农村留守儿童心理健康状况的调查研究

农村留守儿童心理健康状况的调查研究

“领养孩子”是指父母或双方搬到其他地方。由于孩子留在家里，无法与父母一起生活，他们只能照顾16岁以下的孩子。由于留守儿童在农村中小学学生中所占比例不断提高,“留守儿童问题”所引发的各种问题已经引起了家庭、学校和社会的高度重视。因此,全面了解“留守儿童”的心理健康状况对于教育工作者有针对性开展对他们的教育帮助,促使他们健康成长就显得十分必要。1对象和方法1.1问卷的发放和回收随机从乐山五通桥区的农村学校中抽取留守儿童作为研究对象,发放调查问卷470份,回收有效问卷411份,有效率为87%。其中,男生192人,女生219人;小学生212人,初中生199人。1.2学习方法文献分析法、问卷调查法。1.3个原始因子本研究采用自编中小学生心理健康问卷进行调查。该问卷拟订的五个原始因子分别是自我因素(F1)、学习动机(F2)、生活观念(F3)、情绪状态(F4)和人际关系(F5)。采用五级计分制,信度是0.913。1.4处理数据采用Spss11.5对数据进行处理。2结果2.1母亲照顾的人表1显示,有3%的留守儿童由父母单方照顾,其中由父亲照顾的只有3人,由母亲照顾的有8人;97%的留守儿童都是由其他监护人代为照看:有50%的留守儿童由爷爷奶奶照顾,31%的留守儿童是由外公外婆照顾,还有16%的留守儿童是由其他人或自己照顾自己。2.2农村地区儿童心理健康2.2.1儿童心理健康水平满意下页表2显示,留守儿童的心理健康状况一般,有待进一步提高。只有5.3%的儿童心理健康,身心惬意;55.4%的儿童心理健康水平令人满意,也就是有39.3%的儿童心理健康水平令人不太满意;其中,37.3%的儿童心理健康水平一般,2%的儿童心理健康水平有待提高。通过表2还可以看出,初中生的心理健康水平低的人数显著多于小学生;在心理健康水平有待提高组,初中生占1.3%,小学生占0.7%;而在心理健康水平一般组,初中生占22.9%,小学生占14.4%。2.2.2男女生的心理健康水平总体差异表3显示,在心理健康状况总分上,男女留守儿童并不存在显著差异(t=0.064,P>0.05),男女生心理健康水平总体上相当。这与以往的研究结论不相符合;并且在五个因子的得分上,男女留守儿童也不存在显著差异。2.2.3学习因素、生活观念、情绪状态、人际关系单因素表5表4显示,两个年级组在心理健康状况总分和五个因子得分上均存在显著差异:自我因素(t=5.39,p<0.001)、学习因素(t=6.63,p<0.001)、生活观念(t=2.97,p<0.01)、情绪状态(t=4.11,p<0.001)、人际关系(t=3.06,p<0.01)。在总分和各个因子上,小学生的得分普遍高于中学生,说明小学组的留守儿童心理健康状况要比初中组的留守儿童要好。2.2.4学习动机比较表5显示,不同监护人照看的留守儿童的心理健康状况在心理健康总分上差异不显著,但在学习动机这个因子上存在显著差异。调查结果显示,和父母一方住的心理健康状况在学习动机这个因子上明显高于和爷爷奶奶、外公外婆以及其他人住的留守儿童。3分析与讨论3.1家庭中的家庭和社会作用3.1.1调查显示乐山市五通桥区的留守儿童的心理健康状况一般,还有待进一步提高。有5.3%的儿童心理健康,身心惬意;55.4%的儿童心理健康水平令人满意,37.3%的儿童心理健康水平一般,有2%的留守儿童心理健康水平有待提高。农村留守儿童心理健康水平比较差的原因有很多,其中最主要的是家庭原因。儿童期是心理发育的重要时期,人从一出生,家庭便成为他最初接触的环境,然后再一步步通过在这个环境中的学习、社会化等过程将活动范围扩大到其他各个环境中,比如学校和社会等。而家庭中的父母,也自然是他们第一个接触对象和学习榜样,同时父母也肩负着纠正儿童错误心理行为,并使其进行正常社会生活的任务。但是,由于父母长年外出打工,亲子之间交往机会减少,沟通机会降低,父母对儿童直接的榜样作用变得模糊,父母对儿童的直接教育和影响作用降低,留守儿童没有得到父母的关爱和教导。而代养人由于种种原因如能力所限、碍于情面等等而无法照顾到留守儿童的生活学习及心理成长的方方面面。大多数只能在生活上给予一些帮助,因此忽视他们的心理需求和发展。所以很多研究发现,留守儿童经常出现性格孤僻、感情脆弱、自暴自弃等消极心理,因此他们的心理健康水平比较低。3.1.2心理健康水平一般的留守儿童在自我因素、学习动机、生活观念、情绪状态四个因子上水平都比较低;留守儿童的情绪状态水平比自我因素水平低。对心理健康水平一般组的153个人进行了相关样本t检验。结果发现,自我因素、学习动机、生活观念、情绪状态四个因子均和人际关系因子存在显著的差异(t=-2.662,p<0.01;t=-2.826,p<0.01;t=-2.999p<0.01;t=-4.487,p<0.001),其中,人际关系因子得分显著高于其他四个因子,在自我因素和情绪状态两个因子的得分上也存在显著差异(t=2.302,p<0.05),自我因素的得分明显高于情绪状态的得分。中小学生的自我意识高涨,对自我身体及心理方面更加关注;由于父母不在身边,祖辈没有能力或其他人碍于情面而在留守儿童的学习方面不予关注等等原因,使得留守儿童在这些因子方面的得分比较低,心理健康水平比较低。3.2农村留守男/女心理健康水平差异不显著对农村留守儿童心理健康状况进行性别比较发现,男女生心理健康水平总体上相当,在心理健康状况总分上,男女留守儿童并不存在显著差异(t=0.064,P>0.05),这与有些研究结论相符合,有研究表明农村留守男孩和女孩在心理健康上没有显著差异,也有些研究表明农村留守男孩和女孩在心理健康上存在显著差异,周宗奎等人的调查也发现农村留守女生比男生的心理问题表现更突出。我认为父母外出务工,对不同性别的子女的心理健康的影响是一致的,不存在差异。3.3学校对青少年心理健康水平的一般评价对农村留守儿童心理健康状况进行年级比较发现,初中生和小学生在五个因子以及心理健康总分上存在着非常显著的年级差异。初中生在心理健康总分以及各个因子得分上都明显低于小学生,说明初中生的心理健康水平低于小学生,留守初中生的心理健康问题更加突出。并且留守初中生的心理健康水平低的人数显著多于小学生,在心理健康水平有待提高组,初中生占1.2%,而小学生占0.7%;而在心理健康水平一般组,初中生占22.9%,小学生占14.4%。我认为一个原因可能是因为初中生处于青春期,生理发育迅速,而心理发育迟缓,生理的成熟与心理的不成熟矛盾,如果不加以正确的引导,会出现一些心理问题,此时父母又不在身边,心理得不到很好的调适,经常体验到孤独和无助,再加上学校的心理健康教育体系不完善,因此心理健康水平比小学生低;还有一个可能的原因是,初中生的情绪、思维、价值观和认知能力等等都有所发展,比小学生高,在面对父母外出打工的现状时,他会为父母的外出状况和生活工作情况感到担忧,为自己的前途和现状等感到茫然,因此心理健康状况水平比较差,相反小学生各个方面都还没有得到很好的发展,心理还不成熟,在面对父母外出,自己被留守家中的现状时没有太多的考虑,尤其是对年幼的儿童来说,因此小学生的心理健康水平比初中生高一些。3.4学习因素:家庭和监护对留守儿童的影响对不同监护人照看的留守儿童的心理健康状况比较发现,在心理健康状况总分上差异不显著,但在学习动机因子的得分上存在显著差异。调查结果显示,和父母一方住的心理健康状况在学习因素这个因子上明显高于和爷爷奶奶、外公外婆以及其他人住的留守儿童。由爷爷奶奶、外公外婆以及其他人或无看护的留守儿童缺乏一个有效的看护人员。当他们需要在生活上的帮助或者心理上的慰藉时,他无法得到应有的照料。这对他们的心理影响显然是不良的,极易形成他们自卑、怀疑的心理。由于祖辈没有能力或其他人碍于情面而在留守儿童的学习方面不予关注,因此,在学习因素这个因子上不同监护人所照看的留守儿童存在显著差异。由单亲看护的留守儿童,由于单亲在旁照顾,给他们心理上极大的补偿,更加关注他们的学习,所以,在学习因素中,由单亲照顾的留守儿童得分最高。我们知道在儿童时期父母的作用是非常重要的。由单亲看护的儿童,由于他们父母中的一方(主要是母亲)还在身边,因此心理健康水平高于由其他人照看的留守儿童。在我国来说,一直以来家庭里尤其是农村家庭里,一直都是由母亲担任照顾孩子和其他人的饮食生活等细节问题,所以,如果将母亲留在家中照顾留守儿显然要比其他类型看护人的照顾要更加全面和细致。而且,在孩子心理上母亲与他们的距离无疑也是最为接近的。这对孩子而言,无论从心理上还是生活上都能够得到较好的慰藉与照顾。当然并不是说父亲在儿童的成长中不重要,父亲和母亲在儿童的成长中起着各自不可替代的作用。希望父母双方能够妥善地处理孩子和打工的问题。4反应和建议4.1父母的教育对留守儿童心理的影响给留守儿童的家长做心理培训,让他们了解到孩子健康成长不仅需要物质上的满足,更重要的是精神上的关心和鼓励。让他们了解到自己经常和孩子沟通的重要性,从而及时地关心孩子的学习、情感以及各个方面的需要,包括物质和精神的需要。父母对子女的直接教育,对孩子有着不可替代的作用。日本学者诧摩武俊曾指出:“不管你立足什么理论,在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子人格形成(其中特别是社会化)过程中,父母子女的关系是一个极其重要的构成因素。”很多时候,孩子的需要不是物质上的,而是精神上的。有些留守儿童的家长单纯地认为满足孩子的物质需要,就足够了,因此会经常给孩子买很多东西或给他们足够的金钱。殊不知过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床,提供了条件,使他们难以抵制外界的诱惑。因此,父母应转变心态,更多地注重与子女的感情交流和心理沟通,从精神上关心子女的发展。4.2建立农村“留守儿童工作站”农村社区中家庭之间的联系比较紧密,一个家庭若出现什么重要事情,其他家庭一般会参与帮助。要充分发挥农村社区的这个优势,扩大农村留守儿童的社会支持体系,就需要把农村这种天然的“资源”组织和调动起来,这就需要社区形成统一、协调的组织或机构来完成。所以,建立农村社区与留守家庭的互动机制,首先要在社区建立“留守儿童服务站”。主要职责是帮助留守家庭教育、管理留守孩子。这种服务站由社区和留守家庭共同出资建立,聘请社区里有爱心、热心的人来统一管理和教育留守儿童。让留守儿童所生活的社区来教育管理留守儿童的优势在于社区成员和留守儿童之间有着共同的生活环境,便于他们的沟通,便于社区成员及时了解留守儿童的需要,便于社区成员共同教育和管理留守儿童。4.3从学校开始，为学龄前儿童创造良好的学校环境4.3.1落实学校对留守儿童的教育学校是留守儿童生活的又一个重要环境,而且在很大程度上留守儿童是在学校度过的。因此,全体教师都应该关注留守儿童的心理健康状况,为留守儿童的健康成长提供良好的学校环境。教师不仅要关心留守儿童的学习,更要关心留守儿童的情感等心理健康方面。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育。因此,需要全体任课老师和班主任对班级里的“留守儿童”多加关注、鼓励和帮助。了解他们的基本情况,多关注他们的学习和生活情况,多与他们谈话和交流,及时地了解他们在学习和生活中存在的问题和困难。教师对他们的教育,应以鼓励为主。经常与他们的家长和监护人联系和交流,对于他们的学习状况、生活状况等要及时的与其父母交流和沟通;同时父母或留守儿童的监护人对留守儿童在家的表现也要及时与班主任或其他老师沟通。让父母了解孩子在学校的表现,让教师了解学生在家的表现,两方面结合起来对于更全面把握留守儿童的状况是十分必要的。其次,学校要以班级为单位成立留守儿童互助小组,可以让非留守儿童帮助留守儿童,也可以让留守儿童之间相互帮助。帮助的内容包括学习、生活、思想等。因为同一个班级的孩子相互之间有比较深的了解,而且彼此在年龄上没有太大的差异,这样便于他们之间的交流和沟通。此外,学校要为留守家庭提供科学教育儿童的信息材料。在一般情况下,学校比家庭掌握更丰富、科学合理的教育方法和理论,学校可以通过多种方式传递给家庭。4.3.2留守儿童的心理健康教育问题对学生进行心理健康教育是各级学校、各个教师的重要职责。心理健康教育要面向全体学生,目的是增强全体学生的心理素质,提高其心理健康水平。留守儿童是学生中的特殊群体,研究发现他们在心理健康方面存在着诸多的问题。面向全体学生进行全方位的心理健康教育可以在一定程度上帮助留守儿童发现、克服心理健康方面的问题,可以提高其心理素质。因为面向全体学生的心理健康教育能从根本上提高整个学校的精神面貌:可以营造和谐、积极健康的校园环境,可以形成良好的师生及学生之间的关系等。留守儿童在这种健康的校园环境中学习生活必然带来心理健康水平和心理素质的提高。通过心理健康教育,留守儿童可以认识一些心理健康的知识,掌握一定的预防心理问题的技巧,这对于他们的心理健康来说自然是十分必要的。4.3.3建立留守儿童心理健康档案,帮助他们解决问题,促进他们健康成长。据教首先,心理健康普查与建立心理健康档案。对全校学生进行心理健康普查工作是学校心理健康教育的一项重要工作,它不仅可以了解学校学生的总体心理健康状况,对于常见性的心理与行为问题较早的提出相应的教育与心理干预对策;而且它还可以对有着严重心理问题的学生进行及时的处理,防止问题的进一步扩大。建立留守儿童心理健康档案,可以帮助他们发现学习生活等方面的突出问题,帮助他们解决问题,促进其健康的成长。其次,拓展心理咨询形式和渠道,形成个别咨询与团体咨询相结合、心理咨询与其他各种形式的心理健康教育活动相结合。对留守儿童共性的心理健康问题要采用团体辅导的形式,使他们掌握相应的知识和调适心理的方法。对于个别性问题可以采用个别咨询的方式。最后,对不同年级的留守儿童进行有针对性的心理健康教育。本研究发现,初中的留守儿童心理健康问题更加突出,可能是因为初中生处于青春期,心理发育迟缓于生理发育,生理的成熟与心理的成熟不一致,再加上没有父母在身边,心理得不到很好的调适,体验到的是更多的孤独和无助,因此会出现很多的心理问题。因此针对不同年级采用不同的心理健康教育更有意义。4.4社会救助方面目前,农村留守儿童的问题不是农民工家庭的“私事”,他们的教育与健康成长问题已经成为当前中国农村社会转型期的社会问题。因此全社会应该共同努力,关心他们的健康成长。一是要加强宣传