2023年关于高一语文说课稿范文七篇

2023年关于高一语文说课稿范文七篇高一语文说课稿篇1

一、开场白

各位领导、专家，你们好。我说课的题目是《鸿门宴》。

二、说教材

《鸿门宴》是中学语文教材其次册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不行调和的冲突，生动地对比了双方策的高下，并预示了输赢的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今日，“鸿门宴”一语已经成了危急之约的代名词。

学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，留意驾驭有关的文言文词语和文言句式。

《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标记着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。

中学语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。

依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

1.了解作家作品及相关史实。

2.积累文言词句学问。

3.学习创建性阅读。

4.学习一分为二地评论历史人物。

5.树立正确的读史观。

6.感受隐忍发愤的著述精神。

高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏魏晋历史散文的实力，养成思辨的习惯。

据此，本课的教学重点为：

1.积累文言词句学问。

2.学习一分为二地评判人物。

本课的教学难点为：

学习创建性阅读，进行创新思维训练。

三、说教法

新课程观强调学生的自主学习和主动体验。因此，老师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。依据这一指导思想，我确定本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。

“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。

“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组探讨沟通等。

“迁移创建”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。

为了提高学习爱好，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段协助教学，并印发课文翻译等文字资料。

四、说教学程序

《鸿门宴》篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。

第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言学问，感受作者隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。

其次课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。

第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进行创新思维训练，精读课文，要求读透。

总结：鸿门宴说课稿就为大家介绍到这儿了，祝大家在学习开心。

高一语文说课稿篇2

一、说教材

1.述教材的地位和作用

文言文教学是中学语文教学的重要内容，先秦诸子散文对后世影响很大，它不仅具有重要的学术价值，而且具有较高的文学价值，诸子的文章各具特色，而作为先秦诸子思想集大成者的荀子，其文章朴实浑厚、详尽严谨、句式整齐，而且擅长用多样化的比方阐明道理。通过对《劝学》的学习，不仅可以领会荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培育学生分析、综合思维实力，提高学生阅读鉴赏文学古籍的实力。

2.说教学目标

中学语文教学大纲明确指出：通过中学语文教学，使学生“具有初步的文学鉴赏实力和阅读浅易文言文的实力”，“培育学生发觉、探究、解决问题的实力”，强调“自主、合作、探究的学习方式”，因此，依据大纲要求，我制订了本课的教学目标：

基础学问目标：加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；驾驭有关文言词语和句式。

实力目标：理清文章的思路，体会文章充分运用比方进行说理的艺术特点。

德育目标：体会文章的思想内涵，明确学习的重要意义及学习应持的正确看法。

3.说教学的重点和难点

本文说理性很强，但它不枯燥、单调，而把深邃的道理寓于大量浅显贴切的比方之中，通过比方的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我在第一课时疏通文意、归纳整理古汉语学问后，把其次课时的重点放在理解文章的三个分论点和比方论证的方法上，其中比方的含义和内在联系也是教学中的难点。我选择开头一段作为突破口，因为这一段提出中心论点，提挈全文，由此可理清文章思路，促使学生精读课文。

二、说教法和学法

1.沟通互动式结构

大纲中提出，教学要重视师生间的同等对话和心灵沟通，要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，沟通互动式结构突出了师生在教学活动中的双向沟通特点，充分体现出老师的“导”和学生的“学”的应有地位，其做法是：把学生放在主动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的学问储备，让学生借助已有的学问，在探讨、沟通中，解决教学的重点、难点，以达到培育学生思维和表达的实力。采纳沟通互动式结构的教学关键是要设计好教学环节和运用的教学手段。

2.探讨式阅读

通常，文言文教学易走向一个误区：割裂文章的整体感，囿于简洁的文字串讲中，文言文被当成了古汉语学习资料，要避开这一状况的，需找寻能够“牵一发而动全身”的问题，激活学生的思维，使阅读理解从迷惑于文言文和现代文的差异中走向感悟文言文的内涵。探讨式阅读就是以问题为中心，让学生去独立思索、研讨，理解文章内涵，陶冶自己的情操。它包括以下几个环节：感知——设疑——探讨——表达——总结、评价，环环相扣。

3.运用多媒体教学手段，优化课堂教学

多媒体教学以其突出的直观性、形象性和生动性，主动调动了学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了学生形象思维的效率，体现了电化教学的优势。

三、说教学过程

在确定了教学目标、重难点的基础上，我将“沟通互动”的学习模式贯穿始终，努力做到“导”与“学”的有机结合，提高教学效果。

教学板块一：抓住突破口，激活学生的思维，理清文章思路。

仔细钻研教材后，我以开头一段作为突破口，绽开教学。

1.朗读第一段，老师作节奏停顿的提示：学/不行以已。

2.设疑：如何理解“学不行以已”这句话的意思？

学生解答后明确：学习的意义特别重要，所以不能停止；对待学习应实行正确的看法、方法，那就是不能停止。

3.拓宽思路：学生阐述自己关于学习的意义、看法、方法的观点，老师作出评价。

4.比较阅读：了解文中荀子关于学习的意义、看法、方法的观点，并与自己的作比较，得出结论，老师对学生的回答应赐予激励，特殊是有创意的回答。

5.小结：作者提出了“学不行以已”的论点后，从学习的意义、作用、看法、方法三方面绽开论述，文章结构清楚。

教学板块二：深化探讨，体会文章的论证艺术。

1.理清文章思路后，趁热打铁提出问题：

本文说理性很强，这类文章若驾驭不好，易流于枯燥和单调，但本文千百年来始终为人们传诵不衰，其缘由何在？

老师点拨：回忆《鱼我所欲也》一文中的比方论证

2.抓重要环节，突出重点，提高学生的鉴赏实力：

全文共用了20个比方，为帮学生理解这些比方句的含义及内在联系，我抓住两个环节：一是诵读，二是比较。在反复的诵读中，了解句子的含义；在比较中，了解每一个分论点的论证过程，分清论证的角度、层次。

比较既有分论点间的比较，也有同一个分论点内部的比较。如：论述第三个分论点时，学生齐读后，老师提问：这部分的比方论证的运用与前两部分有何不同？学生稍加分析便可答出：正反对比论证，在此基础上老师引导学生作进一步的探讨，明白学习要重视积累、坚持不懈、用心致志的道理。

比较式学习，避开了一一讲解并描述的单调，也突出了本文论证同中有异，敏捷而有改变，论辩生动有力的特点。

3.小结：

探讨：比方论证的好处。

明确：这些比方仿佛信手拈来，使人自然而然联想到某些直观、浅近的形象事物，把抽象的道理说得明白、详细、生动、深化浅出，使读者易接受。

教学板块三：加强诵读，领悟文章语言特点。

学生诵读，感知句式整齐、读来琅琅上口的特点。

其次，从修辞角度引导、分析文章语言特点：排比句使文章气概充足，说理流畅；排比、对偶穿插运用，使文章句式整齐、节奏和谐、改变流畅，反映了荀子争论透辟、笔势雄健的特点。

教学板块四：联系实际，阐述学习所得。

学生探讨，相互沟通，老师要对学生所述赐予确定。

课后结合自身体会，写一篇一二百字的劝学文字。

高一语文说课稿篇3

一、目的：

1、了解朦胧诗的特点;

2、把握诗歌的意象，体会意境，理解诗人的思想感情;

3、了解诗人的情感脉络。

二、说课过程：

第一部分：

第一节：“我和春天”“和你”“和更多的人”点明作者和春天融合在一起，同时照应题目“我们一起”;“海洋冰块”船起先起航告知我们冬天渐逝;这时，我们“呼喊风”“使大地上全部的小树木都涨满绿色的帆”作者盼望春天的到来。

其次节：当丰收的“果子”被“狂风”“击落”时，也是“种子”“撒遍大地”时，种子的“缄默”是为了“今日”的“歌颂”，“今日”意指上文的春天，也点明作者盼望春天的到来。春天究竟怎样呢?

第三节：此节作者写了那些意象?他们的特点是什么?

玉兰花(雪白的心向蓝天打开)、迎春花(繁星似的到处闪耀)、阳光(追逐着)、鸟儿(牵动着)、紫丁香(像影子一样在身后晃动)等

他们总的特征是?生气勃勃、欢快祥和、繁花似锦。

体现作者的感情是?宠爱、赞美。

“紫丁香像影子一样在身后晃动

春天正迎着我们走来，献上更多的花朵”用比方、拟人手法进一步表达对春天的赞美和盼望。

其次部分：

这一部分叙述主体由第一部分的“我”变为“你”，其次人称的运用拉近了叙述主体与诗中“你”的距离。由第一部分我们知道作者极力赞美春天，渴盼春天的到来。所以这一部分的“你”应当指春天。从文中找出体现春天特点的词语、句子。

热忱、开朗;像四月的阳光;和善;憎恨黑暗，甚至阴影;澄澈地对待别人(即真诚的对待别人)。

“爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响”从触觉视觉听觉表明你对美妙事物的追求。

“你将一年又一年把这鲜红的果子挂满枝头

让和善的人们摘去”这里的“你”紧承上文，应当指“一颗鲜红的浆果”般的“澄澈地对待别人”的心，“让和善的人们摘去”表达出“你”期盼更多的人像你一样真诚的对待别人。

第三部分：

这一部分在结构形式上与前两部分相比发生了改变，他的结构特点是?

金字塔式结构或岩石状结构，把立体派绘画技法引入诗歌创作，使诗歌从视觉上有建筑美，形成一种独特的结构。作者为什么用这样的结构?他表达什么内容?

“我们结识了”“我们相识了”点明谈的是人与人之间的关系，或友情或爱情。

诗中的意象特点，如：语言如大海翡翠、“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“蔚蓝”，太阳和星星“睡在我们的怀里”，白帆像“纯净的姑娘”，一连串的比方、拟人修辞，勾画出美妙的景象，表达出友情或爱情的和谐美妙。此部分之所以用这样的结构是为了示意友情或爱情坚如磐石。第四部分：

土地说：我要接近天空

于是，山脉耸起

人说：我要生活

于是，洪水退去

河流美丽地流着

无论是土地还是人都说“我要”表明“我”有既定的目标和志向，这也告知我们应对生活树立志向或目标，只要有志向，一切困难都会被克服。

让我们和更多的人一块走吧

祖先在风中诉说着青葱的愿望

号召我们为志向奋斗，我们的祖先期盼着我们这样。

紧接着作者提出了三个疑问：

我们又将给大地留下什么呢

我们的手臂又将收获什么

岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢

前文中：太阳把七色的花朵投在枝条上，大海把嘹亮的浪花投进岩石缝中，形成壮美的景观。示意我们要做些有意义的事情，奉献自己的力气。所以下文说到：

我不能设想，漂亮的风光

不在人们脸上闪动

我们死去和诞生的地方还有什么意义

我不能设想，崛起的建筑里

不溢满一般家庭的笑声

我们的劳动、创建还有什么意义

作者连用两个“不能设想”点出我们生命的意义和志向：创建美妙华蜜的生活，拥有生活的漂亮。依据两个“不能设想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能设想——”为开头，另写两个句子。例：我不能设想，青春的花环

不能结出香甜的果实

我们的生活奋斗还有什么意义

我不能设想，我们伸出的双手

不能让贫困的人们感觉到家的温馨

我们的爱心奉献还有什么意义

最终，作者发出号召：“拿起工具”“春天伴随我们一同奔腾”既点明题目又发出真实的希望。“奔腾”的含义也一目了然，即奋斗，为志向奋斗，实现生命的意义。

高一语文说课稿篇4

一、说教材。

《雨巷》是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美实力为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。

二、说教学目标。

1、情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。

2、学问和实力：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

3、过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

三、说教学重难点。

1、重点：体悟雨巷诗情诗境。

2、难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。

四、说学情：

学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年头久远，学生很难理解其历史背景。六、五、说教法学法

（一）说教法。

依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和探讨法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，探讨法能调动学生的主动性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、探讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

（二）说学法。

关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合实力的目标。采纳多媒体课件与板书相结合，

六、说教学过程：

（一）导入新课。

导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，观赏那别样的.美。

（二）整体感知。

1、初读诗歌，感音韵之美。

我不打算一起先就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完备，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？

再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？

（三）深化探讨。

1、在读语言，品情感之美。

在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？

2、品读内涵，品思想之美。

舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅？是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组探讨，小组代表作答）

（四）结束语。

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。终归他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深化的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。

（五）作业：试依照《雨巷》一诗的情景，绽开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。

高一语文说课稿篇5

一、说教材

《劝学》位于苏教版中学语文必修一“获得教养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》构成了“求学之道”这一模块.

《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，看法，和方法的去学习的散文。

也是学生进入中学阶段学习的第一篇文言文，假如他们能很好的驾驭课文的深层含义，对他们树立良好的学习看法和提高学习文言文的信念有很大帮助。

二、说教学目标

1、驾驭、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习驾驭常见的文言句式。

2、理解文中20多个比方句的内在含义。

3、使学生树立正确的学习看法，激发学生学习文言文的爱好。

中学语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。

三、说重点难点

重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

新课标要求学生精读肯定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，老师应激发学生诵读的爱好，培育学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

难点：文章里的比方的含义和内在的联系

一篇说理性很强的文章，假如驾驭不好，是很简单正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清爽，喜闻乐见，千百年来为人们传诵不衰。缘由何在？最重要的是在于，它把深邃的道理寓于大量浅显贴切的比方句中，全文多达20个比方句，运用比方时手法极其敏捷自然，生动显明而绝无枯燥的学究气。

四、说教法

1、启发式探讨性教学法

进入中学阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创建性思维的培育，因此采纳启发式教学，贯穿探讨性学习的教学新思维。

2、朗读式相结合的方法

本文语言锤炼精深，很多语句千年不衰。从培育学生语感的角度，本文采纳朗读式的教学。

五、说学法

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，自问自答，培育学生自己获得学问的实力。

3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读精确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

古诗文的阅读应指导学生学会运用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注意提高学生阅读古诗文的实力。

六、说教学流程

一、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。沟通古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发爱好，也可以积累素材。

二、简介作者

荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）

荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（老师和学生补充）

新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经验、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

三、学生读（五步阅读法）

1、一读驾驭句读，结合课前预习；

2、二读疏通文意，初步感知教材；

3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中学问，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，老师点拨指正。

四、读探讨性学习；

第一步：找观点

中心论点：学不行以已

分论点比方句

学习的意义：

提高自己，变更自己。

学习的作用：弥补不足。

学习的方法和看法：

积累、坚持、用心。

这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比方句，以此为线索能更快地背诵全文。

其次步：弄清设喻的内涵

组织学生探讨以下问题（小组探讨，小组举荐发言人，以组为单位提问、沟通）

（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比方论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比方论证了什么问题？

（2）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比方是论述什么观点的？

（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比方为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？

5、五读迁移巩固

诵读课文，背诵课文。

写一篇劝学的小争论文，留意运用比方论证。（为下节课做打算）

六、板书设计

学习的意义提高变更

学习的作用弥补不足

学习的方法看法积累坚持专一

留意

老师为主导,学生为主体,探讨性学习为主线．强调三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生．使课堂真正成为学堂，成为培育创新意识和创新精神的摇篮.

归纳总结

这节课以阅读为基础，以探讨性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。<BR

高一语文说课稿篇6

各位评委老师：

大家好，今日我说课的题目是《包身工》

一、说教材

《包身工》是中学语文必修1第四单元其次课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都特别强。它以包身工一天的活动来组织材料，采纳点面结合的手法，行动地呈现了包身工的凄惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培育学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。

二、教学目标

新课标强调了要全面提上升中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

1、学问与实力：熟识字音，熟记字形。了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培育阅读新闻作品、筛选信息的实力

2、过程与方法：综合运用多种教学手段，引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。并学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

3、情感看法与价值观：了解报告文学的特点，新闻强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关切时事。

4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行特性化的阅读和创建性的解读，体会作者所传达出的信息。

2.学会分析一篇新闻的写作特点

而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。

三、说学生状况

初中学阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、推断、处理信息，培育人文素养、创新精神与实践实力的时候。课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭受。作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样。

四、教学方法

新闻阅读精确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活动身，传达出时代的精神。在阅读的过程中去感悟，并把握作者通过新闻想要表达出来的内容。据此，本课教学我会采纳阅读指导法法、质疑法、探讨法、讲读法等来教学。在课改精神指导下，作为老师应当激励学生自主学习意识，使学生收获自学胜利的乐趣，从而达到学习的目的。

五、教学过程

①导入新课。借助情境，调动学生的心情，激发学生学习的爱好。结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》

②阅读全文，理清思路。整体感知包身工一天的生活，引导学生根据时间依次来感知包身工凄惨的命运，体会作者对包身工命运的怜悯，对帝国主义、资本主义和带工老板无比生气的感情，以此突破教学重点。

③思索作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的运用。既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特殊是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，其次次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受熬煎的情景，反映了包身工的凄惨命运。以此突破教学难点。

④找寻有关记叙、描写、争论、抒情、说明的语句，合作探究多种表达方式的有机融合，同时探究包身工的详细含义。

⑤课堂小结。针对今日所讲的内容进行一个学问总结。报告文学的特点在于它的新闻性，主要表现于针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民起来抗拒日本帝国主义起到了肯定的作用；还在于它的文学性和评论性，分别表现为文中主线和副线。通过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些新闻的写法，仔细视察身边发生的事情，写一篇通讯。

六、在板书设计方面，我力争简洁明白，采纳语词式板书，既点名本课的教学要点，又便利学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让老师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“老师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教化结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，感谢！

高一语文说课稿篇7

一、教学目标

据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定了一下教学目标。

二、本课的教学重点是：

本课的教学难点是：

三、教学方法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特