考向·素养·贯通-2022年高考历史复习建议

——漫谈一轮历史复习2018年高考全国卷1历史部分考点分布题号内容模块测试内容测试能力24春秋战国时期科学技术·《墨子》思想史中国史获取和解读信息、调动和运用知识、25唐代地方行政制度·藩镇割据政治史获取和解读信息、调动和运用知识、26宋代商品经济·民营手工业的发展经济史调动和运用知识、论证和探讨事物27明清时期对外关系·朝贡贸易经济史获取和解读信息、调动和运用知识28近代反侵略、求民主的潮流·外交政治史获取和解读信息、调动和运用知识29新民主主义革命·五四运动政治史获取和解读信息、调动和运用知识、30新民主主义革命·解放战争政治史获取和解读信息、调动和运用知识31社会主义建设的探索·一五计划经济史获取和解读信息、调动和运用知识32西方人文精神的起源思想史世界史获取和解读信息、调动和运用知识33国际共产主义·马克思主义诞生政治史获取和解读信息、调动和运用知识34史学素养·对工业革命的认识经济史获取和解读信息、调动和运用知识35现代世界政治·多极化趋势的出现政治史调动和运用知识、论证和探讨事物41宋代以来中国基层社会治理问题政治、经济文化史中国与世界获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物4218世纪的西方社会—·笛福《鲁滨逊漂流记》政治、经济、文化史中国与世界获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物45汉武帝的年号改革选修1中国史获取和解读信息、调动和运用知识46中共对二战性质认识的变化选修3世界史获取和解读信息、调动和运用知识47华盛顿与罗斯福的拉美政策选修4世界史获取和解读信息、描述和阐释事物序：2018年高考全国卷1历史试题分析1突出主干知识，聚焦关键能力；1突出主干知识，聚焦关键能力；2渗透核心素养，强化学科特色；序：2018年高考全国卷1历史试题分析试题类型核心素养28.清政府的外交思维推理型、阶段特征型

时空观念、历史解释29.对五四运动的认识推理型、阶段特征型

时空观念、历史解释家国情怀33.史学素养——对工业革命的认识概念型、阶段特征型

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释41.宋代以来中国基层社会治理问题

变化类、特点类、原因类、说明类唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀1突出主干知识，聚焦关键能力；2渗透核心素养，强化学科特色；3关注社会现实，彰显价值引领。序：2018年高考全国卷1历史试题分析试题社会热点第31题社会主义建设的探索——一五计划中国特色社会主义建设第31题国际共产主义运动——马克思主义诞生马克思主义诞生150周年第41题宋代以来中国基层社会治理问题

美丽乡村建设制度自信第46题抗日战争民族精神与民族复兴必备知识关键能力学科素养核心价值序言：2018年高考全国卷1历史试题分析考向：把握考纲方向，明确复习目标素养：立足唯物史观，培育学科素养贯通：贯彻通史理念，通达高考选拨2016年2017/2018年

确立“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心立场，明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容。

根据普通高等学校对人才选拨的要求，在中学历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容。

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题（新增）、分析问题、解决问题的能力。

命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。一考向：把握考纲方向，明确复习目标1注重对高中历史主干知识和核心概念的把握中国古代政治制度考纲课标（1）商周时期的政治制度（2）秦中央集权制度的形成（3）汉到元政治制度的演变（4）明清君主专制制度的加强（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。（3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。（4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。课标是学习的过程，考纲是学习的检测，将考纲与课标对照学习，能够起到将学习和考试统一起来，将知识与能力统一起来。了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。关注重要的历史概念、结论的历史情景化2018年高考全国卷1历史部分考点分布题号内容模块测试内容测试能力24春秋战国时期科学技术·《墨子》思想史中国史获取和解读信息、调动和运用知识、25唐代地方行政制度·藩镇割据政治史获取和解读信息、调动和运用知识、26宋代商品经济·民营手工业的发展经济史调动和运用知识、论证和探讨事物27明清时期对外关系·朝贡贸易经济史获取和解读信息、调动和运用知识28近代反侵略、求民主的潮流·外交政治史获取和解读信息、调动和运用知识29新民主主义革命·五四运动政治史获取和解读信息、调动和运用知识、30新民主主义革命·解放战争政治史获取和解读信息、调动和运用知识31社会主义建设的探索·一五计划经济史获取和解读信息、调动和运用知识32西方人文精神的起源思想史世界史获取和解读信息、调动和运用知识33国际共产主义·马克思主义诞生政治史获取和解读信息、调动和运用知识34史学素养·对工业革命的认识经济史获取和解读信息、调动和运用知识35现代世界政治·多极化趋势的出现政治史调动和运用知识、论证和探讨事物41宋代以来中国基层社会治理问题政治、经济文化史中国与世界获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物4218世纪的西方社会—·笛福《鲁滨逊漂流记》政治、经济、文化史中国与世界获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物45汉武帝的年号改革选修1中国史获取和解读信息、调动和运用知识46中共对二战性质认识的变化选修3世界史获取和解读信息、调动和运用知识47华盛顿与罗斯福的拉美政策选修4世界史获取和解读信息、描述和阐释事物2017年高考全国卷1历史部分考点分布题号内容模块测试内容测试能力24中国早期政治制度·分封制政治史中国史获取和解读信息、调动和运用知识、25古代中国政治制度·中央集权制度政治史获取和解读信息、调动和运用知识、26古代中国政治制度·君主专制政治史调动和运用知识、论证和探讨事物27中国古代经济·明清商品经济经济史获取和解读信息、调动和运用知识28近代中国经济结构变动·洋务运动经济史获取和解读信息、调动和运用知识29近代中国经济结构的变动经济史获取和解读信息、调动和运用知识、30新民主主义革命·抗日战争政治史获取和解读信息、调动和运用知识31有中国特色社会主义建设道路经济史获取和解读信息、调动和运用知识32古希腊人文精神文化史世界史获取和解读信息、调动和运用知识33工业革命经济史获取和解读信息、调动和运用知识34苏联的社会主义经济建设经济史获取和解读信息、调动和运用知识35经济全球化经济史调动和运用知识、论证和探讨事物41近代法国民族主义与近代中国的三民主义政治、经济文化史中国与世界获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物4214—17世纪中外比较与交流政治、经济、文化史中国与世界获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物45现代中国工资制度改革选修1中国史获取和解读信息、调动和运用知识46开罗宣言选修3世界史获取和解读信息、调动和运用知识47中国古代政治家选修4中国史获取和解读信息、描述和阐释事物1注重对高中历史主干知识和核心概念的把握2016年高考全国卷1历史部分考点题号内容模块测试内容测试能力24先秦至汉代儒学文化史中国史获取和解读信息、调动和运用知识、25古代农业土地制度与耕作方式经济史获取和解读信息、调动和运用知识、26古代中国政治制度·君主专制政治史调动和运用知识、论证和探讨事物27中央集权政治史获取和解读信息、调动和运用知识28近代经济结构的变动·外资入侵经济史获取和解读信息、调动和运用知识29近代中国经济结构的变动经济史获取和解读信息、调动和运用知识、30新民主主义革命政治史获取和解读信息、调动和运用知识31现代中国外交政治史获取和解读信息、调动和运用知识32罗马法政治史世界史获取和解读信息、调动和运用知识33英国君主立宪制政治史获取和解读信息、调动和运用知识34现代资本主义调整经济史获取和解读信息、调动和运用知识35现代世界政治·两级到多极化政治史调动和运用知识、论证和探讨事物41清朝至近代中国人口问题政治、经济文化史中国与世界获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物42近代西方启蒙思想与政治实践政治、经济、文化史世界史获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物45古代中国社会改革选修1中国史获取和解读信息、调动和运用知识46英国民主宪政选修2世界史获取和解读信息、调动和运用知识47越南战争选修3世界史获取和解读信息、调动和运用知识48中国古代军事家·高仙芝选修4中国史获取和解读信息、调动和运用知识2015年高考全国卷1历史部分考点分布题号内容模块测试内容测试能力24小农经济经济史中国史

获取和解读信息、调动和运用知识、25君主专制中央集权制政治史

获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨问题26

古代中国经济格局的变动经济史调动和运用知识、论证和探讨事物27

古代中国经济格局的变动经济史获取和解读信息、调动和运用知识28

近代中国经济结构的变动经济史获取和解读信息、调动和运用知识29中央集权制与近代中国社会政治史

获取和解读信息、调动和运用知识、30抗日战争政治史获取和解读信息、调动和运用知识31新中国经济建设的探索经济史获取与解读信息、调动和运用知识论证和探讨事物32罗马法政治史世界史获取和解读信息、调动和运用知识33近代英国君主立宪制政治史获取和解读信息、调动和运用知识34罗斯福新政经济史获取和解读信息、调动和运用知识35现代世界经济全球化经济史调动和运用知识、论证和探讨事物40儒学的发展及现代意义文化史中国史

获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨事物41.世界近现代科学技术文化史世界史获取和解读信息、调动和运用知识描述和阐释事物、论证和探讨事物45古代中国币制改革选修1中国史获取和解读信息、调动和运用知识46近代中国的民主思想及实践选修2中国史获取和解读信息、调动和运用知识47第二次世界大战选修3世界史获取和解读信息、调动和运用知识48中国古代名士丘处机选修4中国史获取和解读信息、描述和阐释事物古代中国中央集权问题古代中国经济结构与特点2注重高考考纲对对四种能力的要求和培养1.获取和解读信息•理解试题提供的图文材料和考试要求。•理解材料，最大限度地获取有效信息。•对有效信息进行完整、准确、合理的解读2.调动和运用知识•辨别历史事实与历史叙述•理解历史叙述与历史结论•说明历史现象和历史观点3.描述和阐释事物•客观叙述历史事物•正确解释历史事物•认识历史事物的本质4.论证和探讨问题•发现历史问题•论证历史问题•独立提出历史观点考纲的能力测试目标获取和解读信息探讨事物调动和运用知识描述事物阐释事物论证事物情景（文字、图片、列表）设问（问题的指向）是什么为什么史实—论点论点—说明课本之外的未知问题课本及相关知识概括：generalie，即事物的普遍性，概括是形成概念的一种思维过程和方法。即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。分析：Analyse，分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。高考对能力的考查比较稳定，即我们常说的“知识抽样，能力覆盖”。记忆、理解、分析、解读、概括、归纳、说明、比较、分析、论证、评述、探讨等，都是高考考查的能力。【例说】（25分）阅读材料，回答问题。材料一康熙二十五年1686始创立洋货行﹐又名十三行。官府规定它的业务经营范围是:“外洋贩来货物及出海贸易货物”。……洋货十三行作为清代官设的对外贸易特许商，其职能是向海关承担代缴进出口洋船各项税饷，并代官府管理外商和执行外事任务。这是清代对外贸易的主要特点，在长达一个半世纪里始终相沿未改。……专设经理广州外贸税饷事务的洋行制度，乃是清廷实施严格管理外贸政策措施的重要内容和组成部分，其目的是“杜民夷之争论，立中外之大防”。——摘编自《明清经济史》材料二1602年，荷兰联合东印度公司成立，荷兰当时的国家议会授权荷兰东印度公司在东起好望角，西至南美洲南端麦哲伦海峡具有贸易垄断权。荷兰东印度公司在爪哇的巴达维亚（今印尼的雅加达）建立了总部，其董事会由七十多人组成。……荷兰东印度公司是第一个可以自组佣兵、发行货币，也是第一个股份有限公司，并被获准与其他国家定立正式条约，并对该地实行殖民与统治的权力。……到了1669年时，荷兰东印度公司已是世界上最富有的私人公司，拥有超过150艘商船、40艘战舰、五万名员工、与一万名佣兵的军队，股息高达40%。认购股份的热潮时，荷兰东印度公司共释出650万荷兰盾供人认购。——摘编自互联网百度百科（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别概括指出中国广州十三行和荷兰东印度公司的特点及它们出现的背景。（15分）（2）依据材料一、二并结合所学知识，分析广州十三行和东印度公司对中荷两国造成的历史影响。（10分）3注重用历史的眼光发现现实生活中的热点问题

高中课程注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题（新增）、分析问题、解决问题的能力。《高中历史课程标准》在内容选择上强调“基础性、时代性”2016年高考全国卷1）40阅读材料，完成下列要求。（25分）材料一:清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清政府取消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦，人口从清初的18亿增加到鸦片战争前夕的4亿之众，引起了一系列变化；一些地区“游手好闲者更数十倍与前”“田地责少，寸土为金”，水土流失和草原沙化现象凸显，农业人均收入递减，各地民变此起彼伏。材料二:为解决人口压力，康有为认为，:西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移迁徙”。严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多。到民国时期，有人认为，人口增加是无休止的，食疗的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地改良实业、增加生长，总是赶不上人人口增加的快“；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以高程，因此很多人认为，解决人口问题的治本方法是迟婚与节育。（1）根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。（12分）（2）根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口压力等等主张，并加以简要评价。（13分）二素养：立足唯物史观，培育学科素养历史学科核心素养唯物史观历史解释家国情怀时空观念史料实证1唯物史观内涵：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。核心观点：历史的所有事件发生的根本原因是物资的丰富程度，社会历史的发展有其自身固有的客观规律。（1）物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；（2）社会存在（即社会的系统与架构，与组成社会的各个要素）决定社会意识（即伴随体系架构产生的意识，诉求，思想等等）（3）人民群众是历史的创造者。【例说】（2018年新课标全国Ⅰ卷·24）《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》A．汇集了诸子百家的思想精华B．形成了完整的科学体系C．包含了劳动人民智慧的结晶D．体现了贵族阶层的旨趣（2018年新课标全国Ⅰ卷·26）北宋前中期，在今四川井研县一带山谷中，密布着成百上千个采用新制盐技术的竹筒井。井主所雇工匠大多来自“他州别县”，以“佣身赁力”为生，受雇期间，若对工作条件或待遇不满意，辄另谋高就。这反映出当时A．民营手工业得到发展B．手工业者社会地位高C．雇佣劳动已经普及D．盐业专卖制度解体【例说】必修三第9课辉煌灿烂的文学知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

唐朝的白居易响亮地提出了"文章合为时而著，歌诗合为事而作"的口号"为时而著"的"时"，即时代之意也。"为时而著"，对于读书人而言，它意味着自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。要想真正做到"为时而著"，就必须倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏，让自己的心合着时代的节奏一起跳动，真正用心去感悟时代、体验时代，为时代而唱。依据材料，围绕"文章合为时而著，歌诗合为事而作"自拟主题，并结合中国古代史有关知识加以阐述。（要求：写明论题，史论结合，逻辑清晰。）材料二：诚然，太平天国在南京颁布《天朝田亩制度》，但是这一文件的空想性质和当时阶级斗争的残酷程度决定了其用心规划的土地制度只能是一纸空文，它的价值是为近代思想史提供了一种农民的大同模式，真正成为太平天国实际赋税制度的依旧是“照旧交粮纳税”。在人间天国里，天堂毕竟只能是一种影子。他们曾经试图按照自己的要求改造世界，例如取消商业，但现实让他们重重的碰了壁，历史在绕行一周后似乎又回到了起点。时代的局限是真正的局限，太平天国的英雄们从金田到天京，用鲜血和生命抗争，以追求自己的理想。但新的生产方式出现之前，他们用不能不回到封建制度。——摘自陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》（2）根据以上材料并结合所学知识，简要评价《天朝田亩制度》。（9分）探究2洪秀全治国方略的“选择”（1）农民反封建斗争的思想结晶,符合农民对土地的迫切需要的愿望，有利于发动农民参加起义。（2）绝对平均主义，严重脱离实际，后逐步封建化。（3）这一制度是近代社会农民追求小农社会的产物，反映了他们的时代和阶级局限性。问题1：洪秀全的经济改造方案2时空观念时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。陈旭麓先生说：“历史是年代的积累，历史的辩证法是从时间上展开的。”例说：第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流1840·鸦片战争1949·新中国成立第二次鸦片战争·1856·太平天国运动·甲午中日战争1895·1900八国联军侵华辛亥革命·1919五四运动·新文化运动·国民革命·土地革命·解放战争·抗日战争··日本侵华战争1915中共成立·第11课太平天国运动（1851——1864）鸦片战争《天朝田亩制度》辛亥革命《资政新篇》3史料实证和历史解释史料实证内涵：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。目的：了解史料类型；提取史料信息；判断史料的真伪和价值，以实证精神对待历史与现实问题。历史解释内涵：是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法。目的：知道同一史事会用不同解释，能评析和价值判断；客观论述历史现象，表达自己的看法；对历史事物之间的因果关系做出解释；以全面、客观、辩证、发展的眼光看待和评判现实问题。【例说】4家国情怀内涵：家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文追求。

目的：家国情怀是历史核心的价值观。具体来说，认识国情、认同祖国的民族自豪感；认同社会主义核心价值观，梳理道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；理解世界历史的多样性，尊重各国文化传统，具有广阔的国际视野。2019年热点问题：中国传统文化社会主义核心价值观国家统一大数据与网络安全一带一路生态文明建设与环境保护亚投行与世界金融体系东亚安全问题特朗普的减税与新自由主义全球化与民族主义唯物史观革命文化··········14阅读材料，回答问题。（12分）材料：1910年，内藤湖南发表《概括的唐宋时代观》一文，简略地叙述了唐代与宋代的巨大差异，将君主独裁政治、货币经济、破经疏（指经学由重家法师法转变为以己意解经）、文学成为庶民之物等特点作为宋代巨大变化的具体表现。宫崎市定继承并发展了内藤湖南的学说，提出原概述西洋史的古代、中世、近世的三分法亦适用于东洋史，且从世界史的观点看，以中国为中心的东亚比西洋更早进入近世。宫崎认为，宋以后中世庄园被佃户制取代。中国所谓庄园，实际上是中世的土地经营方式；所谓佃户制，其本质是自由农民与地主间所缔结之自由的佃耕契约关系。均田制之崩溃、两税法实行以后，人民土地私有遂获得国家正式的承认，土地倾向于私有化、贷借化。根据材料并结合所学知识，评论材料一中的观点，要求史论结合。

热点问题，学术动态，国家意志三贯通：贯彻通史理念，通达高考选拨主导比主体更重要；理解比记忆更重要；落实比讲过更重要；规范比做过更重要。2018年高考历史考试大纲（节选）

确立“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心立场，明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。

根据普通高等学校对人才选拨的要求，在中学历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容。

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题（新增）、分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。主导比主体更重要；理解比记忆更重要；关注重要的历史概念、结论的历史情景化，进行理解记忆。【关键能力】探究Ⅱ李大钊与莎士比亚的对话

材料：资产阶级的人文主义就和个人的财产权联系在一起。在资产阶级人文主义的大旗下，人们急于索回被社会剥夺了的“天赋权利”，于是便表现出某种试图割断与群体联系的脐带，提倡人性，反对神性，提倡人权，反对神权。人文主义肯定人是现实生活的创造者和享受者，有追求财富和个人幸福的权利，文艺复兴运动的价值取向是不受任何约束的个人主义。鸦片战争以来，众多爱国志士们为救国救民开始向西方学习，从严复的“两害相权，已轻群重”，康、梁的以“以群为体，以变为用”到孙中山的“唤起民众，天下为公”不都是这种思想的体现吗新文化运动也呼唤人性的复苏，倡导个人的解放。新文化运动的指导思想也是资产阶级的人文主义。但新文化运动产生于民族危亡之时，作为救国救民的道路而被提出，所以其价值取向必然不再是极端个人主义。李大钊就把个人与社会相联系，把个人解放与民族救亡相联系。价值取向不再是文艺复兴运动中强调的个人主义，而是中华民族几千年来“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义、集体主义的传统。所以说，新文化运动扬弃了西方重物质轻精神、重个人轻集体的个人主义价值取向，实现了“个性解放”精神与救国救亡的融汇统一。——摘编自李海涛《新文化运动与文艺复兴的比较》（1）根据材料并结合所学，概括文艺复兴时期西方人文主义的内涵。（5分）（2）根据材料并结合所学知识，概括指出新文化运动时期中国人文思想与文艺复兴时期的人文主义的不同之处，并说明其产生的原因。（10分）专题五走向世界的资本主义市场一．开辟新航