雪孩子说课稿

德育课《雪孩子》说课稿一、说教材1、教材分析我对教材做简要阐明《雪孩子》小学语文人教版教材册第19课这一篇感人的童话故事，书文以连环画的形式让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇初次不注拼音的书文，这是对教学的挑战，也让学生尝试阅读，有助于激发学习爱好培养学生借助图画阅读的能力。懂得当他人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。2、教学新《书程原则》指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑知识与能力、过程与措施、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点我制定本书教学为：（1、）知识与能力：会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗诵书文培养语言体现能力、想象力及思维能力（2、）过程与措施：综合运用多种教学手段协助学生理解书文内容（3、）情感与价值观：书文内容懂得当他人有的时候要勇于伸出援助之手3、教学重难点识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗诵书文学生初次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学习语文的成就感二、说学情学生六个月的学习也有一定的识字能力，但学生对书文的理解感悟力还不够。孩子好奇、爱玩、易受感染的心理特点轻易被新鲜的事物所吸引。三、说教法从学生状况出发，教课时重要采用情景教学法。自由的学习环境培养学生自主识字的能力，运用多媒体将学习内容直观形象地展现给学生。我还采用了观测法，文中插图的作用以图带文、图文并茂来激发学生的爱好。理解对书文学习新的《语文书程原则》对学段“喜欢阅读感受阅读的乐趣”规定在教学中让读贯穿以读带讲在读中问题在读中探究情感体验鼓励学生的学习信心我多次鼓励、欣赏让学生体验到其中的乐趣。四、说学法“教不教”新《书程原则》一再提醒：自主合作探究时代需要和行之的学习识字。我让学生尝试自主识字四人合作识字交流。识字措施让学生自主质疑合作解疑快乐地学习，而拼音学习还不扎实的学生提议借助图画阅读还可以猜读、跳读等鼓励学生自主学习的意识使学生收获自学的乐趣学习语文的自信心。五、说教学过程我打算两个课时来学习本书教学任务书。导入——新授——运用的思绪课时在课时基础上练习书写并拓展延伸据此我将对书时详细。1、激趣导入揭示书题好的开头二分之一为激发学生的学习爱好我先创设情境，一种寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。再设置疑问这样的天气会发生什么样的故事？引起学生的好奇。兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一种漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开书本，用自己喜欢的措施读一读19课《雪孩子》，假如碰到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。学生带着疑问读课文培养学生边读书边思索的阅读习惯在学生交流读书收获的过程中板书“小白兔”学习“让、起、玩”三个字”最终问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书爱好2、学生看课件朗诵课文本书注音的难度在初读书文时我书范文学习任务让孩子仔细看图3——8想想每幅图上画了再图文对照圈出不认识的字同桌合作交流不认识的字的措施给学生自主学习、探究的3、合作学习纠正读音低年级识字量单单在书堂上就能处理的了的教给学生识字的措施尤为在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏就又一次调动了学生的性我还将书文中的10个生字书文内容编成一首短小的儿歌（兔妈妈她赶早连忙出去找食物小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰全都不懂得雪孩子把她救从此变成白云美）将生字的语言环境改换了就地检测了学生的状况4、入情入境朗诵感悟阅读学生个性化的重在自悟我让同桌互相读、开火车读指名读读等一系列读的活动让孩子把书文读通读顺了生字学习为精读书文铺垫然后评价读让学生评价鼓励进步既让学生感悟了书文的情感又培养学生鉴赏美文的能力在教学过程中我以合作者组织者、者的身份为学生架设探究的平台给学生展示自我的空间b、细读品味情感问题“雪孩子和小白兔玩的快乐吗”学生读好“他和雪孩子又唱又跳玩的很开心”一句并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子学生的语言积累问题“雪孩子融化了去哪里呢？”让学生找出句子读一读学生读好“他飞到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并启发学生思索这云为很美也许学生会说雪孩子救了小白兔做了一范文好事也许会说雪孩子飞到天空中他心地善良学生说的不理想教师总结：当小白兔家里火灾时雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么崇高啊！创设“当他人碰届时该怎么办”的情境让学生畅所欲言使学生一感受雪孩子有一颗美好的心灵学习它乐于协助他人的可贵精神另一对学生了口语体现训练和思想道德教育5、识记生字：⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好措施记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的措施识记）①出示句子：她堆了一种漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。这一句中有４个生字，让学生用比赛的措施练读句子。提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。③“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。④“烧”字形很难记，用火烧，因此是“火”字旁，右边上面部分不要加点。⑤“化”字义需点拨，组词：融化、化成。延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）6、写字（瓜、衣、来）（1、）自己认字并观测他的田字格中间的位置。(2、）师指导，学生描红。（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最终“捺”起笔低于长撇并与撇相接。）(3、)师范写，学生负责书写。6、答疑解惑拓展延伸教师问学生：雪孩子化了他到哪里去了呢？你们想懂得雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放书范文演示雪与云的过程让学生理解雪孩子被火烤了温度升高化成了水水又成了水蒸气最终变成了白云然后让学生生活的经验说说生活中尚有可以化？学生说到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一会儿就化了；把糖含在嘴里糖慢慢地就化了；要把塑料碗火炉上就烧化了变黑了语文书程原则指出：语文书程应植根于现实面向世界面向未来应拓宽语文学习和应用的领域让学生周围的生活学语文里我抓住学生朗诵中的独特感受学生走进生活搜集生活中的信息在生活中寻找“化”的孩子们生活经验理解了词“化”扩展了学生的思维锻炼了孩子的体现能力语文运用于生活服务于生活体现了语文的工具性的特点.7、再读课文，感受情境1、教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。3、朗诵能手上台朗诵，请学生当评委打分，评比最佳选手。8、作业分层因材施教作业一：把要会写的生字带