部编版二年级下册语文第三单元（识字） 单元作业设计

2022022022徽计）12022022022徽计）2单元内容及教材分析 1单元学习目标 3单元作业目标 4单元作业整体设计思路 5《神州谣》作业设计 6《传统节日》作业设计 1725《中华美食》作业设计 31《口语交际》作业设计 35《语文园地三》作业设计 38单元闯关 48单元作业设计反思 492021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）单元作业设计流程图：一 单元内容《神州谣》 2课时

《传统节日》 2课时课时

《中华美食》 1课时《口语交际》 1课时

《语文园地三》2课时课文，引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。二、单元教材分析（一）结合课程标准分析：目标分类第一学段相关目标内容内容分析识字写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识60个生字，会写36个生字。借助图片识字，积累“华认识常用汉字1600个，其中800个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能借助形声字的特点猜测字义并查字典验证。12021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）阅读喜欢阅读，感受阅读的兴趣。学习用朗读课文，根据课后要求背普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生诵相关课文。初步感受祖国山河活实际了解课文中词句的意思，在阅读中的壮美以及中华民族悠久灿烂的积累词语。阅读儿歌、童谣，展开想象，文化。获得初步的情感体验，感受语言的优美。口语交际养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。还能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容发出疑问。（二）结合学生学情分析：快乐。尊重学生在阅读过程中的独特体验。22021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）（三）结合具体课文分析：内容分析《神州谣》表达了中华儿女盼望统一的愿望。《传统节日》易读易记。加上恰当的插图，激发学生对传统节日习俗的兴趣。介绍了“贝”字的由来、演变、发展。《中华美食》特有的饮食文化。《口语交际》兴趣的内容多问一问，边听边思考。《语文园地三》了不同册次之间识字教学的衔接和发展。三、单元学习目标求，制定了本单元的学习目标如下：学习结果行为表现言语信息1.能把自己长大后想干什么说清楚，并简单说明理由。2.复述课本中的故事。智力技能1.掌握本单元课文中会写的36个生字，读准两个多音字。认识69个字，认读“甜津津、酸溜溜”等词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等四字词语。2.能够利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。3.感受关键字的表达效果，并能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。认知策略1.通过对形声字形旁表义理念的学习，学会同偏旁字的归类和字义分32021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）析。态度1.感受汉字的形体美，培养稳固的汉字审美意识。2.让学生初步感受感受祖国山河的壮美和文化的悠久，培养学生对中华传统文化的热爱。动作技能1.根据对文本的理解，动手绘制相关的画报。2.借助形旁猜测字义、正确选用形声字并能查字典验证。3.能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。四、单元作业目标（一）单元视角下基础性作业目标学习学习水平单元作业目标描述知识1.识69准2会写36个字。.等35“华夏儿女炎黄子孙”等四字词语。.，。4.了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。理解1.能联系生活理解“甜津津”“酸溜溜”等词语的大致意思。2在境受、”字词的表达效果并进行有效的交流沟通。3.与“刂”等偏旁间的联系及表示的意思。应用，。2.知道“鹿金”等字可以作为部首,记住这些部首能用这些部首查字典，培养实际动手能力。3.能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食，。综合.能说清楚自己长大后想干什么并简单说明理由；能听明白同学说的内容,并对感兴趣的内容提出疑问。.能初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久，培养的。具。正42021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）（二）单元视角下体验式作业目标

五、单元作业整体设计思路：求，语文作业应该设计为单元整体输出和课时夯基与注重实践、跨学科等综合类作业。三个层级在单元整体作业设计中，紧扣目标，促进思维，根据学生的能力，实行分层作业。根据置，由易到难，照顾到了不同的学生。四个环节复习四个环节，关注学生识字基础能力发展，注重合作能力的提高，加强作作业后通过自评、生生互评、老师评价、家长简评，学生通过学习评价单能不断地检测、反思自己，从而取得进步，充分发挥作业评价单的导向作用。三大要则单元类作业应当考虑对分项课时作业的统合教学功能，关注单一作业目标和多维作业的侧重与集合；单个知识技能和多个知识技能的关联与递进；知识体系分配和题型分布水平与需求。二是多样性，单元类作业应凸显单元类作业形式的增益教学功能，力求达成作业题型创意化的丰富性、作业形态生活化的体验性、作业过程活动化的合作性、作业结果综合化表现性。三是差异性，单元类作业应关注个别化教学功能的达成，重视孩子现时不同的学科学力水平、思维特征、学习风格、文化经验和兴趣热点。52021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《神州谣》作业设计【课时规划】2课时【单课话题】壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一、为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。【单课内容】珠穆朗玛峰4共同奋斗。62021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《神州谣》作业设计课时（一）作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”预习：课前预习感知（预设10分钟）一、中国汉字我会读：1、借助拼音将生字读熟：Zhōu yǒng fēng sǒng州 涌 峰 耸wān 湾 隔 峡 与lù yì nóng qí陆 谊 浓 齐fèn fán róng奋 繁 荣流利地朗读课文。二、火眼金睛我能行：活中你在哪些地方看到过这些的主体。引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，同时养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。字，既培养了学生的观察能力，又调动学生学习的主动性。这部分作业设计采用家长评种评价方式。家长评价：A.确。B.读书姿势标准。C语速正常。能说出生活中在哪些地方见到过这些生字，得3个贝壳。全体学生“悦”运用：一、中华歌谣我会读。用自己喜欢的方式读课文，注意读准确、读流利。是阅读的基础，也是本单元的教学重这部分作业设计采用教师评价、学生自评、生生互评等多种评价方式。全体学生点。在识字过课中二、中国汉字我能认。程中，力求引导学生在生活生生互评：A.识记的方法运用1.小组合作交流识字方法。中识字，养成正确、实用。反馈（预设20分钟)形声字识记：耸、湾、谊、浓。换一换识记：涌、峰、峡。减一减识记：齐、湾、陆、赏。主动识字的意识，因此设计交流多种识字方法，激发学习的积极性。B.用到已经学过的识字方法。72021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）生活识字：州、奋、繁、荣。通过对应“老生生互评：语境识字：与、隔。字理识字：州。（）六书”中形声水山字旁”2.挑选出课文中的形声字，教字。部首归类识记，强化部首联系。与字义的联系。通过区分形近字并组词的方式，进一步加强孩子对字词的认识，帮助学生自评：孩子更好地区分形近字。能正确区分这些形近字并给他们组词。三、区分汉字我在行个好朋友，组组词。课标中的写字要求，先引导学生观察生字并给生字归学生自评：类，再进行书写，最后进行分生字的结构。口头组词，让手都参与练字四、汉字宝宝送回家。过程，做到熟能生巧。82021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）五、中国汉字我会写：认真观察汉字、并描一个，出示祖国的别称,通过仿说感受文字表达的丰富性。书写要求：A.正确。B.规范。C.美观。写字可采取自教师评价相结合的方式。宝宝组组词。自评：生生互评：教师评价：六、中华歌谣我能诵每达成一个目标加1个贝壳，总计3个贝壳。朗读课文。学生评价：朗读正确、流利、声音洪亮。七、中华别称我知晓我们的祖国山川秀美，风景如画，引导学生交流自己知道的锦绣山河，既拓展了学生评价：表达清晰、完整。孩子的眼界，又激发了孩子八、锦绣山河我知道交流自己知道的祖国大好河山。对祖国壮美山河的热爱之情。教师评价：能说说自己知道的风景。92021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）“悦”一、中华歌谣我爱读。用自己喜欢的学生自评：全体学生声音洪亮。用自己喜欢的方式朗读课文。咬字清晰。方式朗读，可读音正确。以培养学生的二、学唱歌谣我拿手。朗读和理解能家长评价：力。用自己喜欢的用歌曲的方式发可以激发学生己的自豪之情。展：朗读的兴趣。三、中国资料我能查。片、文字、诗句都可以）四、阅读拓展开眼界搜集资料及感受歌谣的特色作为拓展性作业，丰富孩子的知识面，激发孩子对祖国的热爱，对中华歌谣的喜爱需要适当进行拓展练习的学生课后巩固提升（预设到学生群体特点和个性差异，本课作业设计顾基础知识的去了解祖国锦绣山河的热情。15分钟）之情。家长评价：A.能主动去搜集资料。B.进行课外阅读。C.资料形式多样。我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：得 坐姿端正认真听课102021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《神州谣》作业设计课时（二）作业内容设计意图评价设计（批改反馈）作业对象“悦”复习：课前温故一、中国词语我会读。检查难读的词语。二、中华歌谣我会唱。在歌声中感受祖国的大好河山。同学互评。认读、歌唱评价：B、情绪饱满。全体学生知新（5分钟）“悦”一、中国汉字我会写练习写字是对思维活动和感书写要求：全体学生A.正确。B.规范。觉器官的一种C.美观。锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊生互评及教师评价技巧。从不会到会，需靠人相结合的方式。自评：运引路或自己探用：二、大好河山我能说。必须经过反复生生互评：课中1、结合课前搜集的资料了解的书写训练。教师评价：运用反馈（20分钟，写生字10分钟）峰”的特点。2、想象画面。合作交流自己感受到的画面。3、练习朗读。4、学习表达。（1）你能换什么字形容“黄河、长江、长城，珠峰”？找资料、小组合作等多种形式的活动,了解祖国河山的壮美，充分锻炼学生的自主学习能力每达成一个目标加13个贝壳。生生互评与教师评价相结合。A.B．用词贴切。2、采用先组词，再出示图112021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）（2）还知道祖国的哪些风景片，最后交流C．模仿句式说出风名胜?模仿书上的句式说一自己的感受，景的特点。说。有梯度，降低了学生学习的难度，更好地帮助孩子感受祖国河山的壮美。3、拓展延伸，可以开拓视野，训练孩子的思维，锻炼孩子的口语表四、民族团结我能懂。达能力。教师评价：1、看地图，明位置2、借资料，谈理解晰。B.能说出自己的理理解。结合地图、资解。3、知文化，盼统一料、文化感受C.表达自己的真实民族团结，从而激发学生盼情感。统一的强烈愿望。五、中华繁荣我来创1、知民族，悟情谊通过交流自己熟知的少数民族及拓展词汇学生互评评价：A.能感悟民族情谊。的方式进一步2、拓“齐”词，解“繁荣”感受民族情谊繁荣。与中华民族奋C.能体会中华民族发向上的精的奋进精神。神，同时为说话练习打好基础。3、说一说，作为新时代的好什么？122021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）六、中华词语我来记1、读一读，认一认学生对字词的掌握是阅读教生生互评：1、字音准确。学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。2、能根据课文内容准确填空。2、填一填结合图片及创设语境填空，能帮助学生更3、能选择正确的词3、选一选好地理解词语语。从下面八个词语当中选的意思。词填空。从感受祖国壮美山河的特点到创设情境认读词语，层层递进，促进学生对民族团结的理解，对祖国的美好祝福，增强民族六、中华歌谣我爱唱：带着自己对这首歌谣的理解，唱出自己的心声。自豪感，引导学生树立起正确的价值观，为口语交际打下基础。学生互评：声音洪亮，感情真挚。132021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）“悦”一、中华歌谣我传承。将这首歌谣唱给更多的人听。在唱与说中，感受祖国的壮家长评价：A.歌声嘹亮；全体学生美山河，表达B.情感真挚；二、大好河山我能说。自己对祖国的黄河长江真挚祝福。C.说出更多中国有特色的景物。长城珠峰发奇雄展：学生通过查找资料、翻阅地图、小组合课后巩固形式的活动,了解我一、生活识字我会用道中国的哪些标志性的景物，并说说你认识了哪些生字。在练习中感受识字的乐趣，在绘画中感受祖国的壮美与需要适当进行拓展练习的学生提升（预设15分钟）河及标志性的景物。可以通过小组合作业。A.能借助地图识字。二、锦绣山河我会画用手中的笔画一画祖国繁荣。B.能用画笔画一画祖国秀丽的风景。可以画一画芜湖的标志性景物。我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”复习：课前温故知新得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：坐姿端正、积极发言得 认真听课、书写进步142021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）一、唱响童谣，歌颂祖国

作业设计抽样分析（样本）二、训练说话，地图识字三、锦绣山河，秀美芜湖以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，设计语152021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）文学习任务群，同时突出内容的时代性，体现学习资源的新变化。本课作业设计从“悦”出发，听说读绘，引导学生在读与唱，说与绘中进一步感受神州大地的山河壮美，风景如画，表达自己为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。在听、说、读、写、唱、画中这样的语文思维能力、审美创造能力。作业设计凸显了以下几个特点：1.关注审美，以生为本，提文化自信。通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的语文实践活动，加强学生的自主学习能力，帮助学生感受祖国的锦绣山河，培养学生健康的审美意识和正确的审美观念的同时激发民族自豪感，培养文化自信。2.要素延伸，语言运用，促思维发展。课后利用地图识字关注到了识字单元的语文要素，同时关注学生识字方法的延伸。说话训练，从课堂上的基础到课后的延伸，引导学生在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵。帮助养成积极思维的习惯，促进学生思维的发展。3.唱响神州，审美创造，促能力提升。课后巩固提升，引导学生搜集了有关祖国壮美山河的资料，并动手绘出壮美山河，绘出自己对家乡、对祖国的愿景，培养学生表现美与创造美的能力。同时用自己的方式去将《神州谣》唱给更多人听，丰富了学生知识，开拓学生的视野，增强学生的文化底蕴，同时也注重了对学生进行情感渗透，促进学生实践能力的提升。162021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《传统节日》作业设计【课时规划】2课时【单课话题】女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。【单课内容】相关习俗。第八句话与第一句相呼应，表示新春佳节转眼又至。172021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《传统节日》作业设计课时（一）作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”预习：课前预习感知（预设10分钟）一、认读我最棒。1、借助拼音将生字读熟：2、正确、流利、有感情地朗读课文。查找资料：你知道春节在中国有多少年历史？1、引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。2、本课重点是读出节奏感和音韵美。3、中国人民过春节已有4000年历史，引导学生理解“传统节日”的含义。家长评价：B.读书姿势标准。C.语速正常。教师评价：大概答案即可。全体学生“悦”运用：课中运用反馈一、动动小脑筋，识记生字：1、小组合作学习生常用识记字方法，全体学生字，并识记本课生字，完成本课学习目标。只要能进行合理归类即可，识记的方形声字识记：传、宵、饼、菊。换一换识记：贴、宵、郎、赏减一减识记：察、吃生活识字：巷、艾语境识字：统、堂、乞、巧2、主要落实写字教学的目标。通过口让学生理解汉字的意思，掌握书写的方法，提升学生对汉字的学习能力。生生互评：教师评价：书写评价：A.正确B.工整C.美观生生互评，教师简（预设20评，及时给予鼓励分钟)二、动动小手，认真书评价。写：182021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）“悦”发展：课后巩固提升（预设15分钟）春节、窗花、祭扫、鹊桥、月饼、敬老、赏菊、转眼、春节、先人、龙舟、中秋、团圆、热闹二、双胞胎辨识：力求识用结合,引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。学生自评：B.读书姿势标准。C.语速正常。教师评价：传统节日排序是否正确。评价主体多元化，可为教师评价、学评价标准：考虑到学生群体特点和个性差异，本课作业设计为分层作业，兼顾基础知识的同时，激发学生去了解中国传统文化，完成一、二两个模块即为本课时作业完成的标准。语言是否流畅。学习上有一定困难的学生一、朗读，我最棒：用自己喜欢的方式朗读课文。近义词：欢笑---欢乐热闹---喧闹反义词：欢笑---悲伤热闹---安静用自己喜欢的方式朗读，可以培养学生的朗读和理解能力。每个节日的名称，都藏着时间的秘密。大多数中国传统节日都是按农历时间来过的，只有清明节是按公历时间来记的。全体学生192021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）一、古诗传承，听我朗诵：朗读与节日有关的古诗。元日让学生知道古诗、按时间顺序排列：需要适当进行拓展练习的学生谚语等是中国传统文化。让学生加深对传统节日的了解和喜爱。春节元宵节清明节端午节中秋节重阳节家长评价：【宋】王安石爆竹声中一岁除①，教师评价：春风送暖入屠苏②。千门万户曈曈③日，总把新桃④换旧符。注释：①除：去。②屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。③曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。④桃：桃符。我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：得 坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步202021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《传统节日》课时作业二作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”复习：课前温故知新（预设5分钟）一、动动小嘴巴，读出节奏，动动小脑筋，思考习俗：用自己喜欢的方式读课日有哪些习俗？在朗读的过程中，感知课文中七个传统节日的习俗，为后面的学习引路。朗读评价：字、词没漏字、没加字、没少句子，情绪饱满。同学互评，教师简评。生生评价：教师评价：全体学生“悦”运用：课中运用反馈（预设28分钟）一、春节习俗知多少：（1）我们每年过的第一节）（2）了解春节习俗：春察图片）鞭炮。从春节入手，让学生读课文，感知课文里春节的活动。学生通过查找资料、小组合作等多种形式的活动,了解传统文化知识,感受中华传统节日的魅力，充分锻炼学生的自主学习能力。表达是否清晰完整。表格填写是否正确。全体学生节日名称风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮元宵节212021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）清明节练习写字是对思维活动和感觉器官的书写要求：端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶A、写字的姿势。B、间架结构。七夕节C、笔画顺序。中秋节D、字体工整。结合课文内容，生重阳节自评：生生互评：一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的教师评价：一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经书写评价：过反复的书写训练。A.正确B.工整C.美观“悦”发展：一、背诵达人：背诵《传统节日》一文。在练习中，掌握传背诵声音洪亮，吐句子表达完整。学习上有一定困难的学生二、仿句达人：我会说句子：统节日及相关习熟读成诵，深刻体会传统文化的魅完成的完整的海报粘贴在班上的展评板上。评价主体多元化，如 。力。可为教师评价、学评价标准：考虑到课后真 。学生群体特点和个巩固提升（预设15分钟）性差异，本课作业设计为分层作业，兼顾基础知识的同时，激发学生去了解中国传统文化，完成一、二两个模块即为本课时作业一、认读达人：节日、春节、花灯、清明节、圆、热闹。在练习中掌握中国传统节日及相关习俗，深刻体会传统节日的魅力。全体学生22收集图片、文字（2收集图片、文字（2人）（组员姓名）制作海报或视频（3人）（组员姓名）解说、介绍（1人）（组员姓名）完成的标准。学生自评：节日：根据提示说出传统节日名称。生生互评：（）（）小组互评：（）（）教师评价：（）我们一起合作，快乐翻学生通过查找资需要适当进行拓展练习的学生倍：料、小组合作、动手实践等多种形式我国很多民族有自己的的活动,了解我国（小多民族传统文化知识,感受中华传统报）节日的魅力。六人小组合作完成。我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：得 坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步232021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）手抄报样本

作业设计分析（样本）本课作业设计从“悦”预习入手，掌握学法，由扶到放，让学生自读自悟，通过小组尤其小组合作的手抄报完成的非常好，这份作业设计凸显了以下几个特点：1.关注学生，重视以学生为主体。通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动，加强学生的自主学习能力，帮助学生了解传统文化知识，感受中国传统节日文化的魅力。2.关注课中运用反馈，重视学法指导。揭示课题后，及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节，让学生通过介绍资料、演一演、做表格等方式汇报七个节日。3.关注课后巩固提升，课内延伸到课外。课后巩固提升，我让学生搜集了有关传统节日的资料，小组合作，学生们做出的海报更加直观、形象地表现了节日的热闹气氛，有效地调动了学生学习的积极性，丰富了学生242021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）【课时规划】2课时【单课话题】引出用“贝”字作偏旁的汉字，以及它们的大致意思。【单课内容】课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。第一自然段引出“贝”字。此贝字旁的字大多与钱财有关。252021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”预习：一、朗读小能手1、正确、流利地朗读课文。2、读完课文后再默读一遍。语文新课标中学生要学习用此项作业采用学生自评的方式：A、字、词读音正确。全体课前预习感知（预设二、动手小达人2、读完课文后再默读一遍。读。B、朗读有节奏，不添字漏字。C、语速正常，情绪饱满。学生8分钟）“悦”运结构进行分类。完成本课的教书写要求：A、间架结构美观。B、笔画顺序正确。全体学生用：C、占格准确，字体工子正确的写字整。课中运用反馈（预设姿势和良好的写字习惯。师评价的方式：生生互评：20分钟）“与”四个生字。教师评价：“悦”朗读小能手课后巩固提升作业的学习本进行情感交生上有一定困难的学生在学发完课文后对生后巩固提升题设计为上有展：字词和文本进分层作业。朗读作业采用家长评一定困难课后的过程也是学价：的学生。262021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）巩固提升2、读课文，把喜欢的句子多读几遍。确理解文本的过程。A、字音正确。B、语言流畅。C、富有感情。分层作业(预设学生自评：正确画出汉字的演变过程：绘画小能手：查找自己喜欢的汉字的演变过程的学习迁移到其他汉字全体学生15分钟)过程并画一画，说一说。中华汉字的兴趣和热爱。流利的说出所画汉字的演变过程：搜集资料我能行：花。拓展阅读能增加学生的知识学知识的理解，提升学生的阅读能力。学习的由来，并能正确开花。家长评价：教师评价：积极主动，需要适当进行拓展练花。习的学生我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：得 坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步272021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”复习：课前温故说一说：财、转、赔、购、贫、货①说一说你发现了什么？②查一查这几个字的字义③找一找还有哪些字是贝字旁？根据课文中对字旁的意思和形声字形旁表义的特点。本项作业设为学生互评：能准确的说出这些字都带有“贝”字旁，清晰地表述字义全体学生知新（预设5分钟）“悦”运一、字词大闯关学生对字词的掌评价标准：全体学生1、多音字组词握是阅读教学中A、组词正确。当 漂 骨不可或缺的一块，B、字音准确。2、读一读，记一记它是引导学生顺C、熟练牢记。珍贵 钱币 财富利展开阅读进程珍惜 纸币 财产的奠基石。教师评价：赔本 购买 贫苦赔礼 采购 贫苦用：字词填空评价课中1、课文中画的“贝”字就是学完课文后及时参考：字音准确，组运用反馈（预设15分钟）（ ）的样子。2、古时候，人们把贝壳当作（ ）戴在身上，还把贝壳当作（ 地针对文中内容深学生地记忆。词正确，能根据课文内容准确填空。教师评价：3、贝壳有哪些特点？①漂亮、珍贵②可以随身携带③和金子一样闪闪发光书写要求：④不容易损坏观。三、书写文中剩下的六D、笔画顺序282021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）正确。E、占格准确，字体工整。写字可采取自评、教师评价方式：自评：教师评价：“悦”结合课文的介绍，读一锻炼学生搜集资评价标准：学习上有一定困难的学生。读并想一想下列的这些字与料与动手的能力，A、动手查找。提高孩子对汉字B、表达字义。意思。镜 铜 铁 钟 针珠 琼 珍 玛 珑学习的兴趣。学生自评：发展：我是说故事小能手：帮助学生回忆重全体学生。评价标准：课后于记忆。A、使用普通话巩固B、语言流畅。提升（分层作业）故事讲给爸爸妈妈听。C、表达清楚。家长评价：我是动手达人：拓展学生的知识学习积极主动，需要适当进行拓展练习的学生搜集更多有关汉字的故贴制作汉字小报。和制作的能力。评价标准：A、主题明确。B、画面干净生动。学生互评：292021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：得 坐姿端正、积极发言认真听课、书写进步作业设计（样本分析）作业抽样样本分析一、课前预习感知通过对文本的多次朗读，学生对课文内容有了初步的了解。并且结合文中关于“贝”字的演变过程的插图，极大的激发了学生对于汉字起源的兴趣。二、课中反馈，重点对字形结构进行分析，渗透个别左右结构的形声字的构词方法。何演变的动手操作作业，画一画汉字演变的过程。学生在动手操作的过程中感受到中华汉字的神奇。302021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《中华美食》作业设计【课时规划】1课时【单课话题】美食，感受中国特有的饮食文化。【单课内容】多得。四种主食名包含需识记的“蒸、炸、饺、酱”等形声字。分内容的丰富和拓展。312021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”预习：课前预习感知（预设10分钟）助拼音认真地把课文读两遍！1.我是连线小达在就是你大展身手的时候了！出示学习单：把美食图片和相应的词语连一连。2.我是制作小达欢吃什么菜？请和家己的卡片装饰得好看一点哦！课前，用图文对照的方式，把抽象的词语和形象的画面联系起来。学生在快乐的读书中，由感性认识上升到理性认识，促进学生识记字形。写字需要在具体情境中进行。这一设计，学生不仅对本课的内容有了更多的了解，且提高了学生的实践能力。这部分作业设计家长评价、QQ评价多种方式。家长评价：连线正确，制作认真，书写工整。（3个贝壳）连线有误，制作较认真，书写较工整。（2个贝壳）全体学生“悦”运1.我是游戏小达本课的教学重难点就是识字、写字。课中作业设计，体现了关联性，更表自我评价：15分钟内完成（3个贝壳）全体学生用：现出递进性。游戏的方式，找到相同的部首。出20分钟内完成课中运用反馈（预设15分钟）友。2．我是写字小能住这些字的？并在田字格里写上自己喜欢示“我会写”的字，强化形声字的概念。并运用形旁表义的方法，认识更多生字，并更好地理解词语的意思。（2个贝壳）的菜名。322021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）3.我是发现小达人：观察下列的生字，说说你的发现。教师评价：对识字方法掌握熟练，书写工整。（3个贝壳）对识字方法掌握较熟练，书写较工整。（2个贝壳）对识字方法掌握一般，书写有待加强。（1个贝壳）“悦”发展：课后巩固提升分层作业(预设20分钟)1.作业超市:我是美食小能手。2.我是家乡宣讲员。芜湖的特色小吃？顾黄初先生说过“语文教学的改革，关键在贴近生活”这是“根”。把语文设计与生活相融合，让学生在学科整合中，感受美食的魅力，，培养了学生的实践能力和表达能力，又增加了自豪感。生生评价：视规范性、表现力、合作性分别为3个贝壳 和2个贝壳 这两个等级。独立完成，也可小组分工合作。我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：坐姿端正 、积极发言认真听课 、书写进步得 332021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）1.美食共享，做在食处2.用心发现，热爱家乡

作业设计分析（样本）多样的活动中，培养语文素养，悦承文化传统。在作业设计凸显了以下几个特点：1.由扶到放，注重识字方法的巩固。够，运用起来有难度。本课时采用阶梯式的多样题目，由扶到放，让学生灵活掌握识字方法，激发识字兴趣。2.多元选择，尊重学生的主体地位。有自己的成功体验，快乐中成长。3.用心发现，促发学生的情感体验。342021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《口语交际》作业设计【课时规划】1课时【单课话题】以长大之后做什么为主题，配上“消防员、医生、教师、厨师”的插图，提示学生交际范围。【单课内容】1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由;2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。352021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《口语交际》作业设计课时（一）作业内容设计意图评价设计（批改反馈）作业对象“悦”预习：课前预习感知（预设10分钟）记者采访，真实调查。1表，了解身边常见的职业。“我是小记者”调查表主题：你的职业是什么采访对象： 采访问题：1请问您的工作是什么？2您为什么要做这项工作？3您喜欢这项工作吗？4 （设计自己感兴趣的问题）采访感受：听了他的介绍，我想说： 从学生身边常见的职业拓展开去，逐步唤醒学生的认知，为后面的交流打下基础。1.采访过程中是否有礼貌，用语恰家长评价：2.填写是否完自己的真情实感：学生自评：全体学生“悦”运用：小组交流，大胆展示。改变以往独白全体1小组交流讨论，说一说由。式的交流方式，学生相互助学，在倾听中提出自己感A.在合作交流的过程中按商量选择说话兴趣的问题，B课中2推选代表上台发言。学生在真实的交际语境中学运用反馈（预设5+10+13倾听同学说的内容，以现场采访的形式对感兴趣的内容提出疑问。会思考和表达，实现口语交际的双向、多向互动。C教师点评：学生0+5分2.钟）4评选最棒小记者和最棒无认真倾听。小听众。学生互评：362021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）“悦”发展：课后巩固提升（时间预设5分钟）家人分享，理想扬帆。1和父母聊一聊自己长大想做什么。祝愿学生在未来都能梦想成真，口语交际从课内延伸到课外，达到意犹未尽的效果。表达自己长大后想做什全体学生我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：坐姿端正 、积极发言认真听课 、书写进步得 作业设计抽样分析（样本）“我是小记者”调查分析表样本本课作业设计，通过小组交流等多样形式，围绕主题让学生清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容提问。这样的作业设计，改变了以往独白式的交流方式，实现了口语交际的双向互动。真正做到了面向全体学生，关注学生的主体地位。尤其是“悦”预习，主要有以下特点：1.创设情境，激发交际兴趣。通过小记者现场采访的真实交际情境，引导学生进行交际实践，能够充分激发学生对于口语交际的兴趣。2.唤醒认识，做好课前铺垫。从学生身边的职业拓展，例如样本中的建筑设计师、法医、小区门口的门卫叔叔，逐步唤醒学生关于职业和人生理想的认知，为后面课上的交流打下良好的心理基础和认知基础。372021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《语文园地三》作业设计【课时规划】2课时【单课话题】二年级语文下册第三单元是“识字单元”，围绕“传统文化”这个主题编排了4篇课文，而《语文园地三》的学习内容知识正是对本单元内容的延伸。【单课内容】ABB所短，寸有所长”的道理。382021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《语文园地三》作业设计课时（一）作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”预习：课前预习感知（预设10分钟）一、朗读故事，发现特点。1又细又长②树荫③又大又红④结果子⑤光秃秃⑥弯弯曲曲⑦得意⑧温和小柳树： 小枣树： 二、查找资料，了解来历。通过各种方式查询属相来历的故事。1.语文新课学段的学生要学习用普通话正感情地朗读文，提高学生的朗读和理解能力，激发学习兴趣。2.通过填序树和小枣树象画面。自己查询属学习的积极主体作用。家长评价：A.字、词读音正确。B.读书姿势标准。C.语速正常。D.排序正确。认真查询，能说出属相的来历。全体学生“悦”运用：一、朗读叠词，共话美食。开火车朗读这部分作业1.学生开火车朗读：甜津津、酸溜溜辣乎乎、香喷喷的形式，激发学生的学习兴趣，争相读好读设计采用教评等多种评油腻腻、软绵绵准确。价方式。课中运用脆生生、硬邦邦教师评价：A.读音正确。反馈B.声音清晰。（预设20分钟）C．语速正常。392021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）2.小小美食家，我会说。为你制定了菜单。请你结合图片，说一说你最喜欢吃哪种食物，它的味道和口感是怎样的？二、结合图片，理解意思。苹果创设具体情烤鸭和水煮鱼图片出自《中华美食》学习迁移。通过查字典，充分发挥学生学习的主体性，引导学生发现规律，看偏旁就能生生互评：物匹配。教师评价：A.语言流畅。B.意思正确。C.表达清晰。全体学生元 土理解字与什么有关，以此来区分不同的形声字。结合图片，加深对字意思的理解。D.连线正确。402021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）伴钱通过查字典，充分发挥学生学习的主体性，巩固部首查字法。自我评价：A.正确。B.速度快。三、查看字典，发现部首。查看字典，用部首查字法查下面这一组习单。麝、鉴、敲、章默、装、辣、鲁我会查汉字： 部首： 除部首外剩几画： 页码： 读音： “悦”一、朗读我能行。在朗读的过程自我评价：学习上有一朗读以下词语三遍：中加深对词语A.读音正确。的记忆。定困难的学B.声音清晰。生C.语速正常。发二、查看字典，积累部首。巩固部首查字法，知道更多家长评价：认真查找并记全体学生展：就是部首，记一记。本身就是部首忆。的字，进行积课后累拓展。巩固412021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）提升（预设15分钟）三、分享叠词，运用叠词。ABB增加学生的更多的叠家长或朋友评价:A.语言流畅。B.表达正确。C.积累数量多。学习积极主动，需适当进行拓展练习的学生我是学习小主人（学习评价单）亲爱的同学们，一节课的学习结束了，快来数数你得了多少贝壳吧！“悦”预习：课前预习感知得 “悦”运用：课中运用反馈得 “悦”发展：课后巩固提升得 “悦”进步：坐姿端正 、积极发言认真听课 、书写进步得 422021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）《语文园地三》作业设计课时（二）作业内容设计意图评价设计作业对象“悦”了解学生区别形教师评价：全体学生看谁找得又快有准。声字的掌握情况，激发学生学习兴A.识别准确。复提高学生辨别的习：速度和准确率。B.纠正正确。课前温故知新（预设3分钟）这部分作业设全体学生计采用教师评导学生在读中发的联系。生生互评等多炒、烤、烧“火”“灬”与火有种评价方式。煎、蒸、煮关；“心”“忄”与心教师评价：理活动、感情有A.声音洪亮。怒、恋、感关；“刂”“刀”和慌、惊、怕及用这些器具做B.表达正确。刺、刮、剑事有关。分、煎、切C.表达清晰完整。432021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）“悦”2.我是小小rap行。通过生生评价：运教师播放音频，学生一边说唱一边做炒、害怕、刮胡须的动课堂气氛，加深记忆。A.声音洪亮。用：作。B．动作正确。课中运用反馈（预设22分钟）借助视频、歌谣，教师评价：序我会记。有利于提高记忆，A.大方自然。活跃课堂氛围。边唱边做小动物的动作。B.精神饱满。C.语言流畅。小老鼠打头来，牛把蹄儿抬。羊步儿迈。小猴机灵蹦又儿叫，老鼠又跟来。图片，给图片排序。当堂检验学习成果，是否记住顺序。教师评价：排序正确。442021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）尊重学生的个性教师评价：说一说小柳树为什么先是A.语言流畅。来又不好意思？你喜欢小柳树还是小枣树？为什炼学生口语表达，么？B.理由充分。开放型课堂的形发现别人优点的性格。“悦”一、生肖歌谣我会唱。巩固课堂学习成家人朋友评全体学生把十二生肖歌唱给家人朋友听。果，牢记生肖顺序。价：A.背诵流畅。发展：B.声音洪亮。C.顺序正确。课后巩固二、善于发现，夸赞他人。子善于发现并学自己评价：A.夸赞语使用提升用一两句话夸夸身边的人，善自身性格。正确。（预设们的优点。B.真情实感。15分钟）452021—2022学年度安徽省中小学作业设计大赛（小学语文）三、推算生肖，学以致用。向家人说一说：我的生肖是属（ 生肖是属（（2022年）年，2020）年。