扩展到了看录像，上网学习等多方面。具体做法如下：在活动期间，通过看录像碟，使初一的学生突破了音标关，掌握了音标的发音要领，为学生自学打下了良好的基础。同时也为老师课堂教学节省了时间，在学单词的时候就不用花太多时间了。充分利用英语角来拓展学生的知识，我们的英语角是由学生自己管理，定期更换内容，这样学生就可以随时随地了解世界各地的乡土风情，从中学会很多书本上没有的知识。充分利用学校的资源，给学生留一些课本上的拓展题，让学生在网上搜寻。如当我们尝到Christmas一词时，我们就让学生在网上搜一下世界各国的重大节日及中国的重大节日，这样一来学生非常高兴，每个人都在网上找到了许多节日，并且还能说出一些节日的由来。这样即学会了知识又能正确引导学生上网。4.为了使活动更能吸引学生，增强它的管理生命力，我们小组成员的老师还利用业余时间做了一些课件，使学生在影像中加深对知识的理解。其中赵晔，孟庆华老师的课件被送到省里参评，她们的课还被评为区特等奖和一等奖，同时还在大兴安岭地区示范。我们课题组成员还做了很多细致的工作，但有一点可以证明我们课题小组使用的各种手段和方法与我校的“十一五”重点课题《多元化教学手段在课堂教学中的运用研究》是相辅的。虽然我们做了一些工作，但我们觉得这还不够，我们还要在今后的实验活动中加强理论学习，用新的教学理念来指导我们的实验，使这项实验在此基础上不断提升完善，同时还要注重总结经验。总之，我们要关注每个学生个体，尊重个体差异。要使每个学生在原有的基础上都有提高，让每一位学生都在不同层度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。在课外活动中怎样开展课外阅读活动一、多元化英语阅读教学模式的建构和实践鉴于英语阅读教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统，由教师、学生和教学手段、媒体构成的动态过程，因此，英语阅读教学模式的设计很有必要。模式的建构主要受到两个因素的制约：一是学习者的学习动机和英语交际的需要；二是教学条件，包括学习者的知识结构的不同等。因此处理不同体裁、不同难易程度的阅读材料，应确定不同的教学方法。1、基础性阅读模式——语篇整体教学该模式遵循“着眼教材，重视整体，逐步推进”的原则，充分利用课文提供的语言材料，指导学生先整体感知，表层理解，再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生良好的阅读习惯。具体操作见下表：过程教学目的主要教学活动及任务建议阅读准备引出话题，激发兴趣明确要求，布置任务熟悉话题，预测词汇（用图示、读标题猜意、介绍背景知识等形式为学生阅读做准备）阅读过程技巧训练，整体把握整体粗读，领略大意（训练略读、找读、跳读等技巧）分段细读，注意细节（根据所读内容判断真伪、画图、标图、连线、填表、排序、补全信息等）整体重读，深层理解，掌握语言结构阅读输出活化教材，创造思维复述所读内容改编所读内容，进行角色扮演针对材料中的某个热点问题展开讨论、辩论等写摘要、改写或为文章续尾等该模式在目前的英语阅读课堂中较为常见，模式流程清晰，可操作性强，它注重开展多种生动活泼的活动来挖掘教材中的含有跨文化背景知识和社会内容的语言现象，特别适合基础阅读教学。拓展性阅读模式该模式遵循“科学指导、激发兴趣、学会读书”的原则，使阅读走出教室、走出课本，根据教学目标和学生认识基础设计多层次的问题，满足不同认知水平的学生的多元需要。鼓励学生提出追问性的问题，师生在相互参与、探究和交流中共同开发课程。阅读的资源可以包括英文报刊、杂志、有声读物(Videotapes)和视听读物(VCD)等材料。开设英语拓展阅读，增大阅读视角，提高学生的综合素质。模式如下：过程任务具体要求课前广泛阅读要求学生根据课前布置的任务查阅、收集有关资料。课中深入阅读要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识及生活经验进一步理解、吸收、归纳、推理读物中没有明确表述的“弦外之音”。展示反思要求学生充分吸收阅读信息，并利用信息分析解决问题，判断文章的价值，同时也获得运用英语进行交际的能力。课后协作作业通过大量的有关练习，扩大词汇量和知识面，提高阅读速度和阅读效率。学会认识社会，认识人生，培养可持续发展的能力。现以初中《Englishiswidelyused》为例简述模式的操作：该课通过几组数字，几个问题来证明英语是世界上使用最为广泛的语言。笔者设计时没有完全把教学重点缠绕在语言知识及课本内容中，而是适当对阅读材料作了扩充和迁移。a.Pre-reading课前：收集资料，了解世界上有多少种语言。关键词：“Chinese、French、Russian、Japanese、German等等”每种语言有多少人把它当作第一语言来说。把这些材料整理成文字的形式。b.While-reading课中：拓展思维，发掘潜力①粗读并回答书后问题理解文章大意。②选取文章中自己认为最说明问题的事例，找出关键词，用自己的语言表述并说明“WhyaremoreandmorepeopleinChinainterestedinlearningEnglish?”③难点释疑。把阅读时难以理解的短语及句型结构划出，在小组内讨论解决，共性的难点可咨询老师。④小组交流课前搜集的相关资料，并推荐好的材料在班里共享。c.After-reading课后：阅读延伸①Reading:Chooseanythatyoulikeandtrytochoosemoreifpossible.(提供HowMarxlearnedEnglish，拓展阅读面。)②Reflecting:DoyouthinkEnglishisoneoftheworld’smostimportantlanguages?HowwillyoutryyourbesttostudyEnglishwell?三、思考阅读是一个长期的、日积月累的、潜移默化的过程，决不是一节课，一个学期就能够完成。上述二种阅读教学模式各有特点，比如基础性的阅读模式立足课堂，拓展性的模式张扬了学生的个性，它们都打破了传统的“接受式阅读”的思维定势，不同程度地优化了英语阅读教学的策略，树立了以学生的持续发展为根本的阅读教学理念。课题研究的价值一.这项活动充分调动学生的学习英语的积极性,大面积提高了学习兴趣,通过广泛的阅读各种课外书籍,帮助学生了解中西方文化差异拓宽视野为他们终生学习和发展打下了良好的基础二.通过研究和实验学生学习成绩逐渐提高提别是口语能力比较明显能够自编对话,写书信及电子邮件.三.存在的主要问题:初三各科学习量大,时间紧,有些学生忙其它学科,坚持不够持久.四.改进策略:克服困难,坚持实验,取得好成绩.成绩单:三年一班:2007年5月8日___现在姓名月考期中期末期中巩长琦707990109白佳明65707580苏尧9095105113吴迪9196106106赵玲聪64756087房媛媛839399108高天星80909398卢海航62758590高建879095105隋伟东67788995刘天天758995105谢佳媛65808990兰雪城50617078刘利欣34507593赵艳丽809595103王红键60758090三年四班孙仔建808590108周春波65707580孙梦琦60708090牟冰50657575马岩45556065初二的学生通过阅读，增加了学生的知识量，词汇量，学生的书面表达能力，口语表达能力有了极大提高。学生的成绩逐步提高，提别是完成对话，短语，阅读，作文能力有很大提高。存在的问题：阅读材料不够，学生收集的内容较单一。口语表达，会话的场所，情况，环境缺乏。语言材料不齐全，收集困难。个别学生不爱开口，词汇量贫乏。课外小组活动不能坚持长久。改进措施：争取到更多的资助，多收集一些材料。拓展渠道，发动学生各方面收集。多鼓励学生开口，有意识给学生机会增加词汇。尽可能多组织一些活动，比赛等，促进学生的小组活动长久坚持二年一班张婷8085101104于佳彗67758087张彦平60808691刘思琪75788693樊宏淼688689