2023年《春天》教学设计篇

2023年《春天》教学设计篇《春天》教学设计1

教学目标：

1、相识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，酷爱和平。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学打算：

1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。

2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。

3、写有作业的小黑板或课件。

教学时间：

一课时

导学打算：

1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。

多音字组词：乐弹发

2、依据诗歌内容填空

（）的大海（）的教室

（）的沙漠（）的脚步

（）的草地（）的课桌

（）的战舰（）的坦克

（）的导弹（）的地雷碎片

3、我理解了课文内容，我能根据要求完成下列题目。

本文是一首呼喊和平的诗，它以（）的视角，揭示了（），发出了（）。诗歌的前四节序数结构形似，将（）与（）加以对比，表达的意思是（），最终，作者发出疑问：这原委是为什么？表达了诗人（）。

教学过程：

一、激情导入，明确目标。

1、出示图片：画面中讲的是什么事？（斗争给儿童带来了凄惨的生活。）你有什么感想？

2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在光明的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正覆盖着斗争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼喊和平的诗。

二、初步感知，扫清障碍。

1、读准字音，读通句子，读后同桌相互检查。

提示学生留意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读其次声。

2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。

3、老师检查。

巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫

三、细读第一部分（1—4小节），了解斗争。

1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。

⑴、说说大海原来是什么样的？

（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着快乐的足球。）

⑵、谈谈现在又是什么样的呢？

（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频放射的导弹把星星的家园搅得很担心宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）

⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为斗争的破坏，大自然不再安静，斗争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安静。）

3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美妙与安静的景象与因斗争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这原委是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？

（围绕斗争的罪恶回答）

4、指导朗读：你觉得这句话应当用什么样的语气来朗读？（对斗争的愤慨与不解）

5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对斗争的控诉，一种对斗争的抗议。让我们带着对斗争的控诉和抗议来朗读1到4小节。

四、激情朗读第五小节，升华情感。

1、自由练习有感情地朗读第五小节。

2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。

（允许学生采纳多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生特性化的行为。）

3、指导朗读：斗争给自然世界带来的是种种担心宁，让我们发出对和平的呼喊，一起高声朗读第五小节吧！

4、师：在1986年，美国纽约实行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美妙心愿。

5、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。

五、总结谈话，拓展延长。

1、师：因为斗争的破坏，大自然不再安静，斗争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安静。我们希望，我们祈盼，制止斗争、维护和平，让饱受斗争之苦的孩子们回到校内，让饱受斗争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美妙、无限的希望，这美妙、无限的希望，用两个字来概括，就是“和平”。

2、学生沟通课前收集的关于斗争中的儿童的资料，坚决维护和平，反对斗争的信念。

六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《斗争与和平》。

板书设计：

16﹡和我们一起享受春天

有雪白的教室

世界和平的期盼平稳的课桌

鲜花中读书

教学反思：

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注意学生特性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和绽开想象三种形式来理解课文内容的。

1、通读。起先，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注意到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还刚好订正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美妙，再让学生从诗歌中找出描写春天美妙的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜爱的方式进行学习。特性化朗读能让学生体现了个体的特点。

我又让学生自己沟通收集的有关斗争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在斗争中受到损害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很剧烈的撞击，然后我选择了一组图片“斗争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色调，没有欢乐……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立即回答：“和平”。这样我就顺当地进入了课文的第三部分“再享春天”的学习。这时，学生感受斗争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安静，使儿童受到极大的损害，激发了孩子们的哀痛、生气和祈盼之情。孩子们起先朗读了，我也起先朗读了，声音和平常很不一样，充溢了力气，充溢了激情，共同抒发了对斗争的憎恨，对和平的宠爱和祈盼之情。最终体会到省略号的用法，诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和平！”我立刻板书：“享受和平”。“那这时我们是否应当做些什么？”学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。

3、诵读。最终我让学生再读诗歌时，学生心情高涨，读得铿锵有力。

这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的相识。感情朗读、拓展材料、绽开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《春天》教学设计2

教学目标

１、借助工具书，自学４个生字。

２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

４、有感情地朗读课文。

教学重难点

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学过程

一、谈话导入，体会欢乐

我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

你同学们能用哪些词去形容春天？春天是漂亮的，在春天，你会去做哪些欢乐的事情？今日我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

春天是如此美妙，请同学们用“华蜜、欢乐、享受”的语气来读课题。

二、品读诗文，享受春天

（１）出示诗文，老师范读

不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

大屏幕出示改编过的诗歌：

蔚蓝色的大海，

是海鸥的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮。

绿茵茵的草地，

滚动着快乐的足球。

师范读。

（２）想象画面，学生品读

同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

请同学们来读这些诗句，再现这漂亮的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上逍遥自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

三、理解感悟，情感共鸣

（１）心灵碰撞，直面斗争

可是，这一切的美妙、安静、和平，却被无情的斗争打破了。（大屏幕播放课件）

老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊羡。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容斗争？

请同学们带着你的感受来读课文。

请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

谁能说说大海原来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

（２）品读感悟，探究“这原委是为什么？”

同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这原委是为什么？同学们，这原委是为什么呀？（是因为斗争）

这原委是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，莫非仅仅是对斗争的怀疑吗？那是什么？（是对斗争的抗议，对斗争的控诉）请同学们怀着对斗争的控诉再读课文。生自读。

师引读：

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这原委是为什么？）

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这原委是为什么？）

当频频放射的导弹把星星的家园搅得担心宁，我们大声问——（生：这原委是为什么？）

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这原委是为什么？）

（３）激情朗读，重解课题

可恶的斗争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的苦痛，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再苦痛）

《春天》教学设计3

略

：

1、相识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、翱翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活，激励学生用想象创建一个美妙的世界。

：

一、角色转换揭示课题

1、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

2、导入揭题（板书：触摸春天）

3、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？

4、学生沟通。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文整体感知

1、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

《春天》教学设计4

教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止斗争，是世界人民的共同心愿，从而受到酷爱和平的教化。

2、了解诗歌教学特点，留意培育学生的发展想象力。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次“这原委是为什么？”表达了作者怎样的思想感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前打算：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

教学过程：

一、情景导入

1、播放mtv（关于现在华蜜生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？

过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在光明的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正覆盖着斗争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼喊和平的诗。

揭示课题《和我们一样享受春天》

2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）

二、总结自习状况

学生沟通：对于这类半独立阅读课文说说预习中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文

归纳如下：1、把文章读通、读懂。

2、了解每一节诗主要讲什么？

3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。

4、看看自己还有什么不懂的问题，记上符号。）

师总结板书：多朗读、勤思索、巧批注

三、沟通反馈

1、让学生以自己的理解自由读诗歌

2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）

3、让读的好同学说是怎样读？（预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）

4、让学生齐读一—————四节

5、汇报读后懂得了什么？（斗争破坏了大自然，带给人们不幸。）板书：不幸、灾难。

6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？

7、学生结合预习感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。

8、面对这一切作者不由自主地说。学生开火车读“这原委是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）

9、作者的四次“这原委是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、生气、憎恨等）

10、拓展想象

a、师总结同学们斗争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？

b、生想象后汇报

四、播放mtv感受斗争图片，感受斗争对人类带来的危害

1、看后谈谈自己此时此刻感情

板书：制止斗争

2、带着生气、痛斥的心情再把前四节读读

过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻挡斗争的发生，但是我们能不断壮大和平的力气！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌。

五、学习第五小节

1、体会作者的心声是什么？（表达了一种剧烈的祈盼，一种对制止斗争、维护和平的祈盼，想让饱受斗争之苦的孩子们回到校内，让饱受斗争之苦的孩子们享受春天）

板书：和平

这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最终一节。

2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略许多美妙、无限的希望）

3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样。（学生拓展想象接着说唱）

板书：读书、享受春天。

六、拓展延长，深化主题

1、同学们1986年，在美国纽约实行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美妙心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和平呼吁。

板书：维护

2、出示《儿童和平宣言》，师生齐读。

七、作业：1、写一封信给斗争中的孩子

2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报

八、板书：

16、和我们一样享受春天

（制止）斗争————不幸、灾难。

（维护）和平———————————读书、享受春天。

《春天》教学设计5

一、教学目标：

1、只是技能目标：

（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。

（2）有感情地朗读、背诵课文。

（3）学会用形容词修饰名词。

（4）了解春天的美。

2、情感目标：

（1）相识春天的美、视察春天、酷爱自然。

（2）具有正确的环保意识

二、教学重难点：

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

三、课时支配：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、歌曲导入

1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，老师和学生翩翩起舞，营造一种同等和谐的氛围，缩短师生间的距离，供应自由学习的情境。）

2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！（板书：找春天）

二、初读课文

1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？（学生畅谈初读收获。）

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。

看图认字鹊；

做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲

谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（激励学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）

四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）

1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

3、老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

4、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。

5、学生沟通评价，相互打等级。

五、课堂练习

看拼音写词语：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

（）（）（）（）

其次课时

一、复习，巩固生字、词

1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。

2、一字开花，看看谁的花开得最艳丽。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练。例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以仿照训练。）

3、出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

4、读读第8自然段，特殊是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

6、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？

3、选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

2、解识字方法：

（1）偏旁识字法：说－脱深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引导学生发觉它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的改变。

4、学生仿写，体会字体的美观、规范。

五、美文观赏：

1、老师朗读朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、沟通：你从文中听到了什么？

六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

《春天》教学设计6

１、课生字词，理解由生字组成的词语。

２、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、通过读悟课文语言文字，感受盲童宁静奇妙的灵性，激发她酷爱生活、创建美妙生活的思想感情。

４、涵咏品尝课文语言，感受课文的美。

一、揭题

１、板书“春天”，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象？

２、再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词。

什么叫“触摸”，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

３、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）

二、初读

１、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

２、大家读得很专心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字洪亮，句句通顺。

３、指名读课文。

４、相机出示文中一词“流畅”，比较体会它的含义。

三、研读

１、课文中是谁触摸春天呢？（板书：宁静）

２、宁静是怎样触摸春天？用什么来触摸春天的呢？现在请你们拿出笔来，把课文中描写宁静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

３、沟通：

⑴“这个小女孩，成天在花香中流连”：

“流连”什么意思？“成天流连”说明触摸春天的时间长。

⑵“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。“

读一读，看看宁静用什么来触摸春天？（板书：用手用鼻）

再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟识。）

⑶“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）这在宁静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢？（脸上充溢了惊异。）她惊异什么？（全新的体验，全新的经验。）

⑷“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻。宁静的心上，肯定划过一条美丽的弧线。”

“张望”是什么意思？请一位同学表演一下，宁静是盲童，她看得见吗？她是用什么来张望呢？（板书：专心）

请大家专心地来把这节课文读一读。

看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对宁静说些什么呢？作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢？

示课文最终一节。读了这句话，你又明白了什么呢？

生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。

四、作业

课文用美丽的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你打算给自己布置一些怎样的作业呢？

《春天》教学设计7

教学目标

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、体会春天的美景。

重点

会认生字，会写生字，感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境，激发情感

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

２、你们看到了什么？听到了什么？

３、春姑娘给我们带了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的改变，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

４、板书课题：

找春天。

二、初读课文，合作识字

１、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。

２、请小挚友们想想方法，怎样记住生字，和它们交上挚友。

３、刚才小挚友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上挚友没有？（出示生字）

４、你最会学哪个字？怎样记住它？

５、老师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

６、真棒，你们的方法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发觉

１、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

２、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

３、齐读课文，老师评价。

其次课时

一、品读课文，读中悟文

１、过渡句：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大自然有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

２、“探出头来”是什么样的呢？

３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。

６、谁来表演（出示４～７自然段）

７、真棒，让我们来夸夸他。

８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

１、是呀，漂亮的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，请小挚友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

３、请一位小挚友上台展示。

４、适当地与课文联系。

５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

四、小结

１、播放轻音乐，老师领着学生试背课文。

２、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

五、板书设计

找春天

（学生作品展示）

画写话画写话

六、练习设计

１、课前收集有关春天的资料。

２、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

课后小记

小学二年级仍是好动的群体，他们喜爱簇新的，新颖 的事物，他们酷爱一切美妙的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调的美文，应当多引导学生积累，观赏。

《春天》教学设计8

教学目标：

1.相识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

5.渗透法制教化《中华人民共和国残疾人保障法》课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.相识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：那你们喜爱春天吗？

生：喜爱。

师：那春天究竟在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟识的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

生：（小声跟唱）

师：听完歌曲，请同学们告知我春天在哪里？

生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

生：有红的花绿的草。

师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。

师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？

生：不会。

师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。

二、听短文录音，领悟课文内容

1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不相识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？

2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生沟通，探讨，然后回答）

3.检查预习状况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

4.指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1.讲解课文1-4自然段。

2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。

四、课外延长，渗透法制教化

1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容

第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、敬重、关切、帮助残疾人，支持残疾人事业。

国家激励社会组织和个人为残疾人供应捐助和服务。

国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。

从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。

2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、敬重、关切、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有卑视之心。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。

2、巩固练习：自由读写课文中的生字新词。

《春天》教学设计9

教材分析：

《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元其次课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生供应优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，跟着欢脱的孩子们的脚步细致找寻，细细品读文中的美丽句子，能体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜，激发酷爱春天之情。

学情分析：

本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累肯定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习阅历，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞美丽，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深化，反复品读感受，引导学生发觉、体会。

教学目标：

1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

2、学会正确流畅地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。

3、体会找寻春天的开心、激烈的心情。

教学重点：

学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流畅地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。

教学打算：

课件、配乐、生字卡

教学过程：

一、情景导入，旧识激趣

师：孩子们，春节刚刚过去了，这意味着哪个季节来了？（春天）。是呀，漫长的、寒冷的冬天最终过去了！瞧，春姑娘迈着轻快的步伐来了，可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来，五彩缤纷的野花在山坡上绽放着笑脸，孩子们也笑着奔跑出来，享受明媚的春光。（师边说边播放春意盎然的春光图）孩子们，我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢？

预设：生气勃勃万物复苏草长莺飞春暖花开莺歌燕舞春回大地

师：听着你们说出的词语，老师好像看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）

齐读课题。

二、配乐范读，识字读书

1、配乐范读

师：请翻开书本页。用心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。

（配着温柔的音乐范读）

2、沟通识字方法，认读生字

师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不相识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员相互沟通识字的好方法。

师：谁来展示你的识字好方法？

《春天》教学设计10

1、相识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

一、沟通资料，共享信息

1、小组沟通：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。

2、全班沟通：

小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1、老师导入：

同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。

(板书：触摸春天)

2、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3、学生沟通：

老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，相互指正、评价。

3、自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

4、老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。

四、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。

3、全班沟通解决疑难问题：

(较为浅显的问题，让学生相互帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨)

五、合作研读，领悟语句

1、文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

(老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟)

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

其次课时

一、品评人物，深化相识

1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子?

2、在小组探讨的基础上组织全班沟通。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

二、品读观赏，背诵积累

1、蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。

2、请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。(老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)

3、把喜爱的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

1、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

2、全班沟通：

我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。

3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的相识和了解。(老师做相应的补充介绍)

四、布置作业，课下延长

1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。

《春天》教学设计11

１、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对斗争的憎恨和爱好和平的情感。

２、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。

３、有感情的朗读，提高朗读实力和技巧。

一课时。

一、激情

１、沟通自己收集到的斗争给人们带来的灾难饿事例与图片，特殊是儿童方面的了。

２、真情表达：

听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？

３、播放大海，沙漠，草地课件画面，老师配以情景描述：

大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，欢乐的学堂……世界原来多么美妙，充溢着祥和。但是一声声的轰炸，使这美妙的一切化为乌有，我们漂亮的家园遭到破坏，多少儿童丢失生命……“停止斗争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今日，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼喊。

二、学文

１、初读，要求读准字音，读通顺。

２、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。

３、沟通感悟：

⑴先在小组内感悟，然后全班沟通。

⑵沟通时依据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。

４、感情朗读：

⑴自己依据感悟，品析内容，放开读一读。

⑵展示，在班上读一读。

⑶评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。

⑷自由读，可同桌结合，可小组在一起读。

⑸齐读。

三、总结

可依据学生学习状况，确定学习成果，激发读书热忱，激励阅读。

《和我们一样享受春天》共５个小节，作者抓住自然界人们熟知的'景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美妙与安静的景象与因斗争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止斗争。

《春天》教学设计12

本文的中心思想包含两个方面，一个是宁静的思想情感：春天来了，盲童宁静在以奇妙的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主子公宁静对春天、对生活的酷爱。另一方面是作者的思想情感：在这个芳香袅袅的早晨，作者从宁静的表现中也感悟到了谁都有生活的权利，谁都能创建一个属于自己的缤纷世界。这两个方面我们在教学中必需牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础学问的教学外，我把讲读重点放在宁静的这条线上，只感悟宁静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。其次课时则感受宁静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。

本课时教学重点是体会宁静奇妙的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。要体会宁静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。宁静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童宁静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创建这样的奇迹靠的是她奇妙的灵性。所以我在教学中紧扣睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了这条纲来教学。这句话是比较难理解的，奇妙的灵性词典里的意思就是天赋的才智、聪慧才智，但是详细的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把奇妙的灵性给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受宁静奇妙的灵性，引导学生品读感悟，原来宁静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有精确的感觉，这就是她的聪慧才智，这就是她的奇妙的灵性。当然，对于四年级的孩子，我们假如能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。

在体会宁静奇妙的灵性中，我大致支配了三个环节：

1、怎么拢住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，呈现人物的动作，把灵性化为可感的东西。

2、理解为什么能极其精确地拢住蝴蝶，又联系上文的成天流连来体会宁静已经非常熟识花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会灵性，这也是可感的。

3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会宁静的灵性，这也是可感的。

有了奇妙的灵性搭桥，我进而引导学生想像体验宁静内心多姿多彩的世界：惊异、兴奋、激烈、对蝴蝶的宠爱、对生灵的关爱等等，这样就能顺水推舟地理解宁静的思想感情酷爱生活。中间还穿插了拢和拍的比较，也是旨在让学生体会宁静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。这也是宁静酷爱生活的一种表现。

课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与苦痛让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。在课的起先，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美妙，从而让学生体会到假如不能亲眼望见这美妙的春天，该多么苦痛，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么酷爱生活。

本课在生字词的教学上，由于量大，我的处理以利索简洁为主。用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的主动性，老师导在关键处，如多音字的指导、磕、瞬的书写指导，从比例、关键笔画、简单写错的部件进行指导。

《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必需做的。我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避开一个学生讲，其他学生听的局面。

课文后面要求学生要背诵自己喜爱的段落，所以我把背诵指导挤进课堂，在背诵指导上通过两次不同程度的填空体现由易到难，按部就班的坡度。

一、教学目标：

1、相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文章的主要内容，背诵自己喜爱的段落。

3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的酷爱。

二、教学重点：

体会宁静奇妙的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。

三、教学难点：

因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深化地体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点。

四、教学打算：

制作多媒体课件。

五、课时划分：

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。通过对重点句子的理解，体会盲童宁静那奇妙的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。

其次课时：学习宁静放飞蝴蝶的部分以及作者的情感。在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。通过对重点句子的理解，体会盲童宁静专心在感受生活，同时也感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活就能创建缤纷的世界。

第一课时

一、初步感悟，谈话揭题。

1、同学们，（出示PPT）轻轻静静地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？

2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不便利，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）

3、是的，盲人的生活，特别不便，或许他们会感到郁闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能英勇地面对现实，以自己独特的方式去创建属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。

二、初读课文，整体感悟。

1、（出示PPT）请同学们自读课文，留意读精确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思索：文章主要讲了什么？

2、（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准：

（1）请个小老师带读，小老师读精确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！

（2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。

（3）（出示PPT）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。

3、指导生字书写：（出示PPT）这课的生字中磕、瞬比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。

4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。）

（1）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。

（2）这是一次/全新的经验，宁静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。

（3）此刻宁静的心上，肯定划过一条/漂亮的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其美丽的曲线，述说着/翱翔的概念。

（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创建/一个属于自己的/缤纷世界。

5、能把课文长句读好，老师信任全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？老师给你一个好方法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（作者在一个芳香袅袅的早晨，望见盲女孩宁静以奇妙的灵性抓住了一只蝴蝶，专心感受着春天的美妙，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不得）

三、学习课文，品读感悟。

1、课前，老师也读了几遍课文，发觉全文只有一才处地方用上了！，（出示PPT）句子宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

①谁来读一读，把感叹的语气读出来？

②说是奇迹，那是因为（出示PPT）睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。谁把这一幕再完整地展示给大家？

2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。预设质疑：（①什么是灵性？②宁静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是宁静奇妙的灵性抓住的？④为什么宁静有这样奇妙的灵性？）

3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看宁静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。

出示她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

4、是这句吧？谁情愿用朗读把我们带到宁静捉蝴蝶的情境中去？

5、同学们可以自己读一读、演一演，看看宁静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演）

6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思索，从哪里你可以体会到宁静奇妙的灵性。（学生答宁静是个盲童啊，能极其精确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以详细体现？）极其精确是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。

7、为什么宁静能极其精确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。感悟灵性。

是浓郁的花香吸引着宁静，所以她才能极其精确地拢住蝴蝶。

出示：浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。

①从这两句话中你感受到（我感受到宁静特别喜爱花儿、酷爱春天）从哪些词语看出？（点击PPT1：变红成天、流连）（点击PPT2变红流连）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

②是啊，宁静是成天在花香中流连：

早晨，她学生接读：在花香中流连；中午，她学生接读：在花香中流连；下午她还在学生接读：在花香中流连。

妈妈让她回家吃饭，她会说：____________。小挚友邀请她去玩耍，她会说：_______________这就是流连。

③就是因为宁静（学生接读：成天在花香中流连。）所以她才能（引读极其精确一句。）

回到她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）同学们，抓过蝴蝶吗？请你们联系生活实际来谈谈，为什么宁静能极其精确地抓住蝴蝶？（出示图片）

提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，宁静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？

（2）是啊，原来她就是靠着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、精确的感觉才极其精确地拢住蝴蝶的，这就是她的聪慧才智，这就是她的灵性。

出示她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

让我们用朗读表现她的奇妙的灵性吧！（3人）（感受到宁静那奇妙的灵性了吧？学着他自己读一读。）

（3）宁静奇妙的灵性还表现在哪儿？

出示：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

①说说你的理解：盲童尽然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪慧表现。

②是啊，这其实也是宁静灵性的表现，用你们的朗读表现宁静的灵性吧！（3人读）

8、体会宁静多姿多彩的内心世界。

（1）让我们当一回宁静，合拢双手，闭上眼睛，专心去感受宁静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）

（2）（学生谈感受）宁静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？

①太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个兴奋的宁静。

②太不行思议了，我尽然抓住了蝴蝶！是啊，宁静真是太惊异了！

（想象）你会和蝴蝶说些什么？

蝴蝶，你那么可爱！我看出了宁静对动物的宠爱！

蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！你是个酷爱生灵的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？能看出你对生活的追求！

蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了快乐！这是宁静对生活的酷爱啊！

（3）宁静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

（4）小结：这就是宁静多姿多彩的内心世界，这就是宁静一次（引读）出示：这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经验和体验给宁静带来了新颖 ，读是啊，是宁静奇妙的灵性带给宁静全新的经验和体验，读

9、请同学们再读读这段话，看看这段话先写什么，再写什么，最终写什么？（梳理：先写宁静拢住蝴蝶，再写蝴蝶是被宁静奇妙的灵性抓住的，最终写宁静心灵的体验）同学们可以根据这样的依次记一记。（自由背诵）

（1）提示背诵：宁静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）抓住了。蝴蝶在她的手指间（），宁静的脸上（）。这是一次（），宁静的心灵来到了一个她（）。

（2）增加难度了，谁还来挑战？提示背诵：合拢灵性抓住扑腾全新经验心灵体验

四、总结课堂。

1、同学们，今日我们感受了宁静奇妙的灵性，进而走进了宁静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要接着学习，体会宁静放飞蝴蝶的心境，和作者从宁静身上得到怎样的启示。

五、布置作业：（出示PPT）请同学们回家把这节可所学的生字词抄写3遍，同学们可以用笔在书上做个记号，再仔细读读课文最终一个自然段，思索，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。最终把自己喜爱的段落背诵下来。

《春天》教学设计13

教学目标：

1、相识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止斗争是世界人民的共同志愿。

3、有感情的朗读诗歌。

教学重难点：

1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

教学支配：一课时

教学过程：

一、读题设疑

1、板书：和我们一样享受春天齐读课题。

问：读了这个课题，你有什么疑问?

生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……

2、读书就要思索，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

二、初读感知，扫除障碍

1、出示导读提示：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

2、学生朗读，概括内容

请五位同学一人读一小节，其余同学留意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

（每读一小节就评论）

三、诵读感悟，体会入情

1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？

出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”

师：是的，大海使海鸥欢乐的翱翔，星星和月亮在夜空中是那么光明……

2、出示：原来

师：假如加上了这个词语，你再读读，有什么不同？

生：那是以前的，现在没有了……

3、出现了什么样的改变？

出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……

这时候留给我们的是什么？（苦痛、哀痛、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对斗争的厌恶？

生：不速之客、频频……

（说明：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。

频频：屡次、连续几次。）

4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这原委是为什么？

5、这四小节都有一句“这原委是为什么？”

一起来读读它们的语气一样吗？

斗争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁怀疑：……

斗争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们快乐的笑声，为此我们悲愤：……

斗争使许多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……

斗争使那么多人不能享受春天，不能享受欢乐，我们坚决抗议：……

6、文中还从哪儿读出了作者对斗争的憎恨？

出示：最终一小节，生读最终一小节。

7、提示：这里那句话让你有话想说？

师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间雪白的教室，在我们看来是再一般不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的宝贵。

四、仿写课文，迁移运用

1、请带着你们所理解的难过、难受、缺憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，信任你们会读得更有感情。

指名读、男女读

2、这首诗歌在写作上有什么特点？

前四段是并列的，最终一段是祈盼。

我们仿照这种方式来写一写。

3、出示：

……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）

原来……

可是……

……

这原委是为什么？

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，恒久是海鸥的乐园。

我们希望，我们祈盼——……

我们希望，我们祈盼——……

我们希望，我们祈盼——……

4、沟通

师：我想有你们美妙的祝福，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱斗争，不再有损害，不再有苦痛，他们会（和我们一样享受春天）

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，漂亮的夜空，绿茵茵的草地，全部美妙的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）

五、享受春天，深知责任

1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是许多地方照旧战火连年，孩子们受到了很大的损害，他们因为斗争而导致残疾，他们因为斗争失去了父母，他们也因此失去了美妙的童年，这些阴影在他们心中是恒久挥之不去的。（出示图片，老师感情旁白）

于是1986年9月25