思想政治学科教学论之技能篇

技能之一：思想政治课教师的语言运用技能一：语言的作用第一，影响师生的双向交流第二，影响教师主导作用的发挥第三，影响教学内容的表达第四，影响学生语言表达能力的提高二：教师语言的构成要素-----------思想政治学科的专业术语-----------词汇量：格言警句、俗语、歇后语、成语典故、笑话等等------------音量、语调、语速、节奏三、思想政治课教学语言的应用1、规范：普通话教学

连贯（善于使用停顿）2、和谐适听正确使用发音器官音量适中、语速适中、语调要有激情教学内容-----思想感情-------教学语调内容庄重——严肃内容平和——舒缓内容悲痛——沉重情感兴奋——高亢

喜怒哀乐各有其音3、语言要简洁、准确，适当口语化通俗化简洁：简练明快、不拖泥带水、不出现口头禅准确：用精确的词汇表达概念和原理4、语言要力争幽默、风趣、生动相声、小品、广告词、歇后语、流行语等5、语言要有针对性和逻辑性针对性——针对不同年龄段不同性别、不同性格特征的教学对象应该有不同的语言；针对不同的教学内容应该有不同的语言逻辑性——注意使用逻辑连词，善于分析、综合、归纳、概括6、教学语言的教育性和启发性坚定：要理直气壮，不能吞吞吐吐有时代感：要及时更新政治术语1）多运用富有哲理性的语言失败是成功之母、天下兴亡匹夫有责等等2）使用礼貌文雅的语言3）善用形象化的语言（夸张、比喻、诗歌典故等等）4）注意语言的可接受性用条理清晰的语言勾勒知识结构用清新流畅的语言描述事件用娓娓动听的语言与学生交流沟通

教学技能之二：体态语的运用技能一、体态语的功能1、帮助教师组织教学2、增进师生感情3、突出教学重点4、调控教学进程二、教师体态语的运用眼神、手势、表情、举止、距离、服饰等提高教学效果1、眼神的运用（要有亲和力）要运用好自己的眼神——让你的眼睛会说话环视法、注视法、虚视法要学会看懂学生的表情2、面部表情的运用喜、怒、忧、思、悲、惊、恐微笑：成功时、遇到困难时、犯错误时笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色——雨果3、手势的运用准确的手势既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增强有声语言的说服力和感染力4、距离的运用老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。——著名的特级教师李烈教师还应注意学生的私人空间5、举止艺术举止得体、高雅大方要体现教师的修养、气质、风度和能力富有激情的课堂能激发学生渴求知识、努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生思维，拓展学生思路三、运用体态语应注意的问题1、要恰当准确兴奋——重大眼睛，光芒四射悲痛——眼皮下垂，目光呆滞愤怒——二目圆睁，光芒逼人重点、严谨处时——冷静注视，目光期待2、要自然得体体态语要和自己的内心思想一致，要亲切自然，庄重大方3、要整体配合、协调一致各种体态语之间要配合使用体态语要和有声语言配合使用《培养科学消费观》课例点评语言方面教态方面导入新课课堂提问师生活动学生学习方式和教师教学方法方面体现的新课程理念以生活关切为主题，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑，整合教学内容。生活主题基于案例基于问题基于情境遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则教学的基本流程内容包括：本节课用什么案例引入？主要探究什么问题？形成什么理念？对学生的践行要求有哪些?形成理念情境导入探究活动学生践行教学过程体现的新理念情境导入（体验、感受）情感、态度

在范例分析中展示观点探究活动

在价值冲突中识别观点（过程）在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点形成理念（观点）价值观人生观世界观学生践行（表现做）实现知行统一（实践）说课技能(一)说课概述1.说课的含义

所谓说课,就是教师在备课之后,向同行系统的教师或领导介绍自己关于某课的教学设想及其理论依据,而后听众评议,交流切磋的一种教研形式.

2.说课的意义

第一,说课是提高教师业务素质的有效方法第二,说课是考核教师业务素质的重要途径第三,说课是推动课堂教学改革的有效措施3.说课应该把握的几个方面

第一,说课要突出一个“新”字第二,说课要体现一个“美”字第三,说课要体现一个“说”字第四,说课要找准“说点”第五,说课要把握好“度”

(二)说课的主要内容1.说教材任教的年级和班级;课题.框题.目题;本框在教材中的地位和作用;前后知识之间的内在联系.2.说教学目标认知目标----掌握哪些方面的知识(概念.原理.规律.观点)能力目标----形成哪些方面的能力(认知能力.观察能力.思维能力.分析综合能力.解决问题的能力等等)情感态度价值观目标----使学生在情感和思想意识方面发生哪些方面的积极变化.(理智感.美感.荣誉感.责任感.义务感.正义感.人生观.世界观.信仰.信念)3.说教学重点和难点(是什么,为什么是)◆只有明确重点才能突出重点结合知识点的地位和作用,前后知识之间的联系来确定结合当前的形势发展来确定,即与当前经济社会政治密切相联系的,最有现实意义的理论;结合学生的思想实际和生活实际来确定◆只有抓准难点才能解决难点依据教材内容的抽象和复杂程度;依据所教班级学生的知识基础\生活经验\能力水平\思想觉悟

4.说教学方法一要讲教学方法类型,二要讲教学方法的选择依据,三要讲具体教学程序(一般在教学过程中讲)第一,要有利于激发学生学习兴趣,调动其学习积极性(体现自主学习\合作学习\体验学习\探究学习等理念第二,从学生自身特点出发(讲清学生特点)第三,从教材内容出发(讲清内容特点)第四,从教师自身实际出发5.说学习方法分析学生在教学中可能出现那些障碍说清指导学生掌握何种学习方法6.说教学过程(或教学程序)导入讲授巩固说清如何引发学生学习动机;如何展开教学内容;如何安排教学程序;讲清为什么要这么安排7.说练习或思考题具体题目未必要讲出来,但是要有这么一个环节

8.说板书设计

好的板书设计才值得一说.(三).说课的基本要求第一,要充满激情,亲切自然第二,要详略得当,重点突出第三,要紧凑连贯,简练准确(语言简练,过渡自然流畅)第四,要表现专长,突出特色第五,要注意说课的语言运用技能(普通话,节奏感,语速,音量,音调等)<<实践对认识的决定作用>>说课稿一.说教材(结构,地位)结构略地位:实践的观点是马克思主义认识论首要和基本的观点

从理论上看,只有掌握了实践对认识的决定作用,才能更好地讲好后面认识对实践的反作用,真理和科学理论对实践的指导作用,从而形成完整的实践和认识的辨证关系,形成完整的马克思主义实践观

从实践上看,明确实践在认识中的地位和作用,对引导学生自觉树立实践意识,积极投身社会实践,提高合作精神和创新能力,都具有重大意义.二.说教学目标

知识方面-----通过教学,使学生理解实践对认识的决定作用的基本原理.(来源,动力,标准,目的);熟悉和领会自然知识和社会知识都来源于实践,自然科学和社会科学的发展都取决于实践的发展等基本事实.

能力方面-------通过教学,培养学生的阅读理解能力,分析综合能力和辨证思维能力.因为:首先,高二学生抽象思维能力有一定的发展,这要求教师要指导学生通过阅读理解基本事实,从中归纳出基本结论其次,我国社会新情况新问题不断涌现,要求运用辨证的思维来看待这些新情况新问题.最后,新的高考模式,要求学生不仅要具有学科内单一体系综合能力,还要具有学科内跨体系综合能力,甚至是跨学科的综合能力,提高综合素质.

情感态度价值观方面-----通过教学,使学生树立实践第一的观点,提高参加社会实践活动的积极性和自觉性三.说教学重点和难点(是什么,为什么)(如何突出和突破可以放在教学过程中说)1.重点------实践是认识的来源和实践是认识发展的动力首先,四个方面是一个完整的整体,但是时间限制,都展开分析难以办到.其次,来源和动力问题更重要,更为根本.标准和目的是在来源和动力基础上的延伸和发展.2.难点------实践是检验认识正确与否的唯一标准首先,有的认识暂时不能或长时间不能被实践证明,能否就可以说这个认识是不科学的呢?学生不清楚其次,是不是唯一标准?(科学理论,逻辑证明等可否检验?)

四.说学法指导

1.课前预习,写出读书笔记.(列出基本概念和基本原理,记下自己不能理解的疑问,搜集与教材内容相关的名言)2.课堂阅读,以思考题引导学生思路让学生带着问题来阅读教材内容3.讨论释疑,培养参与意识.让学生充分表达见解,调动学生学习积极性比如讲标准时:科学理论能否检验认识正确与否?多数人公认的观点是否是真理?逻辑证明能否检验认识正确与否?------实践标准与生产力标准三个有利于标准关系如何?------标准是不是唯一的?------得出结论:实践是检验认识正确与否的唯一标准.五.说教学方法和教学手段

本节课我打算采取导-讲-议的方法导----教师引导启发,学生自己归纳出结论讲----在导的基础上,教师精讲,扩展深化知识,体现主导地位议----议材料,议热点,让学生在议论中推断出基本观点,充分体现学生的主体地位,并从中达到巩固知识,培养能力,提高觉悟的目的.在教学手段方面,我打算增加课堂教学信息量,采用计算机辅助教学,设计五张幻灯片.六.说教学过程

1.导入我打算采用时政导入法:展示江泽民视察广东提出三个代表的课件,问:三个代表体现了哪些哲学观点?(生答略)师说:在认识论上还体现了实践对认识的决定作用的观点.那么,实践对认识的决定作用体现在哪些方面呢?

2.讲授

(1)实践是认识的来源首先,学生带着问题阅读教材其次,教师点拨:一是从认识的产生史可以看出,自然知识社会知识来源于实践;二是从理论上说明认识来源于实践:认识是适应实践的需要而产生,认识是在变革对象的实践中发展的;三是概括出观点:实践是一切科学知识的源泉.最后,展示实践是认识的来源的俗语和名言实践是认识发展的动力第一,学生带着思考题阅读教材第二,教师点拨:一是举例说明自然知识和社会知识都是随着实践的发展而发展的.

二是从理论上分析实践是认识发展的动力:

首先,实践的发展不断提出新的认识课题,提供新经验,

提高认识能力,推动认识的发展其次,实践的发展提供新的认识工具,推动认识的发展.

第三,让学生联系身边实际说明实践是认识发展的动力(3)实践是认识的最终目的首先,让学生回忆前面学过的认识的根本任务,指出区别.

其次,指出认识的最终目的是指导实践最后,联系三个代表深化此观点的学习(学习三个代表的意义)实践是检验认识正确与否的唯一标准第一,按照学法指导组织学生讨论,让学生发表见解.

第二,教师点拨,着重从理论和实践上分析实践标准问题第三,以选择题的方式来巩固此观点.

检验认识正确性的唯一标准是:()

权威之言实际经验众人之言客观事物科学理论马列主义社会实践是否有用第四,在学生回答基础上,说明为什么不是其他标准,这样从反面说明实践是唯一标准.由此,难点得以突破.教材小结,概括出总观点:实践对认识具有决定作用

青年学生掌握这个原理,今后该怎么办?学生自然推断出方法论:要积极投身实践,在实践中锻炼成才.从而为后面教学打下伏笔.七.说课堂练习或思考题

我打算出材料分析题巩固,深化本节课所上内容:1.科学发展观包含辨证唯物主义认识论什么原理?2.科学发展观是如何体现这一原理的此题属于学科体系内的综合,既抓住了重难点,又体现了时代特点.打算留5分钟给学生思考,议论,分析,综合,既达到了巩固知识,又达到了培养能力提高觉悟的效果.八.说板书设计(略)《面对经济全球化》说课稿各位评委老师，大家好今天，我要说课的课题是《面对经济全球化》:下面将从说教材分析、说教法、说学法、说教学过程、说教学设计五个方面进行说明。首先，我说一下教材分析、教法、和学法。说教材分析：1、说在教材中的地位和作用：本课是人教版高一思想政治经济生活第四单元第十二课第一框题的内容，它是对前两节课关于市场经济知识的进一步深化，又是学生学习下一框题关于“对外开放”“加入世贸组织”方面知识的基础，起着承上启下的作用。同时，它是前三单元经济生活方面的生产、交换、分配、消费运行的经济背景之一，在教材中具有关键性地位。2、说本课教学目标：本课教学坚持以学生发展为本的教学理念为指导，以〈〈思想政治课课程标准〉〉为准绳，结合高一年级的心理特征和认知规律，确立了三位一体的教学目标，具体是：知识目标：学生能识记经济全球化的含义及表现形式；理解经济全球化的实质、利弊影响；运用所学知识，初步分析在经济全球化中如何抓住机遇，迎接挑战。能力目标：在自主学习、合作探究中培养学生辨证、全面的分析问题的能力以及培养学生综合运用知识分析实际问题的能力。情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生增强忧患意识，树立起为中华民族的振兴而努力奋斗的伟大志向。3、说教学重点和难点：本课的重点是准确理解经济全球化；经济全球化的影响及应对态度；因为：从知识体系和逻辑性看，这两个知识点是本单元市场经济的背景内容，又是学习下一框题的理论基础；从教学经验来看，这两个知识点与我们的生活密切相连，在学生中又普遍存在带有倾向性的思想理论认识问题。本课的难点是全球化贸易的理论基础：比较优势原理；因为：从原理的呈现方式来看，书中只呈现了案例，学生需要对其探究、分析、归纳；从学生的认知结构看，高一学生接触的经济学理论知识较少，很大一部分同学对这一原理的理解比较困难。二、说教法：教学是艺术，本质在于创造。大教育家孔子说过“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采用了以下教法：1、情境教学法；运用现代信息技术与思想政治课教学相结合，本堂课我通过图片、案例材料、漫画为学生创设了生动直观的教学情境，丰富了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣。2、合作探究法；围绕教学重难点问题，多次组织学生展开课堂讨论，实现了师生互动、生生互动，学生在和谐、民主的氛围中探究知识，克服了以往教学中“我说你听我考你背”的“强买强卖”的做法。三、说学法：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人而是没有掌握学习方法的人”。现代教育思想注重学生的主体作用和学生学习的方法，本课堂我将引导学生掌握、运用以下学法：1讨论法；针对重难点问题，组织学生展开讨论，提高学生对知识的认识。2读书自学法；充分运用教材可读性强的特点，组织学生阅读—分析—归纳，提高自学能力。3知识迁移法；运用学生学过的知识分析实际问题，活学活用，学以致用，提高学生综合分析问题的能力。其次，说教学过程：（一）设置情境，导入新课。“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好坏影响一节课的教学效果，兴趣是最好的老师，所以我通过媒体展示图片：“中国市场上的外国货”“外国市场上的中国货”，创设生动直观的教学情境，让学生体验到经济全球化与生活密切相关，从而激发了学生的学习兴趣，启迪了学生思维并切入下一环节讲授新课。这一环节我将用35分钟时间。（二）讲授新课首先，围绕中心，突出重点设计；我采用了以下三种方法：1充分利用学校现代教学设备和网络资源，发挥多媒体在思想政治课教学中的功能优势，运用媒体展示一组图片：欧洲“空中客车”宽体客机生产、组装图，一幅漫画〈〈不签证的国际资本〉〉，两则材料：国际贸易多年来的显著变化情况和外资在不同国家的利用状况。组织学生思考揭示图片、漫画背后的实质问题，分析归纳材料中的隐含信息。从而让学生明确什么是经济全球化？经济全球化有哪些表现？初步探究了本课教学重点。2在充分尊重学生主体地位基础上，积极发挥我的主导作用，从学生关注的经济现象出发，再次运用多媒体展示珠江三角洲的经济成就和金融危机相关资料，按照展示图片图解—设置疑问—合作探究—学生自主发言—我集中讲解的教学环节，让学生深刻理解了经济全球化的实质及利弊影响。在掌握知识的前提下，培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，进一步突出了本课的教学重点。3针对学生在课堂教学中产生的心理疑惑和思想矛盾，即迎接还是反对经济全球化，设置辩题“迎接经济全球化”“反对经济全球化”，将全班分为正反两方展开自由辩论，在激烈的思想交锋中，教师因势利导，充分挖掘教材中的德育因素，引导学生确立科学的应对经济全球化的态度，增强学生的忧患意识，最终全面突破了本课的教学重点。突破了教学重点，我将：层层深入，突破教学难点设计；本课的难点是全球化贸易的理论基础：比较优势原理。我采用以下办法突破难点：1、从学生已有的经验出发，发挥教师的主导作用，我通过“盲人和瘸子同骑一辆自行车的故事”，启发学生思考比较优势原理在生活中的体现。2、从教材提供的具体案例出发，发挥学生的主体作用，组织学生探究案例中的问题：甲乙两国在贸易中如何发挥各自的比较优势？通过分组讨论，各组选派代表发言，实现了师生互动，生生互动，提高了学生探究分析问题的能力。3、从现实经济生活出发，请学生举例说明芜湖市有哪些产品优势？如何发挥这些优势创造繁荣、和谐的芜湖？在应用中培养学生分析解决实际问题的能力。（三）感升华，课堂小结环节我们知道政治课的主要意义在于教会学生树立正确的世界观、人生观、价值观，所以，我将进入情感升华，课堂小结环节；使学生意识到经济全球化是不可逆转的趋势，对发展中国家既是机遇，又是挑战。国家兴亡，匹夫有责，中国要想和平崛起，需要我们从自我做起，从现在做起，努力学习，使中国在未来经济全球化浪潮中更好的发展。（四）应用发展，作业设计环节温故而知新，为了巩固教学效果，我通过应用发展，作业设计环节，根据作业布置要有目的性、反馈性、应用性、发展性原则，设计了以下作业：结合所学知识撰写一篇小论文：“经济全球化与我们的生活”。再次，说板书设计；遵循板书设计的直观性、实用性、艺术性原则，根据本课的教材特点，我采用了结构式板书，帮助学生理解知识间的内在联系。(我的说课完毕，谢谢大家。)板书的编写技能（一）板书的作用（二）板书的基本要求（三）板书的主要形式1.体现意图，理清思路。2.突出重点，点拨难点。3.形象直观，强化记忆。4.启发思维，便于复习。（一）板书的作用（二）板书的基本要求1.布局计划性2.条理清晰性3.形式多样性4.内容选择性5.书写规范性板书要一二三四一新——新颖实用二美——书写美、设计美三精——形式要精确、内容要精要、文字要精练四准——准确体现教材的思想脉络

准确体现教材的重点难点

准确揭示知识的内在联系

准确挖掘教材的思想教育因素另外还要注意板书的书写姿势及节奏（三）板书的主要形式1.观点式板书。2.结构式板书。3.归纳式板书。4.线索式板书。5.图表式板书。6.发散式板书。7.递进式板书。8.总结式板书。

1.观点式板书就是把教材中的马克思主义和其他社会科学基本观点、原理的内在逻辑关系，用精当的词语和句子依次板书出来构成的板书。它多用于新课教学。由于它层次分明、系统完整、表达清晰，有利于学生听记、理解和复习，因而在教学中被普遍地运用。

一位教师在设计“商品的使用价值”一框内容时，用精当、准确的语言设计观点式板书如下：商品的使用价值和价值（1）商品是用于交换的劳动产品。（2）用于交换是因为使用价值不同：使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性。（3）能够交换是因为价值相同：价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。（4）价值是交换的基础，交换价值是价值的表现形式。（5）使用价值和价值是商品的两个根本属性，统一在商品中。

2.结构式板书

教师把教材的内容，根据知识的内在逻辑侧重于运用线条、符号等形式表现出来，这种板书是在形式上对文字式板书的一种变革。它强化知识间的内在联系，揭示学科知识的整体结构，主要用于表达概念、观点间的关系，开门见山、一目了然。

在讲授“民主”的概念时，涉及到它与国体和政体之间的内在联系，可设计结构式板书如下：3.归纳式板书从众多的概念或分论点中总结归纳出一般结论的板书形式。这种板书形式对知识概括性强，使学生全面把握，有助于理解。在讲授思想政治《实践对认识的决定作用》一框题时，可板书如下：4.线索式板书教师为了突出教学中知识的脉络，用线条、符号等表达知识之间内在联系和发展过程的板书形式。

思想政治《货币的产生》一框题内容：

偶然的物物交换→扩大的物物交换→以一般等价物为媒介的交换→金银固定充当一般等价物的交换→产生货币。5.图表式板书

是将教学内容以图表形式展现出来或以图表及箭头等符号组成简单图案，说明知识间联系的一种板书形式。这种板书具有简洁、清晰，容易理解记忆等特点。

量变和质变的含义，可设计图表式板书如下：两种状态量变质变不同点不显著的变化，根本性质未变；矛盾双方互相依存，静止状态显著变化，根本性质的变化；矛盾双方相互转化，一事物变化为它事物相同点都是由事物的内部矛盾引起的在讲授“人的主观能动性”一框题时,图表式板书如下：6.发散式板书即以某一概念为基础，围绕这一概念引起学生在知识点上的发散性学习的板书形式，这种形式便于学生由点到线到面地系统掌握知识，利于理解记忆。

在讲授初一政治教材“让我们来认识友谊”一框时可设计发散式板书如下：友情基础真诚平等互帮互谅共同追求特点选择性稳定性亲密性7.递进式板书。

依据知识层次的逐渐深入而设计的一种板书形式。这种板书便于学生由浅入深地理解和掌握知识，也有利于教师结合教材进行教学。讲授《思想政治》“感性认识和理性认识的关系和形式”时，可设计递进式板书如下：8.总结式板书：

即教师将一章的知识要点总结到板书中，便于学生记忆，同时便于复习。

精心设计，板书艺术性。一篇好的文章讲究点睛之笔，同样一堂生动的课也需要妙手之作。任选思想政治一合适框题，将自己巧妙的构思通过艺术性的板书展现出来。要求：既能突出课堂的重点，让学生抓住关键；又能烘托气氛，妙趣横生。【技能训练】

学习“按客观规律办事”时，按自己预先设计的位置板书内容，最后利用彩色的粉笔构画出右边图形，以“规律的客观性”为“腹”，把规律的客观性的表现通过“双腿”表示出来。规律虽然是客观的，但人在规律面前也不是无能为力的。把对规律的“认识利用”，通过具有思维能力的大脑表示出来。但是人们在认识利用规律的时候，还必须把“实事求是”和“解放思想”有机的统一起来。这样把本节的知识，勾画出一个“跳绳人物”的形象，直观地展示在学生面前，形成良好的教学效果。思想政治《按客观规律办事》《客观规律办事》板书在《民族的形成》教学可采用如下的线索式板书设计：

氏族、部落(以血缘关系组成的人们共同体)共同地域→共同经济生活→共同语言→共同心理素质→民族(新的稳定的人们共同体)《把握事物的因果联系》。在讲授《事物的因果联系》的教学中，采用演绎式板书如下：事物的因果联系含义原因结果关系区别联系不能混淆先行后续的关系引起和被引起的关系技能之五导入技能好的导课如同桥梁，连接着旧知和新知如同路标，引导着学生的思维方向如同序幕，预示着高潮和结局一、导入技能的作用第一：激发兴趣，引发动机第二：引起注意，进入状态第三：明确目标，形成期待第四：联系旧知，铺垫新知二、导课的基本类型1.旧知导入2.设疑式导入3.相关资料式导入4.激情式导入5.事例式导入6.直观式导入7.直接导入法8.悬念导入法9.时事导入法10.游戏导入法

1.旧知导入法教学论视频\复习旧知导入新课（党的执政是人民的选择）.MPG

教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在联系相互迁移的原理，导入新课的方法。这种方法有利于学生对旧知识的巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动态的学习环境，激发学生学习主体作用。教《思想政治》关于“第三次科技革命”一课时，教师先复习提问第一、二次科技革命的时间、标志及其影响，从而很自然的引入第三次科技革命的新内容，达到温故而知新的效果。

2.设疑式导入

教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，调动学生思维来导入新课的方法。具体体现有：提问法、示错法等。心理学家认为学起于思，思源于疑。教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探索的目标。生活中处处离不开物品，你们认为哪些是商品呢？它们为什么是商品呢？请举例说明？导入高中《经济常识》第一课“商品和商品经济”。

3.相关资料式导入

在讲授初二思想政治第三课“培养良好意志品质增强环境适应能力”时,教师通过多媒体展示“两弹一星”试验成功的照片，向同学强调这一切都离不开科学家门的努力。在“两弹一星”的研制过程中，他们遇到很多困难，科学家是如何创造辉煌，登上科学高峰呢？请同学踊跃发言。学生总结了很多因素，教师在肯定学生的各种正确答案后，指出其中一个重要因素，即良好的意志品质。只有具备良好的意志品质才能战胜困难，适应环境。那么，如何培养良好的意志品质，增强适应环境的能力呢？这就是我们今天这节课要学习的内容相关资料式导入

在讲授初三思想政治《义务教育》的内容时，可选用如下资料导入：

据中央电视台报道，去年在湖北某市发生过这样一件事：某市某区的一所重点初中，有几个毕业班的班主任都把本班几名学习成绩不好的同学“劝退”回家，不让他们参加“中考”的毕业考试，原因是他们的成绩太差，会影响班级乃至本校的重点高中的升学率，影响学校的声誉及教师约奖金，而被劝退回家的孩子的家长对此也没有意见，他们把孩子派出去打工了……请思考：（1）这个学校及班主任的做法对吗?他们违反了什么法律?（2）在义务教育中，学校的职责是什么?（3）学生家长的反应对吗?他们应当怎样做?

4.激情式导入

教师运用富有情感的方法和手段，如歌曲、录象、名人名言、诗词等，创设生动活泼的教学情境，渲染课堂气氛，引发学生激情，刺激思维，从而进入新知识的学习。在讲授初一思想政治《热爱科学勤奋学习》的内容时，教师播放“神舟五号”发射的录像。并配以激情的讲述：“神舟五号“载人太空船发射成功，真正实现了中华民族千年的飞天梦”，显示了中国人科学求实、锐意进取的拼搏精神和坚强决心。中国成为继苏美之后第三个依靠自己力量将人送上太空的国家，这不仅体现了我国航天技术方面的突破和实力，也是整个高科技产业的盛事。这激励我们从小要热爱科学，积极进取。从而导入新课《热爱科学勤奋学习》。

在学习高一思想政治《我国社会主义市场经济必须面向世界》一框题时，教师先播放一个MTV《春天的故事》，使学生切实地感受打开了国门的中国正在发生着日新月异的变化，激发学生的情感，引发学生的思索“中国实行对外开放是必然的趋势，”从而导入新课“我国社会主义市场经济必须面向世界”。激情式导入教学论视频\常语法导课.MPG教学论视频\激发情感式导课.MPG教学论视频\音乐陶冶导课.MPG教学论视频\诗词成语谚语导课.MPG教学论视频\广告词导入.MPG

讲授思想政治《内因和外因的关系》时，教师讲了“孟母三迁，择邻而居”的故事。同学们听得兴趣盎然，教师就因势利导问:“为什么孟母耍三迁?”有的同学马上接口道:“为择邻。”教师问：“那为什么要择邻?”同学们各抒己见，有的说:“好的环境有利于孟子学习。”有的说:“在事物的发展变化中，外因起着不可忽视的作用。”教师又问：“这样讲外因是起决定作用了?”学生答：“不是的，有了好的环境，学习的好坏还必须靠自己的努力，外因只是条件，内因才是根据。”通过讲此故事，不仅调动了学生的学习兴趣，而且培养了学生辩证思维的能力。5.事例式导入：从社会生活中选取生动形象的事例进行引入，使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化。教学论视频\故事导课法.MPG教学论视频\历史典故导入发.MPG

在讲授初一教材《热爱集体》的内容时，可选用一幅“拉车”漫画：一只大雁拉着一辆马车想朝天上飞，一个兔子拉着这辆马车想朝前面奔，一条鱼儿拉着这辆马车想往水里钻。漫画使学生在笑声中认识到：良好的集体的建立需要每个成员共同努力的道理。俗话说：人心齐，泰山移，团结才能力量大。我们要建设有中国特色社会主义，也必须靠大家齐心协力，共同努力，心往一处想，劲往一处使，只有这样，才能取得成功。教学论视频\演示导课.MPG6.直观式导入

在讲授初三思想政治《法律规定经济活动中的各种规则》的内容时，演示漫画，并提问：顾客为什么疑心这么重？这反映了经济生活中的什么不良现象？为了规范经济生活，我国颁布了一系列经济法律、法规，从而导入新课。直观式导入教学论视频\导入新课（未成年人保护法）.MPG

讲授高一思想政治《货币的产生》一节知识时，教师可以手持人民币给学生展示，请学生思考：人民币作为纸币与货币的关系如何，进而引入货币是怎样产生的。教学论视频\演示法导课（价格变动的影响）.MPG直观式导入back7.直接导课法教学论视频\消费观导入新课.MPG教师开门见山，上课开始就介绍本课的教学目标和教学要求、各个部分教学内容以及学习本课的意义，以此来引起学生的有意注意。但是这种方法简单、缺乏激情，对中学低年级不适合。8、悬念导入法教学论视频\悬念导入法.MPG利用学生对那些悬而未决的问题和现象的关切心情，提出意想不到或利用现有的知识不能解决的问题而采取的导课方法。悬念激人好奇，催人思考，不仅激发了兴趣，而且启动了思维。教学论视频\个人收入分配制度.ppt9、时事导入法10、游戏导入法教学论视频\游戏导课法.MPG11、类比导课法教学论视频\类比导课.MPG三、导课的基本要求第一、导课要新颖、生动，有趣味性第二、导课要有启发性启发学生的学习动机和学习情绪启发学生对新课主题的理解不能单纯追求形象性和故事性，不能牵强附会，材料和内容要有直接联系导课要符合中学生年龄、年级、知识水平和接受能力第三、力求师生共同导入新课，激发学生的主体性，避免教师唱独角戏。第四、导入要短小精练，不能冗长拖沓。第五、导入形式要多样化。

选取《思想政治》教材中的适当框题为例，结合上述导入方式的理论和教例，进行一次实际训练。具体要求如下：1、至少运用三种方式导入新课。2、体现导入的基本要求。3、充分发挥导入这一环节的作用。

讲授《思想政治》“主观必须符合客观”这一知识点的时候，打破常规教学方式，教师授课时采用事例即用成语故事导入，效果很好。比如首先教师给学生讲了“按图索骥”的故事。我国古代有名“相马”专家伯乐著有《相马经》，书中说:“良马额部隆起，像一种蜘蛛的日角，四个蹄子犹如垒起的酒药饼。”有一天，他的儿子拿着经书，按照书上讲的这些特征去“相马”。结果，他双手捧着一只癞蛤蟆兴冲冲地回家向父亲报告:“我也‘相’了一匹马，额头同书上说的差不多，只是四个蹄子不像垒起的酒药饼。”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说:“你的这匹马太会跳了，大概驾驭不了啊!”听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦饱满的情绪进人学习状态，并主动探求知识。而后，我接着说到:伯乐的儿子所以闹出把“癞蛤蟆”当“良马”的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，惟书不惟实，违背了一切从实际出发的原则。那么，什么是一切从实际出发?为什么要一切从实际出发?怎样才能做到一切从实际出发?这就是我们这节课所要学习的内容。这样，就很自然地将学生引向对新知识的学习。

在讲授“我们各民族共同缔造了统一的伟大祖国”时，教师采用了激情导入的方法。先播放MTV《大中国》，学生一听到歌曲，看到画面，心灵很快受到触动。结合歌词，教师适时提出如下问题:“这首歌词中的兄弟姐妹都很多，到底有多少?”、“他们的分布有什么特点?”、“他们是怎样共同创建了我们伟大祖国这一美好大家庭的?”同学们非常熟悉首歌，大家议论纷纷，争着回答，激发了学生学习的兴趣，教学便可进人一种沸腾的状态。1、面对经济全球化经济全球化的含义：商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置。生产全球化、贸易全球化、资本全球化经济全球化的影响：积极和消极发展中国家对策2、世界是普遍联系的

联系的普遍性、客观性、多样性

技能之六结课技能一、结课的功能小结功能检验功能导行功能承接功能二、思想政治结课的基本方式第一：梳理内容法（总结归纳法）为了帮助学生理清所学知识的层次结构，形成知识体系及一定的结构框架，在课堂结尾时教师以简明扼要的语言、文字、表格或图示将一堂课（或包括前几堂课）所学的主要内容、知识构成进行归纳梳理。这种小结不是按照教学顺序简单地读一遍板书纲目的标题，而是准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在完整性，从而有助于学生把握知识的重点和系统性。这种结尾，一般用于新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一次授课例如,教师在讲“一切从实际出发”时，是这样结尾的：“学完这一课，我们要坚持一个根本观点——世界是客观存在的物质世界；全面理解一个关系——物质和意识的辩证关系；围绕一个教育中心——想问题、办事情要从实际出发；注意划清两方面的界限——辩证唯物主义同唯心主义的界限，辩证唯物主义同机械唯物主义的界限，重点是前一个界限。”这种总结归纳的结尾，使学生对“一切从实际出发”的内容就有了较为系统的了解，既突出了单元教学的重点，又有利于学生记忆。

高一思想政治《价值规律的作用》一框题的结课设计如下：

通过这一框题的学习，我们知道了价值规律是商品经济中无形的指挥棒，其基本内容的核心即为“价值决定”和“等价交换”。价值规律发生作用的表现形式也体现了这一核心，但由于价格与供求关系的相互影响，导致价格围绕价值上下波动，但从长远趋势来看，价格与价值是趋于一致的，即等价交换。价值规律是商品经济的基本规律它在商品经济中的作用主要有：调节劳动力和生产资料在社会生产总部门的分配；刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率；导致商品生产者优胜劣汰。第二：首尾呼应法有些教师常常以提出问题，设置悬念来引入新课，在课堂结尾时，不要忘记引导学生用刚学到的知识，分析解决上课时提出的问题，消除悬念。这种结尾方式，既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，因而使一堂课的教学有了一个相对完整独立的系统。沿着提出问题导入新课——分析问题讲授新课——解决问题结束新课的思路进行教学

讲授“劳动者的主要权利和义务”时，老师采用这样的设疑开头：“2003年10月底，重庆农妇熊德明请温家宝总理为自己丈夫讨薪，一句话换来了一场‘民工工资清欠风暴’。那么，拖欠农民工工资侵犯了劳动者的哪些权利？如果你有一个农民工朋友，你该怎么帮助他（她）？”针对这一开头，结尾时，老师引导学生用劳动者的主要权利和义务的知识去分析解决上述问题：拖欠农民工工资侵犯了劳动者取得劳动报酬的权利。让农民工知道，作为一个劳动者，就要拿起法律武器捍卫自己的合法权利。这种结尾使学生在知识的应用中享受到解决问题的乐趣，同时也为后续课程的学习带来积极的影响。

在讲授高三思想政治《实践在认识的决定作用》时小结如下：导入：通过学习实践对社会发展的作用，我们知道了这是关于实践与社会关系的认识。那么，实践在认识中到底有些什么作用呢？为此，我们来学习第二框题……小结：通过上面的分析，我们知道实践对认识起着决定作用，主要表现在四个方面：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识正确与否的唯一标准。再如规律教学、我国的分配格局内容的教学第三：预设悬念法（设疑过渡法）设置悬念，承上启下，做好铺垫在一节课行将结束之际，教师可以提出有一定难度的问题供学生课后探讨，或诱发一个或几个与以后学习有关的悬念，在学生们感到言而未尽时收住话题，让他们带着疑问和解决问题的强烈愿望结束这堂课的学习，从而引发他们的好奇心，激发他们进一步探究、学习的兴趣。这种结尾方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关的知识，或具有承上启下作用的知识例如关于“通货膨胀”的教学，可以这样设计结尾：“根据国家统计局公布，我国2006年第一季度居民消费价格同比上涨2.8%，而同期银行利率平均为1.8%，作为一种理财方式，还能把钱存入银行吗？”这样一来，就激发了学生的想象力：如果继续把钱存入银行，则会出现负利率；如果不把钱存入银行，只有选择其他的理财方式，如购买基金、股票或其他债券等，但都有一定的风险，而老百姓则不大喜欢承担风险。通过这样发散的想象，学生对本来较为抽象的经济理论就具体化了。同样这个问题，还可以进一步设问：“如果你有多余的钱，你会选择哪种投资方式：1、存入银行2、购买股票3、购买基金4、购买债券5、其他方式”。这样的设疑结尾，一方面提出了通货膨胀问题，引发了学生的积极思索，另一方面为进一步学习后面的储蓄存款、股票、债券的知识埋下伏笔。

在讲授高一思想政治《国有大中型企业是国民经济的支柱》一节时，结课如下：

通过上述知识的学习，我们知道了国有大中型企业是国民经济的支柱。“搞好国有大中型企业，不仅是重大的经济问题，也是重大的政治问题。”那么如何搞好搞活国有大中型企业，使它充分发挥支柱作用呢？这是我们下节课要学习的内容，请同学们做好预习。第四：激发情感法（号召法结尾）用饱满热情的话语激发学生的情感，使其在思想上受到启发和鼓舞。讲授关于高一思想政治《树立正确的消费观》一框题的结课如下：通过这一框的学习，我们知道了每个人都应该树立正确的消费观，就是（1）适度消费；（2）物质消费与精神消费要协调适度；（3）科学消费同时还要发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，因为生产和消费是相互作用、相互影响的，“守财奴式”的消费会阻碍生产的发展，而“一掷千金”的盲目高消费也是行不通的，今后，如果我们富裕了，也要继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，努力为国家为人民做出更大贡献，以正确的消费观指导我们的人生。《理想属于社会意识》理想是美好的，是令人向往的，但是当我们扬起理想的风帆时，千万不要忘记这样一个道理：千里之行，始于足下。理想再美好，如果不从平时做起，这种理想只能是水中月，镜中花。同学们，为了实现我们的理想，我们一定要从现在做起，从小事做起。在讲授初二思想政治《人贵有自尊自信》一课时，

师:(总结升华)综观古今，无论是名人、伟人，还是平民百姓，要想有所成就，无一不是以良好的自尊自信为先导的。(边讲边屏幕显示图像)人，正是由于自尊自信，才有了这位全身只有两个部位能动，在世的最著名的科学家、天文学黑洞理论的创立者，英国剑桥大学教授斯蒂芬•霍金;人，正是由于自尊自信，才有了这位从未上过大学，但在实践中不断进取，终成为商界巨子的李嘉诚；人，正是由于自尊自信，才有了这位世界乒坛冠军，清华大学学士毕业，英国诺丁汉大学硕士毕业，牛津大学在读博士生的邓亚萍；人，正是由于自尊自信，才有了我们这些憧憬着美好未来，自强不息的莘莘学子!同学们，就让自尊自信滋补我们的生命，愿自尊自信永驻我们心田。第五：比较异同法对相似相关相近或相反的概念、原理进行比较，以复习旧知，准确掌握新知。，“比较”是认识事物的重要方法，也是进行识记的有效方法，它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征。根据这种理论，将一节课讲授的新知识与具有可比性的旧知识之间采用叙述、列表等方法加以对比是强化记忆的有效方法。这种方式的结尾，可以帮助学生加速新知识的理解和记忆，提高知识的迁移能力。它一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生常易混淆的概念、原理等内容。

在讲授高一思想政治《社会主义市场经济的基本特征》一框小结如下：市场经济是一种资源配置方式，它本身没有社会属性。但当它与不同性质的社会制度结合在一起后，便具有了不同的性质和特征。资本主义市场经济和社会主义市场经济的异同如下：

相同点:都运用市场作为资源配置手段。

不同点:（1）经济基础不同，资本主义市场经济建立在资本主义私有制基础上，社会主义市场经济以社会主义公有制主体地位为基础。（2）根本目标不同，资本主义市场经济以追求剩余价值为目标，而社会主义市场经济则以实现共同富裕为目标。（3）宏观调控力度不同，社会主义市场经济有强有力的宏观调控第六：表格填充法把本堂课的基本内容列出表格，以填充巩固如《我国的主要税种》，可以把营业税、消费税、个人所得税、企业所得税、关税这些税种的征税对象、纳税人、作用等列张表格让学生填写。因果关系原因结果区别含义时间顺序地位作用联系相互依赖相互转化《把握事物的因果联系》：第七：练习检测法布置练习或作业，当堂完成，巩固所学的知识在思想政治课教学中，教师经常会遇到这样的问题：通过事例引出问题，得出结论并非难事，而要让学生全面、正确地理解、掌握并能灵活运用所学知识并非易事。练习巩固式的结尾就是针对这种情况而设计的。在课堂结尾时，用几分钟时间通过提问、讨论或小测验等手段实施，从而巩固学生对所学知识的理解和掌握例如关于“意识”的教学，若教师仍用总结归纳的方法结尾，则不易被学生很好地接受；如果将强调的内容巧妙地化为富有思考性的问题提出，其效果就完全不一样。为此，教师可以设计了十大问题，请学生从中找出错误之处：1、意识直接作用于客观事物；2、意识的能动作用就是意识的反作用；3、正确的意识对客观事物具有反作用；4、意识对物质的反映属于意识的能动作用；5、意识来源于人脑，有了人脑就有意识；6、意识是客观事物在大脑中的反映；7、意识的能动作用就是人的主观能动性；8、意识具有独立性；9、人们的意识都是一样的；10、错误的意识不是对客观存在的反映。通过对上述问题的提问和分析说明，就促使了学生在盲从中顿悟，在模糊中清醒，在“吃一堑，长一智”中加深对“意识”问题的消化和理解。

在讲授完高二《思想政治》“内外因辩证关系”一框时，设置练习检测题如下：成语中有一句是“近朱者赤，近墨者黑”，请辨析这一成语是“放之四海而皆准”的真理吗？为什么第八：联系热点法结课时引导学生将所学的理论与具体实际结合起来，能运用理论分析实际问题。采用联系时事、社会生活材料来深化教材知识，拓展学生视野。课堂教学结尾中密切联系时政材料，是理论联系实际原则的具体运用，既能拓宽学生的知识面，又能加深学生对教材知识的理解，培养学生分析问题、理解问题的能力第九：音乐陶冶法文艺结尾，寓教于乐主题鲜明的歌曲不光能陶冶学生的情操，更能通过歌曲的主题使教学内容得以升华。所以，在讲授一节课的结尾时播放一首与教学内容相关联的歌曲，既能巩固所学的知识，加深印象，又能引起学生在情感上的共鸣，增强效果。通过歌曲欣赏，让学生在四十分钟的紧张学习之后，精神上得到适当的放松，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。由于这种结尾具有一定的娱乐性，故一般应用于知识密度较大且比较抽象的知识教学中教学内容可选用的歌曲自立自强《男儿当自强》积极对待挫折《真心英雄》发展真挚友情《永远是朋友》《朋友》爱国情操的表现《国歌》《我爱你中国》《大中国》尊重长辈《烛光里的妈妈》民族之间要团结《爱我中华》培养爱国主义情操《我的中国心》、《长江之歌》事物是普遍联系的《山不转水转》…………讲完“我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国”时，给学生播放了《大中国》这首歌曲，那高亢、豪放、优美的旋律激荡着每一位学生心灵，学生的情绪很快受到感染，有些学生会情不自禁的哼唱起来，学生因歌曲而共鸣，教学因歌曲而升华。一曲完毕，教师略加补充：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹真是多，景色也不错。我们伟大的祖国，有56个民族组成，他们就象兄弟姐妹一样生活在祖国这个大家庭里，每个民族都有自己光辉灿烂的历史，每个民族都为祖国的统一和繁荣贡献了智慧和力量，我们的伟大祖国是各民族共同缔造的。”这种方式，劳逸结合，寓教于乐。

讲授思想政治《坚持集体主义价值取向》一框小结时，请学生就“弘扬集体主义精神，做时代骄子”为主题，进行即兴演讲（请两位学生学生演讲），最后，让师生一起歌唱《学习雷锋好榜样》（播放歌曲录像，师生齐唱），让集体主义思想永放光芒第十：实践性结课法实践性结尾让学生通过一定的社会实践来巩固知识。例如，在教学八年级政治（上册）第四课“老师伴我成长”中，结尾可以设计为：“寻找老师的烦恼”1、任何人都会有烦恼，老师也不例外，从你的角度看，你认为哪些事会引起老师的烦恼？2、在老师的烦恼中，有没有因你引起的，如有你打算怎么办？3、从老师的角度看，哪些人和事会引起老师的烦恼？在政治课的教学中，学生光听懂了道理是不够的，可以设计一些题目，让学生在理解的基础上通过一定的社会实践来巩固所学的知识。为此在课的结尾中，腾出一定的时间精心设计一些社会实践练习，既能巩固学生当堂所学的知识，又能增强学生举一反三、分析问题的能力。三、结束新课应该注意的问题第一、水到渠成，过渡自然结尾要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教