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文档简介

1/1教师帮助学困生转换的感受

各位领导，诸位同仁：

中午好！

首先感谢年级部搭建这一交流平台，自己很荣幸有机会和诸位谈讨班级管理中的一些体会与感受。在此，我就抛砖引玉,就如何转换学困生，谈一谈自己的拙见。

学困生，顾名思义，陷入学习困境中的学生，且陷入困境并不是智力因素导致。或许，导致学困生陷入困境的.原因千差万别，但这一群体共同的特征是缺乏学习兴趣，缺少学习方法，缺失学习恒心。

教育学中有这样一个公式：学习力=能力想学会学坚持学。如果用这个概念来衡定学困生，学困生充其量具备能学这一条件。若按照许锡量老师说法，教育就是为了唤醒生命，点燃智慧，那么学困生的转换过程即就是反复唤醒，反复点燃，至到学困生由被认知到认知，被自信到自信，被方法到方法，被习惯到习惯。

第一环节：被认知到认知

建立学生档案。

教师通过平日观察，侧旁打听，与家长沟通，建立一个全方位学困生档案，包括性格、特点、喜好、学习原因等。

做好一切工作后，就可以与学生交流、交心，帮助学困学生制定学习目标、学习计划，包括相应监督。将自己对学生认知转换成学生自己认知，这是一个反复做的过程。点燃学生学习渴望、唤出学生学习热情、激发学生学习兴趣。学困生明确将走向何方。

第二环节：被自信到自信

学困生在刚制定完目标计划，有个较快突变，一下让人感觉学生懂事了，明理了，知道学习了，但千万不要被这种现象迷惑，这只是学困生的一股狠劲。要想给学困生再注入韧劲，还得让他们自信出彩。

我个人观点，让孩子自信最有效，最直接的方法就是成绩。所以，教师在帮助孩子制定学习目标缓坡度。教师以成绩为一个基点，围绕成绩这一阶段，多从学生优点谈，随着学生学习渐入佳境，自信心逐渐膨胀，直到越学越自信，越自信越爱学，进入一个高成绩促发学习动力巩固提升成绩的良性循环中。

第三环节：被方法到方法

随着孩子自信提高，学习深入，学困生会进入新学困时期，这个学困时期是个关键期，也称为瓶颈期。学困生成绩停滞不前，会出现焦躁、忧虑，尤其是个别科目，只感觉付出与回报不成正比，这个时候老师要细心、耐心，可以建议学困生和品学兼优学生交流，也可以与备课老师沟通在这课学习方法，从而达到事半功倍的效果。教师多鼓励，多表扬，更要晓之以理，动之以情，告诫学困生要么前功尽弃，要么逆难而上。

第四环节：被习惯到习惯

学困生的成熟期，转换成功标志就是学习习惯，学习方法，都成为了一种习惯。不必要老师的三天两头的谆谆教诲，他已经具备了能学习之外的想学与会学，以及坚持学能力。进入一个正规的学习环节，方向明确、兴趣浓厚，学习游刃有余，坚定信念，持久的恒心。转换成一个学优生。

我们语文学理论有一句很著名的话“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我觉着，一千个班主任，就有一千个班级管理的方法，一

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