高三语文主题阅读创新学案26

高三语文主题阅读创新学案晨读素材篇课本素材谏官篇魏征（魏征《谏太宗十思疏》）他《谏太宗十思疏》，提醒唐太宗注意君王的身份，要居安思危，戒奢以俭，还从自戒、自牧等十个方面提醒他科学治国，可谓用心良苦。唐太宗因此称他为“镜子”。1.为人身正，则无愧、无惧运用示例：“美之所在，虽污辱，世不能贱；恶之所在，虽高隆，世不能贵。”魏征身为人臣，一身正气，故数谏而心中未尝忧虑祸患，此不负心也；孙向波向突然晕倒的老人实施心肺复苏，救活了老人却压断了老人十二根肋骨，虽被老人起诉但孙向波从不后悔救人，法律维护正义最终宣判孙向波无需承担责任。我们应不忘初心与正直立世，如此，人生无憾矣。2.欧阳修（欧阳修《伶官传序》）人物故事简介：欧阳修，唐宋八大家之一，谥号“文忠”。他虽身居高位，尽职尽责，辅佐君王；他积极参与政治革新，编修《新五代史》，旨在警诫当朝统治者以史为鉴。适用主题：勇于担当，生命更有重量欧阳修身为谏官，为天下勇担以文为言、辅佐君王的重任。《伶官传序》以后唐庄宗李存勖先崛起后失败的史实来告诫北宋皇帝要慎重对待“人事”，勤于治国。用文章之法来承担起“事君、为民”的责任，还提携了一大批文才后辈，奠基了宋代文化盛世，真可谓“文、忠”也。君王篇1.楚怀王（司马迁《屈原列传》）适用主题：虚心纳谏故事简介：楚怀王在屈原的辅佐下，楚国的国力日渐强盛。内有美政，外有联盟，实力强大。楚怀王却识人不清，任人唯亲，内经不起身边的宠臣宠妃的挑唆，寒了忠臣的心；外经不起秦国的诱惑和哄骗，最终葬送了自己的性命和楚国的未来。2.刘邦（司马迁《鸿门宴》）适用主题：隐忍，示弱，韬光养晦，审时度势，顺应历史潮流，善于利用人才故事简介：刘邦到了咸阳，企图封城称王，项羽得到消息后盛怒之下要攻打刘邦。刘邦在项伯告密之后选择了向项伯示好，约为婚姻，还以长者的礼仪接待他，解释自己的忠心；鸿门宴上刘邦也是对项羽称臣，甘居其下，项羽因此放松了警惕，后在张良与樊哙的帮助下，刘邦借机逃脱，保存了实力。（1）要善于审时度势，顺应历史潮流。刘邦在斗争中善于洞察时势。他深知“天下苦秦久矣”，注意吸取秦灭亡的历史教训，较能体察关中老百姓渴望废除秦朝繁徭苛法，希求获得休养生息机会的心理，于是就“承敝易变，使人不倦”，采取了—系列安定民心的措施。诸如“约法三章”，严明军纪，开垦“秦苑”，屡赦天下，不杀降卒等。因此，他占领了政治上的主动权。相反，项羽思维方式简单，—意孤行，逆历史潮流而动。项羽的分小国、封诸侯的思想与刘邦的大一统，集强权的政治主张相比，明显不合潮流，毕竟周后至秦的400多年里，老百姓多经战乱，担心诸侯割据，渴望和平安定。刘胜项败的历史告诉我们，顺应历史潮流才能成为真正的赢家。（2）要善于利用人才，人才是取胜的关键。刘邦使用干部就是坚持“任人唯贤”的路线，能够量才而用，知人善用，虚心下问，做到集思广益。例如，和刘邦一起参加“鸿门宴”的随行者张良、樊哙、纪信等人，都是他的团结一心、生死与共的支持者和得力助手。谋士张良常常在关键时刻为刘邦提出正确的策略，使刘邦避免了许多错误。“鸿门宴”过程中，在项庄舞剑欲杀沛公的危急时刻，及时召樊哙为刘邦解围；刘邦脱逃后，张良又从容处理善后事宜；项羽只会用兵，不懂用将，他麾下的韩信、陈平和彭越纷纷弃项投刘，就连忠心耿耿的范增电被他活活气死。战争不是仅凭武力，它需要最高的集体智慧和调兵遣将的组织能力。项羽的刚愎自用导致人才流失，最终处于劣势。从用人这个角度可见真正的战争要凭借智慧，而不是武功。【相关链接】夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒（3）后唐庄宗李存勖（欧阳修《伶官传序》）适用主题：坚持，居安思危，忧患意识故事简介：李存勖是一个人生极度分裂的人。前半生背负着父亲“三支箭”的遗愿，东征西战，终于手刃仇人，建立后唐。但建国之后却沉迷音律，宠信伶人，荒废朝政，导致伶人造反，身死国灭。写作指导篇作文素材｜材料作文导写【文题呈现】阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。中国有句谚语“饱带干粮，晴带雨伞”，意思是说虽然吃饱饭出门，但还是要带足干粮；虽然是晴天出门，但还是要带上雨伞，凡事要有备无患。然而，也有人说，生活中我们也常常要面对意外挑战，因此涵养“无备”的心态也是人生的必修课。以上材料具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息，不少于800字。【文题解析】这是一道引语式材料作文题。综合分析情境材料可知，它由两个语义关系和逻辑关系组成。前半部分由“饱带干粮，晴带雨伞”的谚语入题，然后从语义上分析这句谚语的意思；后半部分用“然而”领起，表示下面的意思与前面是转折关系，指出关于谚语揭示的道理，在现实中有人提出不同的看法。很显然，前半部分是话题的源起，引出后面的反向认知。把两种观点放在一起，其讨论的核心问题就是对“有备”与“无备”关系的讨论。基于此，该材料引发思考的角度有：现实中我们是否需要有“有备”之心；要做到“无备”，该有什么样的条件；如何处理“有备”与“无备”的关系。不难看出，情境材料提供的话题是带有辩证思维性的，这样按照写作任务提出的要求构思立意，完成任务时，一方面要紧扣“材料的启示意义”思考，一方面所写的内容一定是自己针对材料展开的“感悟与思考”，另外还要把材料话题蕴涵的逻辑关系体现出来。这样，本文写作时生应围绕“有备”与“无备”这一主题写作。首先要理解“有备”，“有备”有预先安排或筹划之意，这个“有备”可能是物质方面的积累，可能是知识方面的储备，也可能是心理方面的成熟。“无备”是无法预判、无法提前准备的情况。人生不是任何环节都能让你“有备”的，很多时候，充分准备的机会只是一种奢求。如果能涵养“无备”的心态，能让人增进一份从容与坚定，能更有效地利用有限资源做出有意义和有目的的努力。然后，围绕两个关键词，并与文章的主题对接摆事实讲道理进行分析。最后，观照现实，阐述二者在现实生活中的意义。立意：1.“有备”固好，“无备”亦不可或缺。2.在“有备”与“无备”中砥砺成长。3.“无备”心态不可缺。4.未雨绸缪要“有备”。【佳作范文】有备与无备相谐见精神“夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车。”古人提出的观点，有一点不可思议，因为其所倡导的是有悖常理的。但是，从长远眼光看，古人之语是饱含深意。昨天不可期，今天成定然，明天当如何？面对来时路，只有很好地处理好“有备”和“无备”的关系，我们才能少走弯路，才能行稳致远。“运筹帷幄之中，决胜千里之外。”之所以能够无往而不胜，源于前期做了充分的准备，并对未来发展进行预估。正是有了充分的准备和预设，所以顺境时可长驱直入，逆境时才不至于手忙脚乱。先人通过大量的生产生活实践总结出来的“饱带干粮，晴带雨伞”的经验就是有力的佐证。不论是个人的生活小事件，还是国计民生的大事件，要想顺利发展，并向着利好的方向推进，必须要把前期的工作做好。只有防患于未然，才有可能在健康轨道上可持续发展。当然，做什么事情都要掌握度，过犹不及，物极必反。做事之前做好准备是取得理想效果的先决条件，但是我们也大可不必以如临大敌的紧张惶恐之思对待。在没有做事之前就战战兢兢，如履薄冰，把自己折磨得身心俱疲，真正做事时可能就没有了那份精气神。毕竟，在打算做事之前已经有了充分的心理和物质的准备，这样放松心态，泰然处之，以“无备”之思用心经营，放平心态，顺其自然。当以“谋事在人，成事在天”的思想处理各种事情时，也就不会因为过于紧张而产生负面影响。不过，这里的“无备”不是摆烂和躺平，而是建立在冰冻三尺非一日之寒的长期积累的基础之上。中国科技事业之所以获得突飞猛进的发展，并在世界舞台占有一定的话语权，源于中国科技人未雨绸缪、殚精竭虑、科学规划、稳步推进的精耕细作。起步之初，不论是占有的国内资源，还是面临的外部环境，对发展和振兴科技都是不利的。面对无法改变的现实，一代代科技工作者冒严寒，斗酷暑，立足中国的实际，科学施策、精心布局，然后循序渐进，最终探索出符合中国国情的科技发展之路。从零起步闯出一条新路，源于科学设计和精心的准备；能够做到游刃有余地攻坚克难，得益于前期的积淀，这样才有了“无为而治”的从容。“欲成其事”，宜精心谋划；要行稳致远，当拿捏好“有备”与“无备”的关系。只有二者实现和谐共振，我们才能走得更远、飞得更高。开卷有益篇散文欣赏：有梦的生命四十岁之前，感冒于我而言从来算不上“疾病”，喝几杯开水，睡一觉即可恢复，甚至都不会淌鼻涕。我的母亲总是回忆我小时候如何“干净”，标准就是——不像别家孩子那般，人中连接着上唇的两厘米空间，常年浸润在具有些许咸味的黏稠液体中……我却认为，并不是童年时代的我不爱流鼻涕，实在是我体质太好，鼻涕基本无法做到源源不断，渗几滴清水挂住鼻尖，三两天也就断了流。然而，四十岁后，情形却不太一样起来，咳嗽咳到要去医院挂水才能止住，伴以低烧，连日早退夜升，仿佛需如此的折腾，才能算是经过了努力得以存活，生命便显得格外珍贵起来。直至去年的一场感冒，竟让我体验了瞬间的灵魂出窍。那时刻，躯体已经不属于自己，仿佛指端连着一根电线，电流从头顶到脚底，簌簌流遍全身。躯体被点燃成一捆柴火，收缩、收缩，而后，我看见，一个僵硬的自己慢慢地瘫倒在了洁白的瓷马桶边……此刻回忆，依然感觉彼时意识是清醒的，像一场梦中梦，知道身在梦中，却无法主动终止，只能任由梦里的自己越过一道道悬崖隘口，有惊无险，却心力交瘁。我亦是清晰地记得，我看见了自己，这个我，看着那个坐在马桶上浑身颤抖的我，居高临下地俯瞰。我不能确定，那究竟是灵魂看见了躯体，还是躯体看见了灵魂。医生说，这是低血糖，或者叫电解质失衡导致的休克状态，我却以为，那是灵魂的瞬间出窍。那几天，梦不断造访着我的睡眠，整夜不断。梦境多与离散、迷失和寻找有关，总是被最亲的亲人莫名疏离，抑或，曾经信誓旦旦的爱人背弃了你，素来诚实的朋友无端失信……醒来，胸腔里充塞着无能为力的落拓感，虚拟的本质使困境永远无法解决。事实上，生活与昨日并无区别，便知道，病中的人，多梦。那一场感冒让我造梦无数，有一次竟令我哭醒。是梦到与母亲失散，似乎，我还是一个幼年的孩子，母亲却莫名其妙地离家出走了。我确知她一定会留一个电话给姨妈，可是姨妈竟斩钉截铁地拒绝告诉我，好像以我为代表的所有家人犯下了伤害母亲的不可饶恕的罪行。梦中没有父亲，我是家庭的全权代表，我是我，我是弟弟，我是爸爸，我是一切……可是，怎么可以没有妈妈？于是伤心欲绝。哽咽着醒来，发现心扉真实地疼痛着，便由着自己孤独地啜泣，愤怒地呢喃，爆两句带哭腔的粗口，这才渐渐醒得彻底起来。脸颊和额角火烫如炭，我疲惫的白细胞正在殊死奋战，太阳还未升起，我强健的精神正在奉献给孱弱的躯体竭尽所能的支持。可是，为什么要用母亲的离家出走来声张这场战斗的激烈？我无法解释，只能自告，病着的人，更恐惧失去。天亮以后，终于退烧，至此，我相信，梦亦是身体的宣泄口，是免疫机制，是一面防火墙，是躯体与疾病争斗的文学性表达，是小说，是我以真实的身心通过疾病来创作的生命故事。痊愈后的某日，忽然想起十年前驾车环游西藏，飘雪的五月，在昆仑山口见到的那个女孩。父母带着她常年住在海拔5800米的雪山口，牦牛皮帐篷里藏着小小的她，黑色皲裂的脸蛋上，一双奇大无比的眼睛，藏袍领口伸出细长黑瘦的脖子，微翘的嘴唇上停留着两柱凝固的鼻涕，略带淡绿的黄色。那应该是昆仑玉的底色吧？我想，她令我想起母亲对婴儿时我的赞誉。依然清晰地记得，昆仑女孩小小的脑袋上，一头如海藻般浓密扭结的长发，被一支黄色圆珠笔穿了起来，穿成一团含苞的黑色雪莲——那支圆珠笔，是路过昆仑山口的旅客送的吧？也许，那就是她常年感冒淌鼻涕的无数个夜晚延续而来的梦。去年，与我一起自驾的车友再次进藏，回来后他告诉我，昆仑山口的女孩不见了，她的父母还在，他们说，她下山了，在格尔木，上中学。如此想来，有梦的生命，才是完整的吧？拓展训练篇现代文阅读阅读下面的文本，完成1-3题。老人与鹿乌热尔图夜晚。老人蒙上毛毯躺在火堆旁。他没有一点兴致了，没有一点勇气了，只有一线希望，这希望就像迷雾里的星星。他的希望寄托于即将来临的第二个黎明。孩子睁大了眼睛瞅着老人。不知什么时候，他怀着替老人忧愁的心情睡着了。半夜，他突然醒了，觉得脸上滴满了冰冷的雨点。奇怪！满天繁星。他左右瞅了瞅，顿时明白了，原来这是眼泪，老人流下的眼泪。天亮了。老人倚着树根坐着。“哟——”山峰上突然传来响亮的声音，这好像是野鹿在叫。老人猛地站起来，激动得全身都在颤抖。他背靠树干，用手拢住耳朵，细心地听着那渴望已久的声音。他终于听清第二声鹿鸣。骤然间，他的脸变得阴沉、灰暗，嘴角在痛苦地抽动，身体慢慢地软瘫下去。飞翔的苍鹰被枪弹击中了。老人扶着树干挣扎着站立起来，睁大那双无神的眼晴，凝望着山峰，好像那一切都清晰地出现在他的眼前，他默默地站立着，满脸哀愁。过了好一会儿，他转过身来。“是鹿叫？……真的吗？”老人的声音变得陌生了。“是真的。真好听，和你说的一样。”孩子越说声音越低，好像只说给自己听。“把——鹿——哨——给——我。”老人声音颤抖，说得很费劲。“老爷爷——”孩子伤心地哭了。他把身旁的松树根制成的、弯曲的鹿哨递给老人。“谁教你的？”“是爸爸……来的时候。”老人抬起突然变得沉重的手臂，痛苦地拍着刻满皱纹的额头，手指用力地揪扯着白发。“是——该——教——给——你——了。”他一字一字地说。然后慢慢地扬起头，背脊靠紧树干，把鹿哨吮在干裂的双唇里。“哟！”悠扬的鹿鸣从鹿哨中迸发出来，向山峰、河谷飘荡。山峰送来了拖长了的音乐般的回音，回音渐渐地消失了。森林恢复了平静。“它没来，真的没来。它来的话，能回答我的。”老人忍耐着心灵上的创伤，他知道这伤口还在淌着血。他声音嘶哑、微弱了。“老爷爷，你学得真像。”孩子怯生生地说。“像也是假的。这儿没有鹿了，一只也没有了，孩子。”老人下了一个痛苦的结论。“孩子，你听着。”老人又一次吮起了鹿哨。“记住：这是老公鹿的声音。”老人告诉孩子。鹿哨又响了。“记住：这是小公鹿的声音。”鹿哨发出的声音又变了。“记住：这是母鹿的声音。”老人疲倦地放下鹿哨，他那瘦弱干瘪的胸脯上下起伏。“给我一块桦皮。”他喘气都费劲了。接过桦皮，他撕了撕，折成三角形的小块，含在嘴里，顿时，连续发出清脆娇嫩的声响。“记住：这是鹿崽的声音。”“记住：这是狍崽的声音。”“记住：这是犴崽的声音。”……老人长长地叹了一口气。“去吧，孩子。拎点水，我真渴，咱们熬茶……我胸口真闷……快去吧。”孩子含着泪，松开老人的手。他拎起水壶。“你回来！”老人朝他喊。声音又低又哑。老人又一次把孩子楼在怀里。孩子紧紧握住老人的手。他感到老人的手从来没有这么热过，褐色的手背上血管都膨胀起来。“孩子，告诉我，你爱山吧？”老人的声音这么悲哀，这么温情，带着哭腔，带着恳求。“老爷爷。我爱。”“你爱林子吗？”“我爱。”“你爱小河吗？”“我爱。”“你爱山上的鹿吗？”“我爱。”“孩子。你记住，就像爱你的兄弟，就像爱你的母亲，那样爱吧，爱吧。记住……我的话。人永远离不开森林，森林也离不开歌。”“老爷爷你哭啦！”“我——哭——啦！”老人捂着脸痛哭起来，“……那头鹿……不愿来……来和我……告别了。它、嫌弃、我。啊——！”老人痛苦地叫了一声，“……那善良的……它们……嫌弃我，都在……嫌弃我。呜呜——”老人低着头，肩膀在抖。“你别怨我。老爷爷，我没告诉你，爸爸对我说，那头鹿让人用铁丝套死了。”“它死了。它——真——的——死——了。”老人的声音低得几乎听不见了，“孩子——你——去——拎——水。”他刚把水壶浸到河水中，猛地听到身后响起一声凄惨的喊叫。“啊——！”他大吃一惊，预感到有什么事将要发生，扔下水壶朝回跑去。老人栽倒在地上，刻满皱纹的脸紧贴着地面，伸直了的双嘴，好像搂抱着大地。他的眼角还挂着泪珠。……1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说首段写老人的希望像迷雾中的星星，暗示老人企盼鹿的出现终将成为泡影，为下文写老人心情的变化做了铺垫。B.小说中写“孩子越说声音越低，好像只说给自己听”，说明孩子这时其实已经知道鹿死了，只是不忍心告诉老人这个残酷的真相。C.小说作者擅长运用语言描写推进情节发展，刻画人物形象。老人、孩子的对话虽然简短，却能揭示人物的身份与性格。D.孩子既是老人悲惨命运的见证者，也是故事的讲述者，更是作者特意设置的老人希望延续使命的传承者。2.请以老人的形象为例，谈谈小说塑造人物时运用了哪些表现手法。（6分）3.一篇优秀的小说往往蕴含着丰富的人文精神。请结合文本，探究本文的人文精神。（6分）答案与解析篇1.D【解析】本题考查分析文学作品的思想内容与艺术特色的能力。答题时要明确具体的考核的要点，然后结