《搭船的鸟》读写联动教学设计

《搭船的鸟》读写联动教学设计【单元分析】《搭船的鸟》是统编本三上五单元（习作单元）的教学内容。课文所在的单元是习作单元，习作单元是部编本单元设计的新项目。如何用好这样特殊的单元编排，对教师、对学生都是一个新挑战。首先，我们要对习作单元的编排有一个整体的把握：“习作单元”其实是一个提高学生写作素养的项目型学习设计，教材呈现的是一个体现写作全程的综合性教学过程。项目主题直指“写作”，其探究目标是“完成一次完整的写作任务”，探究过程是学生“发现（基于精读例文的情境）——提炼（基于“交流平台”的写作知识）——尝试（读写联动）——还原（基于“习作例文”的语言实践）——活用（基于“习作”的表现）的过程”。单元编排恰恰体现了这样的探究过程——发现、提炼、尝试、还原、活用。所选精读课文，是指向“写作”的阅读素材，通过情境创设和学习，引领学生发现写作知识与表达方法。《搭船的鸟》是在学生已有认知经验——掌握初步的观察方法的基础上，学习留心观察，不仅观察外形，也要观察动作，学习运用连续动作来描写动作的方法，而《金色的草地》是让学生学习留心观察生活中事物的变化，学会运用感官与思维相结合，感受不同时间草地颜色的变化。“交流平台”——针对两篇“精读课文”，以对话的形式，总结归纳出本单元集中体现的写作知识和表达方法。读写联动”——联系学生生活，以说写结合、言语转换的方式，将阶段的阅读成果向写作迁移，进行片段性的写作尝试。“习作例文”（两篇）——选取两篇不同表达风格的例文，借助批注的方式，让写作知识从抽象还原到具体，从呈现的静态走向操作的动态，让学生直观感受到它在具体言语实践中发挥的巨大“语力”。【单元目标】1、体会作者是怎样留心观察周围事物的（课后习题1和2）；2、仔细观察，把观察所得写下来。【文本解读】本课是本单元第一课，课文以小孩的眼睛，来看大自然中的景象。让我们见到了一只充满灵性的搭船捕鱼的翠鸟。文章笔法浅近、朴素，全文清新自然，体现了人与动物和谐共处的美妙境界。课后习题1“读课文，想象作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。”直指单元目标“怎样留心观察周围事物”，同时也对课文内容进行了了解，梳理文章的条理。在了解课文内容以后要注意引导学生归纳留心观察了哪几个方面，对学生回答的内容进行梳理，通过比较“观察”与“留心观察”的不同点，从而获得留心观察的方法。课后习题2“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景”，引导学生留心观察翠鸟的动作，学习运用表示“连续动作”的词语写动作。学情分析观察是主观世界与客观世界相互沟通的主要途径，是主观世界认识客观世界的工具箱。人从细胞孕育为生命体的那一刻，就开始了对客观世界的观察，先是对生命孕育体——子宫的观察，接着是对子宫存在体母亲的观察，以及对与此相关的声音、图像的感受，所以有胎教之说；然后是呱呱坠地、脱离母体进入母体以外的世界，开始对这个世界的观察；幼儿园承接0-3岁的观察认知，小学语文学科，承接3-6岁的幼儿观察认知，开始系统性、思维性的观察认知！学生通过第一学段的学习，已经初步掌握运用感官进行观察的方法，但是如何进行细致观察，是三年级学生所欠缺的。要通过小练笔，引导学生学习细致观察动作的方法，学用结合，读写结合，是本课的教学重点，也是难点。【教学目标】1、了解作者是如何留心观察的。2、运用连动写动作。【教学重点】学习作者通过不同角度细致观察事物的方法，以及运用“连续动作描写”写动作的方法。【教学难点】读写联动，运用“描写连续动作”的词语写动作。【教学过程】一、导入新课，引出“留心观察”导语：我们已经学过如何观察事物了，从三年级开始，我们要学习“留心观察事物”。那么，留心观察和观察有什么不同呢？今天，我们通过《搭船的鸟》的学习，来了解如何进行留心观察。二、比较朗读，捕捉留心观察（“举一”）1、初读课文：作者对哪些事物进行了观察，你是从哪里看出来的，勾画相关语句。2、交流：预设一事物：风、雨、船夫、翠鸟。引读。预设二事物：翠鸟的颜色、羽毛、嘴巴、动作。引读：这是一只（彩色）的翠鸟，羽毛（），翅膀（），嘴巴（）。3、出示：句子1：翠鸟很美丽，有羽毛、翅膀和嘴巴。句子2：一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。4、比较、小结：羽毛的翠绿、翅膀的蓝色、红色的嘴，看出观察的细致，说明小鸟的美丽，还跟鹦鹉进行对比，说明观察的细致。这就是留心观察，细致观察。接下来，我们学习作者还对哪些方面进行了细致观察和描写。三、品读课文，再学留心观察（“反三”）1、看到的：停了很久（相关语句：“悄悄地站在船头有多久了？”）；想到的：（“它要和我们一起坐船到外祖父家里吗？”）；捕鱼的动作（连动）2、品读连续动作描写（1）、填空：它一下子（）进水里不见了。可是，没一会儿，它又（）出来了，红色的长嘴里（）着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼（）了下去。（2）、指导“吞”的书写。（3）、想象翠鸟捕鱼的画面。完形填空、初试身手预设（完形填空或者学生自己说话的形式，出示PPT引导）站立船头的翠鸟，眼睛（注视）着水面，忽然，远处的水面（泛起）了一个小小的水圈，翠鸟的眼珠再也不动了，一下子（张开）翅膀，爪子使劲一（蹬）船头，身子像箭一样（冲）了出去，一下子（钻）入水里，不见了。咦，翠鸟去哪里了？就在我一愣神的功夫，啊，它（飞）起来了，红色的长嘴（衔）这一条小鱼。它（站在）船头，一（低）头，一口把小鱼（吞）了下去，（仰）起头，继续（观察）着水面。朗读感受。3、小结：作者不仅对翠鸟的外形进行了留心观察，还对它站立的时间以及捕鱼的动作进行了细致观察，并且运用表示连续动作的词语写出来。我们试着也用这样的方法写一写。四、习得方法，迁移运用1、写一种自己熟悉的小动物的吃食或者飞或者走路的动作。任务一：狗或者猫吃食物的动作以及其它自己熟悉的动物的动作任务二：写运动员跳高的精彩片段（一看了解事件，二看聚焦动作、分解动作，现学