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文档简介

《大象的耳朵》评课稿总的来说，课程进行的流畅且紧凑，既不拖拖沓拉，没有过多的无用的、负担的语言也没有捉襟见肘，而是紧紧围绕授课目的张开授课，课堂上亮点频频，优异不断。任老师对课堂掌控的很好，整堂课“热”而不“闹”，学生在教师的引导下积极参加到学习活动中，乐于参加思虑、谈论、回答以下问题。任老师在授课过程中提出的问题有针对性、有价值，而且是从简单到复杂，次序渐进，实实在在的让学生一步一个足迹的走，同时也注意培养学生读书、思虑、书写的优异的习惯。整堂课下来，绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高，有所进步。授课目的是授课的出发点和归宿，从授课目的的拟定来看，这节课的目标全面、详尽而且十分的合适。从目标达成来看，授课目的明确的表现在每一个授课环节中，授课手段都亲密的围绕目标，为实现目标服务，而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标。对于教材，任老师掌握的十分正确，在授课重点和难点方面投入了很多的精力和时间，而在授课方法的选择上也下了功夫，不断的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，好让这节课的重点获取突出，难点获取打破。再来说一下任老师的授课基本功，毫无疑问，任老师的授课基本功是十分扎实的，这从多方面都能表现。任老师教态自然、光亮、富饶感染力；举止沉着，态度热情，热爱学生，师生感情交融。任老师编写版word的课堂授课语言正确清楚，生动形象有启示性；语调高低合适，快慢适当，抑扬顿挫，富于变化；而且善于运用肢体语言来辅助。板书设计的也很合理，要言不烦，条理性强，字迹工整雅观。最后说一下这节课中令我印象最深刻的一点，就是任老师让孩子们在频频朗诵中感悟课文，理解课文。书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有经过读才能表达出来。任老师在授课中运用多种朗诵形式（默读、朗诵、分段读、指名读、分角色读、表演读）让学生频频读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样样的“好奇”，经过分角色朗诵，读出大象“我生来就是这样”的自信到思疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后经过比较朗诵、频频朗诵，读出大象竖起耳朵后的悲伤和最后还是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地获取了一个道理“别人是别人，我是我”。再品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有弊端的这一环节。老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，尔后分角色朗诵，解析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、此后竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。经过详尽创立环境，把学生带入到授课情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感觉，同时培养学生的学习兴趣。任老师的整个授课过程都是把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，编写版word认识自己，形成读书的能力。学生向来处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂授课效率。因此，我感觉任老师的这堂课上的

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