江苏省十一五重点课题

第1页共4页江苏省“十一五”重点课题《实施促进式教学，构建双赢课堂的研究》开题汇报材料金坛市华罗庚实验学校课题组各位领导、各位专家：大家好！首先感谢领导专家能来我校进行指导，下面我代表课题组，从“思考、定位、构思、期望”四个方面，把江苏省“十一五”重点课题《实施促进式教学，构建双赢课堂的研究》的有关情况向领导专家作一汇报，希望大家多加批评！一、我们的思考我们华罗庚实验学校是由底蕴深厚的百年老校金坛市实验小学与有着80年历史的华罗庚实验初中联诀合作的基础上应运而生的九年一贯制学校。作为常州市教科研先进集体，华罗庚实验学校不乏课题研究之成果。学校在“十五”期间开展了四个省级课题，经专家鉴定，均顺利结题。其中省教研重点课题《关于阅读教学与作文创新联系研究》获省一等奖，另有一项课题获常州市一等奖。教师队伍中特级教师1人、特级教师后备人才2名，常州市学科带头人、骨干教师49人。学校以教科研为先导，各项工作逐步走向科学化、系列化、规范化。学校各方面都有了突破性的进展，形成了鲜明的办学特色，学校、教师、学生的整体水平迈上了新的台阶。目前我们的教育有一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮课程改革必须面对的一个问题，需要提供多种解决方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上。诗意地生存，就是那种在生活中处处都能感受到生命和美的生存。然而我们课堂教学却很少有人关心这种诗意的享受，每当下课铃声响起，有多少老师能够叩问自己：在这节课中，学生享受到学习的快乐了吗？夸美纽斯在《大教学论》中有一句说得很精避：“假若内心的灯没有点燃，只有奇思异想的火炬在身外旋绕，其结果便如同一个关在黑暗的土牢里的人身外有火光旋绕一样。学生内心的思想没有点燃，生命活力没有被激发，焉能谈“享受”？课题研究不是为研究而研究，是为教育教学而服务，不能游离于教育教学之外，否则将成为无根之花、无源之水。我们认为：最实用的就是最有价值的！所以，我们很期望能改变课堂教学中学生没有强烈的学习动机，几乎被动接受知识的现状，试图借助多个因素，整合各种资源，发挥教师作为促进者的作用，以“促进”为主要方式形成一种教学体系。让教师和学生在课堂中共同追求人的真实、享受教与学的快乐，通过积极主动的教学活动实现各自的人生目标，从而实现课堂教学多元的、互动的“双赢”，这是我们一直尝试和追寻的课堂教学的理想境地。二、我们的定位我们所指的“促进式教学”是借助多个因素，整合各种资源，创设良好氛围，构建真实的问题情境，以“促进”为主要方式和发展目标的一种教学体系。其中教师为学习的主要促进者，有师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进等等。我们所指的“双赢课堂”是指教学活动的主体——教师和学生通过积极主动的教与学的活动实现各自目标的课堂，它是实施促进式教学的目的。“双赢”的关系是多元的、互动的。双赢”的首要前提是参与活动的双方都是积极主动的，他们对于最终获得的结果是渴望的。一方主动，另一方被动，那不是“双赢”。本课题的研究是立足学生发展，通过教学来促进学生学习和变化，探求具体、可操作的促进式教学策略，构建适应学生个性发展的促进式教学体系，以实现师、生多方面的“双赢”。具体从五方面来展开研究：(1)课堂教学中“师生互动”促进的研究；(2)课堂教学中“生生互动”促进的研究；(3)课堂教学中“媒介交叉”促进的研究；(4)课堂教学中学生自我促进的研究；(5)构建促进式教学评价体系的研究。三、我们的实践在具体的课题研究过程中，《实施促进式教学，构建双赢课堂的研究》课题研究将历时三年时间：1、准备阶段——酝酿准备、申请立项、开题论证。任务是构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建课题研究组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。主要研究方法是文献研究和调查研究。2、实施阶段——立足实践，规范管理，积极研究。任务是立足实践，规范课题的管理，全面实施课题研究，探究促进式教学的具体操作策略（师生促进、媒介促进、生生促进、评价促进），在学科教学中实施促进式教学，以达到课堂的双赢目标。并进行中期评估、调整研究思路和归纳总结。主要研究方法是叙事研究、案例研究和行动研究。3、总结阶段——认真总结、归纳整理，形成报告。任务是搜集整理归纳资料、完善研究、全面总结、撰写研究报告和结题验收，开展课题研究成果汇报活动，进行课题的深化和推广研究。主要研究方法是理论研究和经验总结。四、我们的期望现在课题已经立项，为了能使这项课题研究有序、有效地开展，我们下一步将具体做好以下几方面工作：1、进行调查分析，细化为各项子课题。在调查研究的基础上（含平时的听课、专项调研、座谈、检测、教研活动、调查问卷等），罗列出影响课堂教学效率的若干表现。查阅文献资料，学习教育教学理论，召开研讨活动，分析影响课堂教学效率的原因。其中包括学生学习层面的，如学习积极性、学习习惯的形成、进取意识等；也包括教师教学层面的，如结构流程—有效时间的利用；教学方法的采用—信息传递的有效性；问题的设计—学生思维活动的激发；课内外的指导—学生学习方法的掌握与学习品质的提高等等。从而找出实施促进式教学的基本方法与途径，拟从师生促进、生生促进、媒介促进、自我促进以及评价体系等方面细化为具体的子课题，向全校老师进行招标立项，中学语文自育式课外阅读教学策略研究等24项子课题立项。并要求各子课题认真组织子课题的研究任务，要规范研究过程，如：追求形式的规范、追求过程的规范、追求管理的规范,保证研究质量。3、强化组织管理，促进课题有效开展。收集有关教育教学理论，向教师提供学习资料，组织教师学习和研讨，不断提高教师的理论水平和研究能力。聘请一些大学教授和教学研究的专家担任顾问，形成开放式的研究队伍。结合学校的硬件建设，有计划地建设以教育技术为核心的教学设施。学校每年将拨出足够的研究经费，以满足课题的需要，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。用科学的方法对科研过程进行监控，实施课题的规范管理，让每一位教师都经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣，不仅能确保课题的质量，更能确保教师健康地发展。我们强调把课题研究渗透到平时教学活动之中，让教师结合课题来进行理论学习、教材疏通、集体备课、公开教学、课堂一得等活动。在学期开始，以认真研究教材，针对学生实际为基础，拟定出课题研究计划；每位老师必须按计划认真开展研究，并付之于课堂教学，定期总结。让教师能亲历研究过程，真正做到：在行动中研究、为行动而研究、对行动进行研究、在动态中研究行动。3、把握课题变量，加强研究行为监控。作为应用性的课题研究，必须强调的重点是“做”，即要把课题方案中所预设的研究变量转化成教师的操作行为和教学实践活动。怎样“做”，是课题研究的核心和生命。我们将要紧紧围绕研究变量来进行实践性的研究。(1)反复学习、讨论、修改课题方案，根据教师的需要，要把研究方案及时向教师进行解读。其目的是：一让老师把握课题研究究竟有哪些变量？这些变量之间有什么联系、是怎样结构起来的？核心变量是什么？其他变量处于什么地位？二让老师结合自己的实际工作认真思考——怎样按照变量的要求，改变自己的教育和教学工作——真正把工作和研究结合起来，逐步作到工作即研究，研究即工作。(2)要围绕核心变量开展制度化、经常性的研究活动。当然，课堂教学的改革内涵非常丰富。我们根据研究变量的内在逻辑，在理清课堂教学各种要素及其相互联系的基础上，要求课题组成员首先研究“促进式教学的设计”。从传授、灌输知识转变为组织学生的学习活动，并且把“促进式教学的设计”作为课题研究的核心变量之一，希望通过它的研究，真正实现课堂教学在教师促进下的学生自主学习。(3)在研究过程中发现和抓住问题，及时寻找解决问题的方法。随着研究开展和深入，肯定会碰到各种问题。我们现在要力求从更高的层面来审视、分析研究和解决。真正的课题研究不可能是一帆风顺的，新的变量会产生新的问题，只有不断地发现问题、解决问题，才能保证课题研究健康进行。(4)研究评价体系和方法，使之对课题研究产生积极导向作用。教学评价改革是教学改革的一个重大领域，它涉及到学校教学工作的各个方面，对课堂