第8课时：学习伴成长 教学设计

第第页人教版七年级道德与法治下册第一单元2.1《学习伴成长》教学设计教材分析：《学习伴成长》选自人教版七年级上册道德与法治第一单元第二课第一框。这节课的内容主要有学习的表现、特点和意义。在本课之前学生已经学习了中学时代，从心理到知识对中学阶段的学习有了准备，而在本节课的学习之后学生更能明确自己的目标，更能科学的来展开学习，更能保持乐观积极的学习态度。从而为学生初中三年的学习打好了扎实的基础，更对其未来的发展有着重要意义。因此，本课对于学生初中阶段的学习具有非常重要的作用，在全书中也处于关键地位。学情分析：七年级学生，从小学进入初中，角色发生了转换，面对新的学习环境和任务，会有焦虑和压力,但同时也保有七年级学生特有的好奇心和求知欲，所以课堂主要以学生活动为主，让学生去看、去说、去做、去理解，充分调动他们的学习积极性，在过程中让学生掌握本节课知识，领悟本节课的内涵。但这一时期的学生，对于事物的认知是比较狭隘和片面的，不能两面的、整体的、系统的去思考问题，这需要教师在思维上和方法上进行引导和开发，以达到最佳的学习体验和学习效果，从而培养学生本学科的核心素养。三、教学目标：知识与技能:体会学习与个体生命成长的关系，树立终身学习的意识。过程与方法:让学生知道学习的重要性,培养自己自觉、主动地学习态度，培养自己终生学习的能力。情感态度与价值观:体会学习与个体生命成长的关系，树立终身学习的意识。教学重点、难点重点:理解学习的重要性难点:树立正确学习态度，明确学习的目标五、课时安排：1课时六、教法与学法（一）教法：实践探究法、创设情景法、活动法、讨论法学法：自主学习法、合作探究法、情境分析法、阅读法七、教学过程：教学过程教学过程教师活动学生活动备注一.【新课导入】[学一学]过渡二.【探索新知】[解一解]、过渡[说一说]过渡[说一说]过渡[析一析]过渡〖写一写〗过渡[明一明][读一读]课堂小结学以致用视频展示手链的编织方法，让同学两人一组合作进行编织，教师从中进行指导。然后进行作品展示和让学生谈感受。提问：我们刚才的活动可以被称为学习吗？我们通过看图解字，剖析一下“学”和“习”这两个字再来解决这一问题。展示古文“学”和“习”及其各个部分的分解图片，让学生思考其中的意思，并引导学生解释什么是学习，并从解释中提炼出学习的两个表现，即模仿和实践（操作）。并提问学生编织活动中是否有这两个表现。我们已经知道了学习的两个表现，那么我们结合课本中学习的表现来说说图片中的行为是学习吗？指导学生看图并在书上中做好相应的笔记。引导学生从不同的角度说说图中的行为是不是学习。通过几位同学的陈述，我们已经知道了学习的众多表现和学习会给我们带来的收获，请同学们再结合自身说说你经历的学习有哪些？教师请学生思考后迅速回答自身经历的学习有哪些。并对学生的回答进行规整。并通过提问1、学习只发生在校园里吗？2、在教室里，但上课睡觉这能有学习的收获吗？引导学生提炼出学习的两个特点。所以学习的态度很重要，古语说：“古语说：活到老，学到老你赞同这种说法吗？教师展示资料：组织学生分成两派观点进行分析学习是否有终点。教师辅助学生阐述自己的观点，以听为主，不做评论。最后引导学生得出我们为什么要终身学习？并点出学习点亮我们生命的核心观点。想要点亮我们的生命，那么必须要坚定自己的目标知道自己为何而学。我们的周恩来总理在年轻是就大声疾呼“为中华之崛起而读书”，也有人说为了宏伟的理想而学习，还有一些人说为了生存和过上品质生活而学习。同学们你们为何学习。主题探索每组同学都领到了一份主题探索任务卡，根据你所领到的任务积极思考，并记录自己的思考结果。写好后将其贴在自己桌子的右上角，我们一起来分享一下大家思考的结果。任务卡内容：任务卡一：任务卡二：任务卡三：任务卡四：课堂“心”收获用“学习……”的格式，把今天的课堂感受与收获制作成卡片，在以后迷茫徘徊的时候送给自己。这节课的学习已经接近尾声，老师送给大家一段温馨的寄语：请同学们一起充满感情的齐读一下：结合板书进行小结。通过本节课我们知道了什么是学习、掌握学习的表现和特点、认识到了学习的重要性，也明确了自己为何而学。希望也祝愿同学们在今后的学习中能向雄鹰一样展翅高飞，能像大树一样让人远远的就能看到你，成为栋梁之才！让学习来点亮你的生命吧！1、下列属于在学校中学习的是()①小红在课堂上认真听讲，积极发言②小强课后与同学探讨，交流问题③小丽放学后认真打扫卫生④小刚暑假随父母一起去远足A.①②③ B.①②④C.①②③④ D.①③④2、“活到老，学到老”“学无止境”这些古训告诉我们()A.努力学习，掌握全部知识 B.树立终生都要学习的观念C.抓住在学校学习的机会D.以学习知识为终生目标作业布置：拓展空间迅速找好男女同学为一组，两人一小组，看视频学方法，再进行合作编织。在教师的引导下谈活动的感受。学生完成课本上本环节的两个问题并回答。根据老师的引导来论证编织活动是学习。学生根据自己的理解和教师的引导来表达自己的看法和观点。学生通过学习的表现思考自己的学习经历，并做展示。通过教师的引导来提炼学习的两个特点。学生自由表达自己的观点，教师注重引导。学生结合图片和自身经历进行观点陈述，并结合他人观点提出自己的见解。教师分享大家的思考结果，领悟学习的意义：引导学生给展示的同学一些掌声。板书：学习的意义学生认真思考和填写自己为何而学，并进行展示。学生进行激烈的讨论，认真的感悟，人为何而学，教师可适当引导。音乐声起，学生将自己的感受制作成卡片学生齐读针对七年级孩子动手能力强的特点，设置编手链作为本课知识的导入。激发学生兴趣，活跃氛围，又导入新课题。（要把握好活动的时间，适时做好相应的指导。）板书：什么是学习板书：学习的表现引导学生对“学习”二字进行解释。可以提示学生回答方式为：通过什么（表现）学到了什么。让更多的学生参与回答，引导学生思考应从儿时到现在。两个特点为：1、学习不仅仅局限在学校2、学习需要自觉、主动的态度。指导学生看图、结合自身经历举例分析更有说服力。适当对学生观点进行概括总结：我们为什么要终身学习？1.学习伴随着我们的成长，学习是人的天性。2.学习没有终点点题：学习点亮我们生命板书：学习的意义？教师结合学生回答进行归纳总结：1.学习不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。2.学习就是给生命增加养料。如果不学习，人的生命