2023年《青山不老》说课稿篇

2023年《青山不老》说课稿篇《青山不老》说课稿1

各位老师：

下午好！

今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。

一、教学理念与目标

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。

依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、看法、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思索，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、学问实力目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

二、教学内容及过程

这篇略读课文用清爽的.笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

首先，提出质疑，初步感悟。

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的相识。（补充课堂中学生的反馈状况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今日学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。

其次，利用导读，解决问题，升华感悟。

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。

最终，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文；沟通“老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题（简洁谈谈课的不足之处）。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主见是，语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。和各位老师一起共勉。感谢！

《青山不老》说课稿2

我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，叙述与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

鉴于以上对教材的分析，从三维度动身，我将本课教学目标拟定如下：

1、学问实力目标

认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程和方法目标：

通过认读、理解词语的意思达到驾驭本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑。

3、情感、看法、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生酷爱地球，爱护环境的思想感情。

本课的`教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

二、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、探讨、沟通。从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。

三、说教学过程

在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

我的教学设计是这样的。

（一）谈话导入，提出三步阅读法。

1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻找。

出示我国晋西北地区沙化的课件。

然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。

出示绿树覆盖的青山图。

看了这2幅画面，你有什么样的感觉？从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝合着一位可敬毕生的心血和执着的追求。

同学们想相识他吗？今日就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，相识这位创建奇迹的81岁老人吧。

2、板书课题：16*青山不老

（二）教学过程

第一步：整体感知，积累词语

1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等方法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。

2、沟通反馈。依据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、同舟共济、”等词语用课件出示让学生读一读加深印象。

这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。

其次步：出示学习目标，自读自悟。

这一步我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报沟通。沟通中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品尝，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。

第三步：主动探究，汇报

这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创建奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培育主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度动身，敬重学生的特性差异，让人人都有实践的机会。沟通这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

（三）利用板书，总结全文，拓展延长

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善创建了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的汲取和表达相互推动相互溢彰。

四、说板书计

我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最终，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主见是，语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。和各位老师共勉。感谢！

附板书设计：

青山不老

大环境—险恶-

创建奇迹老人——青山是不会老的

小环境—艰辛

《青山不老》说课稿3

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。

依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、看法、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：

⑴能通过阅读引发思索，敢于质疑。

⑵能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。

⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、学问实力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的相识。(补充课堂中学生的反馈状况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今日学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创建了怎样的'奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。

三、最终，以读代讲，体验感悟

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文;沟通老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题(简洁谈谈课的不足之处)。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主见是，语文教学不仅要教学生学会学问，更重要的是要教学生会学学问。和各位老师一起共勉。感谢！

《青山不老》说课稿4

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元四篇课文中的最终一篇。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用20xx年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、学习目标

鉴于以上对教材的分析，从三维度动身，我将本课学习目标拟定如下：

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

三、教学重、难点：

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

四、说教法学法

阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓重点词语感悟，放手让学生进行质疑、探讨、沟通。从而培育他们的阅读实力、提高他们的语文素养。

本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。

五、说教学流程

(一)导入新课，板题示标

播放我国晋西北地区土地沙化的图文资料，引导学生畅谈感受，懂得我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急，刻不待时;在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求，自然导入新课。老师板书课题，出示学习目标。

(二)自学指导一初读，感悟老人的情怀。

要求：大声朗读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁在什么地方发生的什么事?

反馈：1、读记词语治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济

2、总结出本课主要内容。

设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。

(三)自学指导二再读，体悟老人的人生。

要求：1、读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人的确年岁大了、老了?用“”找句子，并用“”打出重点词语。

2、如此瘦弱的老人却创建了什么奇迹。用“”找句子，并用“△”打出重点词语。

反馈：先小组，后全班汇报沟通。相机出示图片协助理解。(沟通中要反复朗读这些句子，细细品尝，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。)那么，这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的?

(四)自学指导三三读，探究老人精神

要求：1、读课文其次、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并用“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。并想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

2、是什么力气支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的华蜜，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。

3、为什么说“青山是不会老的”?

沟通反馈，