浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法

浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法摘要：随着新课改的观念被广泛提出后，给小学数学教育提供了强有力的保障，对现有低年级学生的审题能力有了更高要求，审题能力的好坏影响着现有小学课程的各项发展，教师要转换现有的思维发展性，以促使低年级学生审题能力的逐步提升，处于低年级阶段的学生对审题能力都没有引起足够的重视性，只是去依靠教师的教授方法来根本进行发展，本文就浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法提出以下观点。关键词：新课改；审题能力；思维发展性；引言现有小学数学教育的过程中，一些学生对于数学的学习是没有其主动性的，以被动的状态来支撑着数学的发展，教师要转变学生的这一状态性，在开展低年级数学教育时，学生会接触到基础知识和各种题型的题目，有些题目会出现越来越难的现象，同时也随着低年级学生的年龄不成熟和不具有独立性，会导致有些学生对题目的理解不足以能够正确回答问题，教师要注重的告诉学生审题能力的重要性，有利于现有低年级学生解决问题[1]的培养，大多数学生数学的致命点就在于读不懂题，就开始下笔简答，数学的过程是一种思维性的发展经历，是需要每个学生都有着清晰和清楚的大脑，才能去更深入的解答问题，有的学生在考完试成绩下发后，就看到错误的原因，基本都是没看清楚题或者不理解题目中要表达的意思，反而卷子成绩出来拿到手里后才能发现自己的错误原因。就证明审题能力的培养对于每个学生来说，是很有必要性的，错误的题目并不是学生不会，而是没抓住题目的核心题眼，教师要增强学生的看题手段，教师也要发展学生对数学教育的能力所在，数学科目不存在学不会的迹象，只存在学生想不想学好的问题，数学科目的发展在今后的课程中都要位居前列的，教师对数学教育的培养不能有着忽视过程，教师要加大对学生审题能力的培养，教授学生如何读题和看题是有效的，随之练习的题目越来越多后，会促使审题能力的逐步提高，不能由于现有学生的粗心大意，而去导致成绩出来后是不理想的，可以对审题方面的发展进行对症下药，发展学生的读题思维性，可以作为现有小学数学的基本练习方向发展，审题的过程不是一蹴而就的，是需要日积月累的过程，积少成多，脚踏实地，才能更好地发展现有学生的审题能力，促进小学数学教育的根本性发展路程。小学数学低年级学生审题能力的培养方法1.学会读题能力为增强学生的审题[2]能力，教师的第一步就是如何教会学生读题的能力，位于低年级年龄阶段的学生，大部分都会出现看串行的问题，教师可以让学生使用辅助工具进行比着读题，要在读题的时候把握住题目所暗含的意思，理清解题的头绪，教师不能一直用传统的方式教授学生看题，要采用学生所能理解的方法看题，在数学的解题过程中，看题是最重要的一个步骤，在看题时，不管遇到难度大的或者难度小的题目，都要用较强的注意力来看题，找到题目中暗含的关键点，可以重复的读题，教师要培养学生重复看题的能力，在看完题后，可以进行深入的分析题目，要分析每个字所包含的意思，不能走马观花似的看题。通过理解完题后，就要为后面的方向做铺垫，教师可以教会学生利用微小的方式进行读题，比如，默读、大声读或者一字一句的读等，可以增加学生看题的方向感，根据学生的发展状况，来加大对读题的深入把控，以至于促进学生有着更好的读题能力，对题目的良好把握，能推动现有数学解决问题的发展。2.注重看题能力在大量的练题过程中，学生会出现题目都没有看完的情况下，就去迅速的做题，题目没有看完整，就去做题，算是做题上面的浪费时间，做题的正确率会逐渐下跌，这样，会导致一步做不好，步步都出问题的状况，想要增强看题的能力，学生就必须沉下心的着眼于题目的关键点，可以教会学生一个字一个字的看，不急于去解答问题，对于一些易错的题目，教师要询问学生哪个关键点不理解，进行耐心、细心和用心的去回答学生的问题，教师不能逃避学生的问答情况，要以正确的态势来面对学生的问答，比如：妈妈今年32岁，比聪聪大24岁。聪聪多少岁？这道题目的关键点就在于“大”，会有很多学生算成32+24的方向，换一种思路进行解答，这道题的意思就是妈妈的岁数要比聪聪的年龄要大，可以理解为32-24=8岁，对于这类型的题目，教师要强调看题的重要性，不能让学生盲目的看题，导致方向回来全部是错误的，现有低年级数学题目的难度算是不难的，关键点就看学生能不能抓住题目里的关键词所在，其实，在抓住关键词后，学生就能很快的解答出问题的答案，在长期的指导做题中，学生会逐渐掌握看题的关键点，可以让学生对于一些难度极大的题目，进行勾画不会的字眼，教师要以正确的态度去帮助学生简答问题，可以进行对一些难度较大的题目摘录，数学就是换汤不换药的过程，只要能把每个题目类型都理解透，就不用害怕考卷老师的为难。3.慎重勾画字眼在学生练习解决问题时，会出现一些学生在读题不认真的情况下，就进行勾画问题的字眼，导致勾画的部分都是极其不重要的，教师可以给学生做一些示范性的题目，让学生理解勾画的重点所在，不能随大流，没有自己的解题想法，就开始动笔，在一些题目出现时，大部分学生对于一些细小的部分没有引起足够的重视，比如：32减去8，A，32+8，B，32-8，C，32×8，这道题目是考验学生的列式能力，关键就在于学生能不能理解减去的意思，大部分学生都是不理解减去是什么含义，没有想到减去就相当于-，导致很多学生丢失了这道题的分数，教师要教会学生勾画的方法，不能让学生遇到一个没有意义的点就进行勾画，在勾画重点和关键点时，要让学生慎重下笔，不能寻求速度，要寻求答案的正确性，教师要在教学中，注重关键词例如，减去、增加、对折再对折等的字眼培训，大部分学生对这类型的字眼掌握是不够到位的，就容易在这些题目上失掉分数，告诫我们低年级年龄段的学生，要不懂就问，不要总养成每次遇到难题不敢去问老师的习惯[3]，教师要培养学生不懂就问的能力，在遇到难度类型大的题目时，要注重对学生的记录能力，让学生把一些掌握不到位的字眼进行摘录，俗话说，眼看千遍都不如手过一遍，数学的过程就是在于重复的过程，才能更有效的巩固学生现有对数学教育的发展能力，要善于和学生一起走向数学的整体发展，数学问题是一种生活[4]方面的表达，有利于师生关系的和谐发展。总结：现有数学教育的发展，关键点是在于激发学生的思维性和创新性，而不是一直用传统模式的教学来应对现有的教育机制，虽然现有低年级学生的审题能力还存在着问题，但是，教师要全力以赴的对待现有学生数学教育发展上，不能使用过于松懈的方式，审题能力的培养是一个缓慢的过程，教师要耐下性子帮助学生增强审题能力，来促使小学数学教育有着更好一步的发展。参考文献：[1]小学数学教学中解决问题的能力培养[J].段文龙.

试题与研究.

2020(17)