2023年实用的教学设计方案模板6篇

2023年实用的教学设计方案模板6篇教学设计方案篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。

教学难点：

联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

课前：（播放《爱的奉献》）

一、复习导入，回忆爱的故事

1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今日，我们接着学习课文《爱之链》（齐读课题）

3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)

（沟通：乔依帮助老妇人

老妇人帮助女店主）

二、走进场景，体悟爱的真谛

（一）、感受老妇人的心情

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)

已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。

有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微颤抖。

她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了。

2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？

3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是惊慌和胆怯 ，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？

（你们的朗读让我看到了风雪中那惊慌无助的老妇人。）让我们像他们那样一起来读一读这句话。

（二）、走近乔依这个人

1、过渡：就在老妇人几乎完全无望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读14小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品尝，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。（生自读，写感受）

师边巡察边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细微环节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。

3、沟通：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的沟通相机出示段落）指导生抓住以下三点沟通：

▲全力以赴乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）

［一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］如说不出引导：透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细微环节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？

沟通到蹭破时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？

如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?

评:是的，这是你的理解。

是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是抓紧帮老妇人修好车好让她摆脱逆境,早点回到暖和的家.

你能带着自己的感受把它读好吗？

其它评：你真会读书

你走到了乔依的心里去了。

你走进去了。

小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？

▲生活贫困，境况艰难（依据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）

［二是通过乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、境况的艰难；］（假如没有找全：乔依是贫困的，文中还有几处交代了他的贫困，你能找到吗？）

是呀，在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里特别凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？

▲热忱、爱护、细心

［三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受，抓紧劝慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关切。］你很了不得，从看似不经意的细微环节就能读出乔依对老妇人的关切，乔依为什么这么做呢？

（屏显第3小节）读读乔依劝慰老妇人的话，你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。

评：你的朗读，能让胆怯 的心安定下来。

你可真是乔依的代言人啊！

4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思索的余地）

师：现在，大家已经读懂了乔依的内心了。谁还情愿来做乔依的代言人？（指生说）

师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？

师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里温煦一下吧。没有人会怪你的。

师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？

5、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）

6、我们从文已经体会到了乔依的贫困，知道对于他来说钱是很须要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？

7、▲[出示第六小节]

来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

（1）能给天经地义换个词来说说吗？

（2）乔依把什么看作是天经地义的？

（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

三、小结阅读方法，自学爱的传递

1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？（师小结，演示课件）

我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（劝慰的话语）了解到乔依是个热忱、细心、爱护的人；

抓住了人物的动作（蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人；

抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套）了解到乔依的生活贫困。

我们在读这类写人的文章时，就应当这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品尝，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。

2、下面请同学们就用这种方法专心地读读课文的911自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？

3、读后沟通(还有谁情愿说，说出自己的见解。)

（相机屏显第十自然段）

：她热忱地送上一条洁白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。（是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是洁白的，上面满载着女店主的热忱，藏着的是女店主的关爱啊！）

脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲惫。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的暖和啊！）

：餐馆里面非常破旧，光线昏暗。极度疲惫怀孕至少8个月了。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明白女店主家境的贫寒。）

老妇人的字条

4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书看法所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节

四、突破难点，感受爱的延长

1、引读：关上店门，女店主走进里屋

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，敬爱的，乔依

3、从女店主的话中你读懂了什么？

（1）乔依就是女店主的丈夫。

（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

（3）困难只是短暂的，人间自有真情在，我们要充溢信念。［引导学生回顾两次笑：①乔依心情很是凄凉，但对在冷风中微微颤抖的老妇人依旧微笑着！②女店主极度疲惫，脸上却带着甜甜的微笑。］

（4）这是一个充溢爱的世界。

4、凸显链

多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）

（1）他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他始终就是这么做的。乔依的助人为乐就是爱的持续

（2）假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

这是持续爱的提倡

（3）老妇人想起了乔依。这是爱在接力

（4）一切都会好起来的，敬爱的，乔依

这是爱的延长

小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条。

（师边小结边完善板书。）

学到这里你们应当明白文章为什么用爱之链作题目了吧？

生沟通，师延长：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗漂亮的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）

五、激励创作，诠释爱的内涵

1、师：信任此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告知大家爱是什么吗？

2、创作、沟通

评：是呀！爱是传递，是一根心链，拴紧你我的心，连着大家的心。

爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。

在老师的心中爱就是手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上。

3、（播放《因为爱》，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。

4、结束语：四川汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！大地震发生的第一时间，温总理赶来了，战士们赶来了，全部有爱心的人们向灾区伸出了救济之手。

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

因为爱，希望绽放华彩，

因为爱，奇迹正在赶来。

让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链恒久不断！

六、布置作业

1、以乔依醒来为开头，绽开想象写一段话。

提示：

（1）留意故事的连续性；

（2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）要升华爱的主题

2、搜集一些关于爱的主题的名言。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分简单混淆的韵母，精确发音，说好一般话。2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简洁运用词语。

3、通过选词填空的练习，使学生在详细的语境中辨析和运用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析实力和运用实力。

4、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发觉句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助精确地表达句意。

5、通过阅读短文的训练，培育学生初步的独立阅读实力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简洁的问题。

6、通过本次的综合实践活动，培育学生的语文综合实力。

教学重点：留意词语间的搭配与词语的理解。

教学难点：培育学生的语文综合实力。

课时：4课时。

第一课时

教学目标：

1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分简单混淆的韵母，精确发音，说好一般话。2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简洁运用词语。

3、通过选词填空的练习，使学生在详细的语境中辨析和运用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析实力和运用实力。

教学重点：积累、辨析、简洁的运用词语。

教学难点：辨析和运用近义词。

教学过程：

一、导入：今日我们学习语文实践活动8。

二、读词语。

1、指名读，留意词语中带点字的拼音。

2、比较，有什么不同。

3、小组间相互读一读。

三、填上恰当的词语。

1、独立完成。

2、汇报，沟通。

3、老师指导。丰富积累，学会运用。

四、选词填空。

1、指名读所给词语，说一说它们的意思。（辨析词义，学会运用。）

2、独立填写。

五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

其次课时

教学时间：6、12

教学目标：

1、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发觉句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助精确地表达句意。

2、通过阅读短文的训练，培育学生初步的独立阅读实力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简洁的问题。

教学重点：概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简洁的问题。

教学难点：概括出自然段的主要意思。

教学过程：

一、修改病句。

1、指名读懂句子，找准病处。

2、明白病因，运用修改符号修改正确。

3、默读复查。

二、阅读短文。

1、自由读短文，整篇短文讲了一件什么事？（读正确、流利，理解短文的意思。）

2、默读其次自然段，说一说这一自然段主要讲了什么？用自己的语言概括出来。（学会概括自然段的主要内容。）

3、仔细默读第三自然段，思索：阴凉鱼被海豚捉到后是怎样逃脱的？（明白阴凉鱼求生的方法，学会依据课后练习题阅读短文。）

4、再读短文。

三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

第三课时综合实践活动

教学时间：6、13

教学目标：

1、小组合作，上网收集有关机器人、新科技材料、太阳系和太空人等方面的资料，可以是文字或图片，培育学生搜集资料的实力。

2、依据已经有的资料确定小报的内容，整理材料。

教学重点：搜集资料，整理材料。

教学难点：对已有资料进行再加工。

教学过程：

一、导入：这一单元我们主要学习了关于科技与环保方面的课文，我想大家确定还有你们想进一步了解的。

二、小组合作，搜集资料。

1、组织学生上网搜集。

2、相互沟通，记录资料。

三、确定科技小报的内容。

1、依据所给资料，确定本期小报的主题。

2、围绕主题，选择资料。

3、对资料进行再加工，完成组织资料。

四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业：进一步完善资料的编辑。

第四课时综合实践活动

教学时间：6、16

教学目标：

1、全班沟通，评议修改写作内容。

2、设计版面，完成小报的设计。

3、展览沟通，培育学生的口语表达实力。

教学重点：设计版面，完成小报。

教学难点：培育学生的口语表达实力。

教学过程：

一、导入：上节课大家都对自己的.资料进行了适当的修改与完善。下面让我们一起看看，相互评议。

二、评议修改写作内容。

1、自愿介绍，将自己的习作读给大家听。

2、全班评议，沟通。

3、修改自己的习作。

三、设计版面，完成小报。

1、小组沟通，把版面设计合理，完成绘制。

2、填充内容。

四、展示沟通。

1、自愿汇报，介绍。

2、培育学生的口语表达实力。

五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

教学设计方案篇3

《珍宝鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个非常美妙而动人的故事，课文生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料与呵护下由胆怯 人到完全信任人的过程，告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。

本课的教学以人为本，老师是学生的伙伴。注意课内外延长，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。

１、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充溢爱和信任的志向境界，唤醒学生内心的爱的情感。

２、培育学生自主、合作、探究学习习惯。

教学重点是珍宝鸟是怎样逐步信任我的和我为什么会赢得珍宝鸟的信任；难点是理解“信任往往创建出美妙的境界”。

１、收集有关珍宝鸟的资料。

２、熟读课文。

多媒体课件。

一课时。

一、创设情境，导入课文

１、播放课件，感受鸟儿给我们带来的欢乐。

师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今日，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个漂亮的名字叫──珍宝鸟。

２、学生依据课前收集的资料，介绍珍宝鸟。

二、自读课文，整体感知

快速阅读课文，说说作者在与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？

生：信任，往往创建出美妙的境界。

三、质疑问难，合作探究

１、对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话你想知道些什么？

２、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

⑴珍宝鸟是怎样逐步信任我的？哪些词语让你感受到它对我的信任？

⑵我为什么会赢得珍宝鸟的信任，哪些句子写出作者对小鸟的宠爱。

⑶信任创建了怎样美妙的境界。

⑷谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界”的理解。

３、学生小组合作学习、探究。

四、合作沟通，强化表达

１、珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？

⑴找出珍宝鸟活动改变先后的词语。

⑵文章通过几件小事写珍宝鸟起先信任“我”？

２、哪些词语让你感受到它对“我”的信任：

生１：我从“神气十足”这个词感受到小珍宝鸟已经起先不怕人了，它很自由、欢乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是硕大无朋了。

师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？

生表演，全班同学表演读。

生２：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍宝鸟的活动范围在扩大，若不是它起先信任我了，它怎么会这么自由欢乐呢？

指导朗读，感受小珍宝鸟的自由欢乐。

生３：……

生４：……

３、“我”为什么会赢得珍宝鸟的信任？

生：那是因为“我”对它的宠爱与呵护。

师：哪些句子写出了作者对小鸟的宠爱。

生１：文章开头第一句话：“真好！挚友送我一对珍宝鸟”这充分表达了我对珍宝鸟的满足之感、宠爱之情，在这种宠爱之情的驱动之下，“我”为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢。

出示课件（珍宝鸟的巢），指导朗读，感受作者的专心良苦。

生２：“我决不掀开叶片往里看……”，“我不动声色地写……”，“我不管它……”

师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会。”

（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。

生３：……

生４：……

师：然而这些都定“假如”，我是这么喜爱它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍宝鸟深深的爱，爱是信任产生的基础，没有“我”对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟对“我”的信任，那么，这信任产生了怎样美妙的境界呢？

４、信任创建了怎样美妙的境界？

生：小鸟在“我”的肩头睡着了。

（出示插图。）

师：你们看到了什么？

生１：我看到作者面带微笑看着小鸟。

生２：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。

师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？

生１：美得梦。

生２：森林里的一棵树。

生３：自己的家。

……

师：假如，你现在就是这只珍宝鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？

生１：……

生２：……

师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。

生：信任，往往创建出美妙的境界。

（齐读。）

师：让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人吧！

生：齐读。

师：此时，小鸟是华蜜的，“我”也是华蜜的，让我们在这美丽的音乐声中，美美地感受一回。

生：齐读段。

师：是啊！信任，往往能创建出美妙的境界，这岂止是我和珍宝鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创建出美妙的境界，让我们一起来看看……

出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信任而创建出美妙的境界的画面。

师：看了这些，你们想说些什么？

生１：爱心无处不在，世界充溢了爱。

生２：有爱就有信任，信任能创建出美妙的境界。

生３：……

师：是啊！爱是信任产生的基础，只要人人心中充溢了爱，美妙的境界到处有（板书）。

五、课外延长

请你依照作者内心的感受，说一句信任感言。

教学设计方案篇4

又到了玩结构嬉戏了。我笑眯眯地告知小挚友：“今日，我们又要做小小独创家，搭出各种各样的模型了。你们想独创什么呀？”一听说做独创家，孩子们的心情一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可随意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小挚友却跑到我身边，踮起小脚在我身边静静地说：“老师，我要搭一架飞机，别告知小挚友好吗？”小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起共享着他们的欢乐。我一边巡回着，一边细致地视察着孩子们。我发觉孩子们都在相互窃窃私语：“你搭什么？”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？”我来到佳俊小挚友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今日的举动令我惊异，所以我特殊关注他。只见他正用心致志地搭着，两只小手不停地摆布，一会儿搭，一会儿拆。他突然发觉了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小挚友那里去了。

“老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。”“老师，这是我搭的一只碗……”孩子们七嘴八舌地嚷着，都想表现自己，我来到了他们的身旁，微笑着摸摸他们的头，以激励的眼神看着他们。这时，佳俊拿起搭好的飞机向我走来，说：“王老师，看我搭的飞机好看吗？”我一看，不由地笑了。因为这架飞机根本不像“飞机”，连机翼也没有，他竟然也叫“飞机”。这时，王冰小挚友跑来让我看他搭的飞机。“你看，这样才像飞机”，我指着王冰的飞机对佳俊说：“飞机应当是长‘翅膀’的，这不长翅膀的飞机怎么飞呀？”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股开心专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发觉在他转身的同时，将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。

望着佳俊嘟起的小嘴。我突然意识到，我是不是错了？既然孩子管自己搭的叫“飞机”，说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白，以大家都认为飞机应当长“翅膀”的去限制他的想象；以大家现有的模式去束缚他的创建。怎么能叫孩子兴奋呢？想着、想着。我赶忙走到佳俊的身旁，蹲下来亲切地问：“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机，能告知老师吗？”这时，他渐渐地抬起头，看着我说：

“我搭的是将来飞机一号。”还舍命地对我说：“老师，等我长大了，就造出这样的飞机，带着你和小挚友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高，还要远……”讲着、讲着。他的脸上起先露出了微笑。

到了共享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机，只见他得意的样子，把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了：“老师，他搭的不是飞机，没有翅膀的飞机怎么会飞呀？”佳俊一下子低下了头。我立刻对孩子们说：“我们都是小小独创家，都会创建出不同的作品。佳俊小挚友的飞机虽然不长翅膀，但当我们长大以后或许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢，佳俊你说是吗？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么快乐。活动结束后佳俊来到我身边，轻轻地说了声：“王老师，你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈设会上，佳俊总是来回看着，就像守护神一样，生怕别人弄坏了他的“飞机”。

反思：

一个随意的敷衍或许扼杀了一朵心灵之花，一句肤浅的评价或许堵住了一股创新之泉，一个严厉的眼神，或许浇灭了一股自信之火。细致研读《纲要》我觉得“敬重儿童”应当珍视幼儿的每一件作品。

在孩子们的想象中，这天空中应当还有一种不长翅膀的飞机在翱翔，这是他们创建性思维的一次闪光。我们当老师的应当专心去呵护他们，让他们的想象伴随他们一起成长。

那么若干年后，他们都能成为一名杰出的设计者，设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子终归是新世纪的主子，想到这里，我为自己刚好调整的教化行为感到骄傲。

教学设计方案篇5

１、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

２、能正确流畅地朗读课文。

３、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。

第一课时

一、揭示课题

今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文──《珍宝鸟》。

师板书课题：

珍宝鸟

（教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）

二、检查预习状况

１、出示珍宝鸟图问：

这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？

（学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

２、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

师依据学生回答板书：

我为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟我越来越密切。

３、指名读，检查学生朗读。

４、对学生预习进行评价。

（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。）

三、指导分段，概括主要内容

１、依据老师的板书，你能给课文分段吗？

师依据学生回答板书：

第一段（１～２节）；

其次段（第３节）；

第三段（４～７）节。

２、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

挚友送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。

（在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习１中的一个训练点。）

四、讲读１～２节

过渡：我得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？

１、讲读开头第一句话：

⑴媒体出示：

真好！挚友送我一对珍宝鸟。

⑵品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。

２、讲读后面的内容：

过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢？

⑴讲读我为它们做巢：

提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生沟通。

出示填空：

这是一个（）的巢（）。

⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：

我为什么把鸟巢挂在窗前？

３、小结：

我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。

４、有感情齐读。

五、教学生字

过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

１、出示生字组成的词语，读一读。

２、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。

（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。）

３、组织沟通，指导书写。

六、布置作业

１、抄写生字。

２、朗读课文。

（第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。）

本着简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍宝鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。

在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读１～２节时，我敏感地抓住了真好！挚友送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练──这是一个（）的巢：（）。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。

教学设计方案篇6

这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小挚友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。

１、通过结合课文的词句、创设情境来相识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。

２、正确、流利、有感情朗读课文。

这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件协助教学，使教学入情入境。

２课时。

第一课时

一、导入课题

师：小挚友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

板贴“圆圆”。

生读。

真好，读得再圆些。

（生读）

师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？

生：夏季。

师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？

（小组沟通，师随机展示图画。）

师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，