《说木叶》教学设计

本文为本文为Word版本，下载可任意编辑.第.第_2.页.共.页...第丄.页.共.页第丄.页.共.页...《说木叶》教学设计一、教学目标同学了解群文阅读背景下“木叶”这一意象，并能够结合自己的知识储备进行深入理解。通过“树”与“木”、“木叶”与“树叶”、“木叶”与“落木”的辨析与理解，同学懂得文字背后隐含的文化意味。同学能认识到诗词用字的谨严，在今后的学习和实践中能够学会仔细对待文字，深挖意象隐蔽的深层内涵。二、教学重点、难点1•教学重点：以的解读为依据，结合古代和现代的诗话体系，经过师生对话活动，使同学掌控“木叶”背后的艺术特征。2•教学难点：“木叶”和“落木”之间的区分与联系，特别是如何从“木叶”过渡到“落木”的。三、教学思路对相像意象之间的微小差异进行比较探讨与讨论，进而理解诗歌语言的默示性问题。并补充一些相应的课外资料，理解不同意象在古代诗词话语中的特定情感与意蕴。四、主要教学方法自主学习法：请同学们梳理文本的层次，培育他们的概括技能和表达技能。资料辨析法：老师补充一些与“木叶”相关的古人诗句和说法，请同学们进行辨析，使同学知道古代语词的丰富性与差异性。3•对话教学法：同学独立思索、相互沟通、踊跃发言，老师适当点拨，形成对话语境，促进课堂互动的生成。4•视频展示法：展示与文本相关的“落木”视频片段，激发同学学习爱好。5•吟咏朗读法：对部分诗句进行吟咏，体会诗句折射出的情感流淌与心情改变。强化同学们的理解与认识。|五、教学资源II1.《唐诗综论》中的《说“木叶”》一文的图片，与课本内容进行I!简單比照。I|2.《人间正寻求着美的踪迹一一林庚先生访谈录》〔《文艺讨论》I|2022年第4期〕的文本材料，以期达到知人论世的效果。iIi|3.古今诗词中有关“木叶”“落木”“木落”等的不同诗句。II六、教学过程iIiI1.导入新课IIII〔1〕由前一课《咬文嚼字》课后资料“春风又绿江南岸”中“绿”iIiI字的改用状况，引出王安石另一含有“绿”字的诗句“除却春风沙洲绿，IIi■I一如看汝过江时。〔《送和甫至龙安，微雨，因寄吴氏女子》〕”请同IiII学们思索：为什么王安石还要在同样的时间点上再次运用“绿”？简要IIi■I谈谈个人的理解。II明确：第二句的春风有色且可染，比第一句用得还要妙。这是诗人更加细致观测细细体悟的结果。II〔2〕老师提供唐朝含有“绿”字的诗句：“东风何时至，已绿湖|I上山。〔丘为《题农父庐舍》〕”“东风已绿瀛洲草。〔李白《侍从!iI宜春苑奉诏赋龙池柳色初青听新莺百啭歌》〕”“行药至石壁，东风II变萌芽。主人山门绿，小隐湖中花。〔常建《闲斋卧雨行药至山馆稍!iIi次湖亭》〕”。请同学们与王安石的诗句进行比较阅读。提问：为什i1么唐人运用“绿”字后，宋朝的王安石也一用再用？IiIi明确：东风即春风，如“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”II1II唐人宋人都在运用。唐人用“绿”字已经很妙了。根据钱钟书先生的IiIi说法，宋代的王安石应当是想超越古人，但是难以找到更合适的词语，IIIii最末只能是采纳唐人的用法。这说明，越是有影响力的词语越会成为IIiI常用词语，越值得我们讨论与思索。IIIii过渡：本课中“木叶”这个词语，也有着上述的特点。前人越用III越好，后人越好越用。I本文为本文为Word版本，下载可任意编辑本文为本文为Word版本，下载可任意编辑一第一第4页..共..6.页...第第_3…页…共色页一|2.介绍II〔1〕同学结合资料进行自由发言并相互补充。I!〔2〕老师强调：以自由体诗人的身份从事唐诗、楚辞及古代文学II史的讨论，视角自然就和一般的讨论者不同。这一点在《说“木叶”》I!一文中表达特别明显。iIiI3.题解II〔1〕古人言“说者，释也。说明义理而以己意述之也。〔《文章iIiI辨析序说》〕”例如：《爱莲说》《马说》《师说》《少年中国说》《捕IIIII蛇者说》《黄生借书说》等。iIiI〔2〕“木”等于“树”，是不是“木叶”就等于“树叶”呢？IIi■I4.文本分析IiII〔1〕结构梳理IIi■I依据文章内容，请试着将文章分成几个部分，并表达分别讲了什么III内容？TOC\o"1-5"\h\z明确：发觉问题〔1—3〕：“木叶”为古代诗人所钟爱。|I分析问题〔4—6〕：分析了“木”的两个艺术特征。|I总结全文〔7〕：艺术领域“一字之差，相隔千里”。!iI〔2〕环节点拨|I为什么“木叶”是那么突出地成为诗人笔下钟爱的形象？!iIi明确：关键显着在“木”这一个字。I1“木”和“树”相比，有什么样的艺术特点？IiIi明确：木“空阔”，有落叶因素。木更多地想起了树干，而很少I1II会想到叶子。树“饱满”。树是具有繁茂的枝叶的，带有密密层层浓IiIi阴的联想。IIIii从场合、形状、颜色、质感、意味、联想等角度比较“〔落〕IIiI木〔叶〕”与“树〔叶〕”的不同意蕴。IIIiiF：\语文\中学语文\大语文论坛\2022年大语文第5期\|IIbg04.tif|④为何文中提到的都有诗句，而黄庭坚却没有？II明确：编者删除了部分内容。在省略的这部分文字之前，文中说“事I!实上，杜甫之前，庾信”，省略的内容中有“而杜甫之后，黄庭坚”，III正是由于“庾信f杜甫f黄庭坚”对“落木”一词的历史沿用，才有了II下文中“这里我们乃可以看到‘落木'一词确乎并非偶然了”。所以说iIiI删除的内容应当予以补充。II本处补充内容：iIiI这里与“九歌”的关系是脉络分明的。而杜甫之后，黄庭坚又继续IIII了杜甫的进展，写出了《登快阁》那首诗中的名句：“落木千山天远大，iIiI澄江一道月分明。”〔加在课本P46页第三行的“辞洞庭兮落木，去涔IIi■!阳兮极浦”之后。〕另一处补充内容：IiII“落木千山天远大”，充分说明白这个空阔；这是要到了斩断柔情IIi■I的时候了。而“木叶”呢？它涌现在那“袅袅秋风”之中，也仍旧带着II|那袅袅不断的余情。〔加在课本P48页第五行的“一点绵密之意也洗净了：”之后。〕⑤结合上面两处补充的内容，请说说对“木叶”和“落I木”的异同感受。II明确：异一一“木叶”有“一点绵密”之感，“落木”却是疏朗!II空阔之感。同一一都是秋季;都营造了“秋风扫落叶”的氛围；“木叶”II和“落木”给人的感觉是干燥的，是疏朗的清秋的气息色调上是“干IiIi黄”的感觉。I1老师延伸：宋代梅尧臣运用互文手法的名句“霜落熊升树，林空IiIi鹿饮溪。〔《鲁山山行》〕”即有“落木”“疏朗空阔”之感。II1II⑥如何总结“木叶”的意义？IiIi明确：诗歌的语言富于默示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。IIIii鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。IIiI5.课堂练习|IIii〔1〕文章中“一个迢远而情深的漂亮形象。这却又正是那《九歌》III中湘夫人的性格形象。”这里迢远和情深又怎么理解呢？I本文为本文为Word版本，下载可任意编辑—第—第5更一共色页.明确：无论从结构上，还是从内容上，都与文本开始的《九歌•湘夫人》中的形象相呼应。“迢远”指湘夫人可望而不可及的朦胧之感，“情深”指湘夫人与湘君之间的爱情之深。〔2〕探究“落红不是无情物，化作春泥更护花”中“落红”的意象该如何理解。明确：“落红”即落花。古人用红色来借代花朵。6.课堂小结本课重点探讨了“木叶”的历史沿用，并结合“落木”等语词的演化，比较了“树”与“木”、“树叶”与“木叶”等相像性词语的差别，阐释了“木叶”一词的独到意蕴。并启迪同学们对意象进行深入的讨论与思索。七、课后作业古诗中有很多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色调，诗人们往往用它们表现相像或相通的感情。比如“梅”“柳”“草”等，请课后查找资料，举例说明，谈谈它们的特定文化意味。八、补充资料1.与文本相关的〔1〕“落木”“落叶”……“木”字雄，阔大之景用之；“叶”字细，幽悄之景用之。〔陈仅《竹林问答》〕〔2〕天乃大风，偃木折树。……其木树尽起。〔张奂《应诏上书言灾应》〕〔3〕“去秋涪江木落时，臂枪走马谁家儿？”〔杜甫《去秋行》〕2•与有关的〔1〕我国是诗的国度，诗是人的精神生活不可缺少的东西。一一林庚〔2〕朱自清先生说：“著者用诗人的锐眼看中國文学史，在很多节目上也有了新的发觉，独到之见不少。……著者更是用诗人的笔写他的书，虽然也表达史实，可是发挥的地方许多。他写的是史，同时要是文学，要是著作也是创作。”这是他为林庚先生的1947年5月出版的《中国文学史》作序中的一句话。本文为本文为Word版本，下载可任意编辑，第，第6页..共..6.页...|九、课后反思II1.主要特色与创新之处I!〔1〕用“绿”字的沿用状况导入，便于调动同学们的知识储备，II激发他们的学习爱好。II⑵对“树”与“木”、“木叶”与“树叶”、“木叶”与“落iIiI木”的辨析与理解，为提高同学的语文素养打下良好基础。II〔3