人教版语文七年级下册第二单元导学案

6.《黄河颂》（导学案）

【学习目标】

1.努力培养自我朗读、感悟和理解诗歌的能力。

2.体味歌词意境，把握作者感情。

3.深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。

【学习重点、难点】

1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

2.深刻感悟黄河的英雄气概：深入理解中华民族的坚强品格。

【知识链接】

1.创作背景

1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北

地区。面对亡国灭种的危机，全国掀起了抗日救亡的高潮，许多进步作家艺术家也积极

地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发

全国人民的抗日热情。

2.关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工

作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组

诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作

品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口

曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

一、课前预习（本环节过关由对学同伴或小组长负责督促、检查。）

1.反复有感情地朗读诗歌

2.读准下面加横线字的字音：

澎避（）（）气魄（）高山之巅（）狂遍（）哺育（）

浊流（）屋障（）一近万丈（）滋长1）劈＜）

3：理解、识记并学会5列词语。

滋长

巅

哺育

狂澜

摇篮

浩浩荡荡

澎湃

宛转

辗转

九曲连环

二、课堂合作探究：

任务一：理清诗歌结构，理解诗歌内容。

1.题目《黄河颂》中，哪个字是关键词？

2.阅读诗歌，填写下表。

______________________黄河颂___________________

II

序曲主体尾声

黄河（）（）黄河一（）黄河学习（）

III

民族精神（）

3.诗中三次出现的“啊，黄河”有什么作用？诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气概的？

4.“望黄河滚滚”的“望”字，统领诗中哪些内容?

任务二：探究文本，揣摩赏析，感受诗人的情感。

1.诗中说“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，“铁的臂膀”指什么？这个比喻有什么

深刻含义？

2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3.全诗表达了诗人怎样的感情?

三、课堂检测：

1.根据下面的提示，写出文中相应的诗句。

诗中所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法

谨严。先是近镜头特写：;再是俯瞰全景式的总

写：;然后是纵向描写黄河的流向：；最后横向

展开到黄河流域两岸：.

2.黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族精神的摇篮。诗中说：“五千年的古国

文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你身边扮演！”你能从历史长河中撷取一朵

浪花来解释一下吗？

3.找出有关黄河的诗词、成语。

四、课后反思：

把你学习过程中的收获、困惑和你对课堂的建议与大家分享好吗?

7《最后一课》导学案

【学习目标】

1.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象。

2.学习环境描写的作用。

3.复述故事情节

4.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感

【学习重点、难点】

1.分析人物形象。

2.学习环境描写的作用。

【知识链接】

1.背景介绍：

《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

187（）年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二

帝国的丧钟二9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨

斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠

杀掠夺，法国人民同仇敌代，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学

德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典

型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

2.关于小说：

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它以刻画人物形象为中心，通过完整

的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

“人物、情节和环境”是小说的三要素。其中“情节”是一系列有组织的生活事件，分为：开端、

发展、高潮、结局。有时前面还有序幕，结尾还有尾声。

一、课前预习

1.认真细读课文一遍。

2.掌握下面加点的读音与字形：

晃眼（）延发【）思量（）翅匙（）（)

挟着（）碑帖（）哽咽（）郝叟（）（)

连异（）妥帖（）请帖（）（）（)

服帖（）字贴（）一蛀药（）插着耳朵（）

晃动（）虚晃一枪（）用热水袋熔手（）

3.理解、识记并学会运用下列词语。

懊悔：

喧闹：

祈祷：

二.合作探究

任务一：理清故事情节，把握主题思想。

具体要求：①快速阅读课文一遍②理清故事情节。③用简洁的语言概括主题思想。

L根据提示，理清故事情节第一部分（1-）：上学路上第二部分（一）：上课之前第

三部分（一一）：上课经过第四部分：一一）：宣布散学

2.复述本篇小说的故事。

3.归纳中心思想

《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映

了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的和对祖国的,以及争取祖国解放和统一的坚

定,集中地表现了法国人民崇高的。

任务二：了解典型环境，认识人物形象。

具体要求：①画出环境描写的句子并理解其作用，在相应的地方做好批注。

②用简洁的语言概括人物性格特征或从文中画出能表现人物特征的句子。

1.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

2.韩麦尔先生是怎样一个人？（从语言、动作、心理、神态等方面，结合文中句子进行分析）

3.小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。

从天真贪玩、不爱学习的孩子一一

从无忧无虑的幼稚一一

从不懂事、害怕老师一一

小弗郎士心情变化：

快乐一

任务三：学习生动语言

具体要求：①了解句子修辞手法，并说明其作用。②理解文中富有表现力的语言，领会其深刻含义。

1.文章第20段中“我们必须把它记在心里……打开监狱大门的钥匙”一句运用了哪种修辞手法？有

什么含义？

2.小弗朗士发出几次韩麦尔先生是“可怜的人”的慨叹？为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”？

三、课堂检测

1.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？

2.阅读文段做题。

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声一他们已经收

操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大.

“我的朋友们啊，”他说，“我一我一”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了一你们走吧。”

A.这段文字开头写钟声和号声有何作用？。

B.韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？

C.小弗郎士为什么感到韩麦尔先生’从来没有这么高大’？

8.《艰难的国运与雄健的国民》导学案

学习目标

1.结合时代背景理解文中所言“艰难的国运”、“雄健”。

2.理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

3.学习前辈雄健的奋斗精神，让人生出彩，实现中华民族的“中国梦二

学习重难点

1.理解课受内容，体味作者的豪壮情怀。

2.揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴含的哲理。

知识链接

写作背景：本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知

识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望,

不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全

身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的

困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于

救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

一、课前预习

1.认真细读课文2遍，并给自然段标上序号。

2.《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用散文形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者

是—，字—，河北乐亭人，中国最早的者，中国共产党的创始人和早

期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“”

3.掌握下列字词的读音与字形（要求：在文中圈画出这些词语并注音，同时各写一-遍）

①一xi。千里②丛山did—岭③险jfin④阻yi

⑤逼xid@qiqu⑦zhu6流滚滚

4.解释下列词语，并用划线词语造句（要求：在文中圈画出这些词语）o

①逼狭②浩浩荡荡

③崎岖④奇趣横生

5.我的分享（可把自己认为还需要掌握的字词与同学分享）

二、课堂合作探究

任务一：自由朗读课文，简要概括各段内容及课文主要内容

1.跳读课文，按照提示，归纳各段内容。

人类历史的道路一（）的进程一（）的生活—（）的史路

一中华民族的民族精神

2.作者在文章中以（）比喻（）的进程，以（）比喻

（），告诉我们应该在（）毫不气馁，对革命保持必胜的信

念，要拥有（）的气魄。

任务二：品读赏析，理解课文内容，体味思想情感。

1.怎样理解“艰难的国运”？怎样理解文中“雄健”的含义?

2.第1段中所说的“雄健的精神”具体指什么精神?

3.怎样理解作者所说的“趣味”？

4.文章表现了作者什么样的情怀？

5.文章浩荡雄奇的语言与豪情壮志的思想内容得到完美的统一。请用“本文语言美，美

在……”的句式说话，并摘录自己喜欢的句子，把他推荐给大家。

本文语言美，美在

三、课堂检测

请你联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

①长江大河----

②扬子江、黄河一一

③浩浩荡荡----

④平原无际，一泻万里一一

⑤曲折回徊，崎岖险阻一一

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡一一

⑦浊流滚滚，一泻万里一一

⑧艰难的国运：

⑨雄健的精神：

⑩雄健的国民：

四、课后延伸

在今天全面建设小康社会和实现民族伟大复兴的新长征途中.还要不要雄健的精

神?为什么?

9.《土地的誓言》导学案

学习目标

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2.揣摩、品味本文具有激情的语言。

3.激发热爱故土、热爱祖国的情感。

学习重难点

品味亲文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

【知识链接】

写作背景：1941年9月18日，九一八事件已过去了整整十年，抗日战争正处于艰

苦卓绝的阶段，流亡在关内的东北人目睹故土沦陷，依然无家可归。作者面对已失去的

家园，怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

一、课前预习：

1.认真细读课文2遍，并给自然段标上序号。

2.掌握下列划线字词的读音与字形（要求：在文中圈画出这些词语并注音，同时各写一

遍）

炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）

默契（）田垄（）污秽（）镐头（）

3.解释下列词语，并用划线词语造句（要求：在文中圈画出这些词语）o

炽痛

默契

污秽

斑斓

亘古

词语

4.我的分享（可补充自己认为还需要掌握的字词与同学分享）

二、课堂合作探究

任务一：有感情地朗读课文，理清文章思路，并概括其内容。

1.朗读课文，填入恰当词语。

炽痛的（）

第1段：思忆（）激情的（）深情（）和怀念

深切的怀念

与土地关系密切

第2段：发出（）回忆（）暗含忧伤和（）

面对土地（）

2.面对故土，作者发出了怎样的誓言？请从文中找出相关句子。

3.本文题目“土地的誓言”有何含义？

任务二：朗读课文，揣摩赏析，体味情感

1.作者在文中列举了哪些东北特有的景色、特产？所选景物有什么特点？为

何选取不同的景物？

2.文中哪些句子和词语最能表达作者的感情？请深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和

体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味：A、明确该词的

本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境）

例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着

热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

我的理解：“泛滥”一词原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物

到处扩散”，是贬义褒用。这是是无法操纵与控制的意思。表现出作者的心情正如决堤

的洪水不可遏止地想四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃”“涌动”等词语更

多了几分野性和难以驾驭的力量。表达了作者极其强烈的思乡之情。

3.作者运用哪些表现手法把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

三、课堂检测

1.指出下列各句运用的修辞手法

a.我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（）

b.在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。（）

c.土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（）

2.阅读课文第二段，回答：

（1）概括第二段的内容

（2）作者回忆故乡美好的生活有哪些？

（3）面对这样的故乡，作者像为它做些什么？表现了作者怎样的感情？

四、课后延伸

1.有感情地朗读课文

2.请用抒情的文字来赞美自己的家乡，字数200字左右。

10《木兰诗》导学案

【学习目标】

1.诵读课文，理解文章内容。

2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向

往。

3.学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

4.积累文言实词，掌握对偶、比喻、夸张、互文等修辞手法的运用。

【学习重难点】

1.熟读成诵，疏通文意，整体把握故事情节。

2.积累文言实词，掌握对偶、比喻、夸张、互文等修辞手法的运用。

3.理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

【知识链接】

1.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的就一首乐府民歌。

继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做

“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝

廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。《乐府诗集》是最完备的一

部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、

北歌两大部分。（北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。）《木兰

诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事,

充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。

2.关于“修辞”

（1）互文：上下句的意思是互相交错、补充的C

（2）复沓：两句更换少数词语（叠句的词语完全相同）。

（3）顶针：前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。

（4）借代：不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。

一、课前预习

L认真细读课文2遍，并在文中圈画出课文注释的词句。

2.掌握下列划线字的读音与字形（要求：在文中圈画出这些字并注音，同时各写一遍）

唧唧（）军站（）贴花黄（）可汪（）

鞍鞘（）淮头（）鸣遐溅（）燕山（）

胡验（）鸣典（）停机（）州气（）

金梃（）霍霍（）云鬟（）策勋十二转（)

扶将（）阿城（）著我旧时裳（)

3.理解、识记下列句中划线词语（要求：在文中圈画出这些词语）

当户织:愿为市鞍马：旦辞爷娘去:

但闻：力机：度若飞:

百千强：脚扑朔：眼迷离：

傍地走:期气:金松

4.用现代汉语翻译下列句子。

（1）万里赴戎机，关山度若飞。

（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

（3）将军百战死，壮士十年归。

（4）策勋十二转，赏策百千强。

二、课堂合作探究

任务一：朗读诗歌，释词译句，通文意。

1.找出课文中的通假字并解释。

（）通（）,意思是（）

（）通（）,意思是（）

2.一词多义。解释下列划线字。

市：愿为市鞍马（）东京买骏马（）

3.古今异义。写出下列划线词语的古今异义。

（1）木兰当户•织古义（）今义（)

（2）军书十三卷古义（）今义（)

（3）从此替爷*征古义（）今义（)

（4）但•闻燕山胡骑鸣啾啾古义（）今义（)

（5）出郭*相扶将古义（）今义（)

（6）双兔傍地走古义（）今义（)

4.重点句子翻译。

（1）可汗大点兵。

翻译：

（2）愿为市鞍马。

翻译：

（3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

翻译：

（4）愿驰.里足，送儿还故乡。

翻译：

（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

翻译：

（6）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？。

翻译：

5.我的补充（可补充自己认为还需要掌握的字、词、句）o

6.结合课文注释，用自己的话翻译课文。

任务二：朗读诗歌，理清故事情节，理解故事内容

1.依据故事的发生、发展和结束，根据下列提示理清情节，并概括其内容。

第一部分（1）：木兰叹息

第二部分（一）：（）,踏上征途

第三部分（一）：奔赴前线，（）

第四部分（一）：还朝辞官，（