职业教育中计算机教学改革的重点及实施路径探究

Word第第页职业教育中计算机教学改革的重点及实施路径探究【关键词】职业教育计算机应用技术教学改革

引言

随着我国教育水平和科技水平的不断提高，职业教育中计算机教学迎来了全新的挑战，而职业学院作为培育第一线技术工人的摇篮，培育同学把握娴熟的计算机技能，对于同学日后的工作具有重要的基础作用，在这样的时代背景下，“任务驱动”教学法应运而生，对于促进职业教育计算机教学具有重要的促进作用，它可以充分发挥同学的主体作用，激发同学的创新意识，是与现代社会对人才的要求相适应的新型教学模式。

一、职业教育计算机基础教学现状

当下我国职业教育计算机教学的生源来自全國各地，不同地区同学的计算机水平参差不齐，需要对不同计算机基础的同学制定不同的教学打算。在新生刚入学的时候，职业教育计算机教学应当从最基础的内容开头，让全部新生从零开头学习，打下坚实的基础，但还是会消失有些新生由于自身的计算机基础较差，跟不上课的状况，假如刚开头的基础不坚固，那么在接下来计算机程序设计方面的学问会无法理解，对于日后整个计算机课程学习造成严峻影响。依据我国近年来的调查统计，我国计算机基础课程教学的难度在不断提高，教学内容以及课时支配变得不那么简单把握。

二、“任务驱动”教学方法的实施

〔一〕合理设计驱动任务

1.制定明确的驱动教学任务目标。使得整个“任务驱动”教学在明确目标的指导下绽开，同学在老师的关心和指导之下，以一个共同的教学任务为活动中心。老师可以将整个教学任务分成阶段性的小任务，通过对每个小任务的良好完成，提高同学对于计算机学习的信念，通过对每个小任务的完成，最终实现对整体教学任务的完成。

2.要充分熟悉到同学的主体地位。这是整个教学任务设计工作中的关键。不同的工作中心将产生不同结果，以同学为主体，充分发挥同学的主体作用，可以让同学在计算机学习过程中充分发挥主观能动性，激发同学的学习主动性。因此，在“任务驱动”教学方式中，要实现“同学为主体，老师为引导”的目标，通过对同学实际学习状况的深化了解，尽量使教学进程满意大多数同学的接受力量，使得同学的现有学问结构以及力量能够对任务加以解决，并会获得新的学问。

3.要注意同学之间存在的个体差异。不同同学的身心特点不同，对于学问的.理解力量也存在着较大差异，老师在“驱动任务”设计过程中，要立足于班级同学整理对于学问的理解力量和爱好爱好，对于简洁的任务可以略微加快讲解进程，对于难度比较大的学问可以将进行分阶段绽开，化整为零，关心同学更好学习学问。

〔二〕进行具体的任务分析，保证任务得以执行

具体的任务分析对于“任务驱动”教学也有着重要的影响作用。老师通过对任务进行具体的分析之后，不要直接对其中的问题进行讲解，而是应当让同学绽开深化思索，自主分析，思索完成该任务所需的学问和预备。在同学思索过程中确定会存在同学之前没有接触过，老师没有讲解过的学问，而这些学问都隐含在了新的任务当中，这就是任务得以解决的关键所在。这样，同学可以通过提出相关问题，在任务中辨别出哪些是自己学过的学问，哪些是新的学问内容，同学的学习也有了明确的目标和方向，在同学思索、分析的过程中老师可以依据同学的进程赐予恰到好处的提示和引导。

〔三〕完成任务，使得同学完成对应的学习工作

“任务驱动”教学的关键所在就是任务能够得以完成，假如任务制定了，但是只停留在理论阶段，没有实际性的完成，那么任务的制定就失去了存在的意义。特殊是对于计算机上机操作试验课程来说，必需保证每一个同学都可以真实、自主的完成试验要求，在试验过程中，发觉问题、提出问题，在老师的指导之下，不断提高自身的实际操作力量，使得任务得到圆满完成。

结语

综上所述，职业教育中计算机教学改革的重点应当以“任务驱动”教学法为主，充分发挥“任务驱动”教