校园心理剧知识简介

校园心理剧知识简介内容提要一、什么心理剧二、什么校园心理剧三、校园心理剧的构成要素四、校园心理剧结构的组成部分五、校园心理剧创作中的艺术手法六、校园心理剧的创作七、校园心理剧编演的形式

心理剧最早由维也纳的精神科医生莫雷诺创建，是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。在心理治疗中，心理剧是现场即兴的演出，没有事先准备好的剧本。一、什么是心理剧校园心理剧是把学生在成长过程中所感受到的各种心理问题和解决方式在一定的场所和群体中进行表演和讨论的教育活动。二、校园心理剧——定义一是为学生提供心理互动的平台，提供学生的心理互助和自助的能力，是学生的心理品质向积极的方向发展。二是使所有参与者通过编写、表演、观看、讨论和思考、意识到有关的心理问题的及其解决的重要性，学会解决各种心理问题。二、校园心理剧——目的由学生、教师或学生与教师共同编写剧本，以角色扮演的方式进行表演。二、校园心理剧——形式1、人物人的生活方式、行为习惯、内心矛盾与冲突正是心理剧研究、探讨和解决的主要问题；心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及四种角色：心理辅导老师（班主任）当事人参与者观众三、校园心理剧的构成要素2、活动场所活动场所是人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背景音乐等等三、校园心理剧的构成要素3、内容

心理辅导老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。其中包括：

事件人物关系三、校园心理剧的构成要素1、提出问题⑴开端的任务交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等交代人物之间的关系引出全剧的主要矛盾和问题⑵开端的形式心理辅导老师说明和旁白（也可以学生自己完成）②情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。四、校园心理剧结构的组成部分2、分析问题问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。四、校园心理剧结构的组成部分3、解决问题解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。结局可以通过心理辅导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。四、校园心理剧结构的组成部分4、分享感受心理辅导老师在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。四、校园心理剧结构的组成部分1、悬念就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合。五、校园心理剧创作中的艺术手法2、重复在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化作品感染力。在重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育着质变。五、校园心理剧创作中的艺术手法3、渲染对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品戏剧性。五、校园心理剧创作中的艺术手法4、对比如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比、心理状态的对比，语言、节奏等等方面的对比。通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写，可以更深刻地反映学生心理的本质。五、校园心理剧创作中的艺术手法1、校园心理剧的题材⑴升学适应不良的问题：环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等⑵与学习有关的问题：注意记忆障碍、考试焦虑、动力失落、专业不满意、成绩波动过大、厌学等⑶人际交往方面的问题：同学之间不和、异性交往不当、社交恐怖、缺乏交往技能、难以被他人接纳等⑷情绪性格问题：情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等。⑸其他心理问题：家庭关系不协调、经济困难、自杀预防等。六、校园心理剧的创作2、题材处理心理剧的成功与否，主要取决于题材的处理工作。处理方法分正面处理和侧面处理两类。侧面描述更富艺术性。六、校园心理剧的创作3、主题思想包括题材本身提供的客观存在的一面和作者根据一定的立场、观点所选择、处理、描写和评价的一面。若能找到题材所赋予的主题意义后，就能给予题材和剧本以新的生命、新的光彩和新的教育意义。六、校园心理剧的创作4、心理剧的戏剧冲突包含性格冲突、内心冲突和人物和环境的冲突。六、校园心理剧的创作1、在班级进行的编演。在心理课、班队会及其他学科上由本班同学自行编排演出（可以是即兴表演），或者播放由他人编演的心理剧，然后又心理老师组织讨论分分享。这时校园心理剧的编演要注意服从心理课或班队会的