基础英语语音教学

基础英语语音教学李佳澍sophylee请思考以下问题：你认为学生从什么时候开始学习英语语音？你认为小学生学习音标很重要吗？为什么？在学生学习语音的时候你遇到了什么问题？你是怎么进行语音教学的？一、为什么要进行语音教学？1.语言是由音形义组成的，学语言就要学语音。2.语音的学习就是帮助学生解决英文音形不一的问题，提高学生读、记英语单词的能力。二、课标和教材中对语音教学的要求是什么？课标的要求语言技能一级：说唱：能根据录音模仿说英语。二级：说：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。读：能根据拼读的规律，读出简单的单词。语言知识二级：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。八级：根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。五级：1、了解语音在语言学习中的意义；2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3、在日常生活会话中作到语音、语调基本正确、自然、流畅；4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5、根据读音拼写单词和短语。

PEP教材的语音线和教学要三年级上册：没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调三年级下册、四年级上册：

26个字母及例词，了解辅音字母在单词中的发音。四年级下册：呈现5个元音字母在单词中长短不同的发音。五年级上、下册：

编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。六上要求：

40个国际音标的认读。要求会认读和拼读音标词。六上要求：四十个国际音标，1.学生在四、五年级教材中已接触过含有这些音标的词汇，对发音不陌生。2.在本册中音标的书写形式首次出现。3.国际音标的教学目标是达到能够认读，能够拼读音标词。4.音标的教学要以学生学过的单词为基础，启发学生自己体会音与形之间的关系，从中得出规律，并利用字母组合的发音规律记忆单词，即逐步培养学生听音知形，见形知音的能力。（培训资料六上P.17）六下要求：1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读（八个双元音）。引导学生尝试自己将两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。2）设计音形联系的操练。教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记住新词。3）教会学生查阅字典，使用字典。

三、语音教学的内容是什么？课标中列出的有以下几项1、基本读音1)26个字母读音2)元音宇母a,e，i(y)，o，u在重读音节中的读音3)元音字母在单词中的基本读音4)常见的元音字母组合在重读音节中的读音5)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如:th，sh，ch等

6)辅音连缀的读音

black，class，flag，glass，plane，sleep，bright，cry，sky，small，speak，star，street，split，spring，screen,programme，quiet7)成节音的读音table,people,uncle,single,middle,little,parcel,basin,cousin,often,seven

2、重音1)单词重音2)句子重音3、意群的读音

1)连读和失去爆破2)弱读与同化4、语调与节奏1)语调(升调，降调)2)节奏教材与《课标》不同的教学内容是：1）48个国际音标的认读；2）音标符号与相应的英文字母的对应；3）拼读：拼读音标；按照规则拼读单词。四、课标和教材的要求对我们有哪些启示？1、语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是培养学生初步的语音能力。2、小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括正确的语音语调。小学阶段语音能力在词汇方面是：听音知形，见形知音，根据发音规则读出单词。3、小学生的语音学习虽然要求不高，但是涉及到的方面比较多，。4.语音的学习应该从学生张嘴说英语开始。五、怎样进行语音教学？什么是自然拼音法？

自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。它根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。请看一套原版的语音教材（共7册）：这套教材涉及到的自然发音规则多达200种。1．学习字母的时候与相应的单词相联系。在以后学习字母发音的时候都是以这一次为基础的。2．先学五个元音字母的短音。学习的方法是不学习单纯的音，而是元音和辅音同时学。3．用一个元音字母和不同的辅音字母相加拼读，同时学习辅音字母的发音。4．出示大量的符合读音规则的单词，帮助学生练习。5．学习辅音字母组合的发音，用不同的短元音与一个辅音字母组合相拼，进行练习。6．在大量的短元音和辅音拼读的基础上，学习五个元音字母的长音和元音字母组合的发音。并告诉学生发音规则。

7．单词的练习和句子的练习相结合。这套教材给了我们什么启示？1．语音学习的重要性。2．借鉴这种方法，在课堂教学中实施。3．不学习音标也是可以学习发音规则的。4．这种学习方式的缺点是：虽然可以直接把单词念出来，但是不知道单词的意思。所以在学习的时候要音和义同时呈现。音标在语音教学上起的作用是什么？1．例外、不规则发音的单词比较多，不看“音标”很容易发错音。2．英语中外来语的发音往往很特殊，要借助音标读准确。3．重音节的标示也是“音标”的特色之一。4．相近音或音同但拼法不同的单字，往往使学英语的人感到困扰，也需要查“音标”。○提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张学生先学“自然拼音法”，再学习“音标”，这样会有事半功倍的效果。○音标的学习比较理性，有可能增加学生的负担，要谨慎对待。一定是在大量感知的基础上才学习音标。PEP教材体例的安排，正符合这一说法。《课标》中“语言项目表”的说明1．语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。2．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。3．英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。中国学生学习英语语音的常见问题是什么？1、汉语中韵母无长短音之分，而英语的元音则有长短音之分。致使学生在发长元音时不够长，发短元音时不够短。2、发汉语韵母音时一般都开口不大，致使学生在发[a:][

][

][ai]音时口开得不够大。3、英语前元音[e]与汉语e的形相似，学生常常把英语的[e]误认为是汉语的e。4、受汉语双韵母音的影响，学生在发双元音时没有滑动过程和口型变化。5、汉语里没有的音素如[

],[

],[

],[

],[

],[

],[

],[

],[

],[

],[tr],[dr],[

]等，学生在学习时往往用汉语与英语相近似的音代替，这是不允许的。6、汉语里没有辅音连缀现象，学生在初学英语时往往在两个辅音之间加上一个元音，如把grade读成[g

’reid]等等7、汉语中没有失去爆破这一语音现象，学生往往把goodbye,sitdown等中的爆破音[d,t]读得太重。8、在汉语中声母的清浊概念不很清楚，致使学生在发清辅音时声带振动，发浊辅音时用力不够，声带振动不够。此外，有些学生在没有掌握英语发音之前，用汉字来注英语，这是绝对不允许的。各年级学生学习语音时的状况是怎样的？三年级：正在建立对英语语音语调感性的认识，处于模仿阶段。四年级：有了一定的认识，但仍处于模仿阶段，正在学习发音规则，还需要大量输入。五、六年级：1．已经有了一定的语音语调基础，能够较正确的读出学过的单词和语句。2、知道英语词汇的一些读音规则，能够根据读音规则读出简单的词汇。3、第一次学习关于音标的知识，对于音标的符号比较陌生。4、在视觉上不能够将相对的音与相对的形（音标）相对应。各年级语音教学的重点是什么？前面提到的“PEP教材的语音线和要求”就是教学重点。语音教学的过程是怎样的？

分散学习和集中学习相结合分散学习是指与平时的教学相结合；集中学习是指用一节或是半节课的时间专门学习语音。分散学习语音是集中时间学习语音的基础，这样有利于提高学习效率。下面介绍集中学习语音的过程。仅供参考。1、PEP教材音标教学建议：◆听录音，找出发音规律（或出示学过的单词卡片，让学生找规律）。◆教师出示国际音标卡片，听发音，看口型，学生练习认读国际音标。◆翻开书听录音，跟节奏朗读例词。◆拼读音标词训练。2、北京教育学院的袁昌寰老师建议的语音教学过程：◆Saythesoundalone.说一个单独的音。◆Getstudentstorepeatthesoundinchorus.让学生异口同声的重复。◆Getindividualstudentstorepeatthesound.让个别