要重视汉语拼音教学

1/1要重视汉语拼音的教学

要重视汉语拼音的教学

本学期我教的是一班级的语文，汉语拼音是一班级同学入学后首要的学习内容，它是同学学习语言、文字不行缺少的工具，而汉语拼音对于聋生来说，想要学好不是一件简单的事。作为老师必需引导同学把握好这一基础工具。所以，我在教汉语拼音时着重从以下几个方面入手的。在教发音前，首先对同学进行发音器官的训练和说话技能的训练。聋童因长期不说话，他们的发音器官不很敏捷，为了能顺当的学习发音、说话，就有必要对他们的发音器官进行训练。发音器官有口腔、鼻腔、咽腔，在教学中，结合字母的发音有针对性的加以训练。

如进行呼吸运动时，我让同学吹纸蛙、吹喇叭等。对舌的训练时，引导同学学做舌操，训练同学的舌的敏捷性。除了发音器官的训练外，还留意对同学说话技能的训练。如：带领同学仿照乌鸦叫，边飞边发出aaa的声音，带领同学做开火车的嬉戏，同时发u的声音。一班级的同学没有语言基础，再加上同学自制力量差，教学中只有注意教学内容的详细性和直观性，才能符合一班级同学的心理特点。情境图示法老师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发同学把握字母。

比如：鹅在影eee。实物演示法用直观的方法来关心同学精确     发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水tt滴到地，雨停f把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

在区分b和p，d和t是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让同学直观地观看送气的'状况。同时，一班级同学他们有的没有经过很好很规范的学前教育，对课堂的常规不懂、不规范。留意力也不能很有效的集中，所以单靠图片是远远不能满意他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做学问性嬉戏是很有必要的，也是极为有效的。如做字母嬉戏，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让同学观看老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母或写出字母。练习时，同时进行竞赛，这样可以调动同学的学习乐观性，以达到调动同学的学习爱好和营造活跃欢快的课堂气氛的目的。下面，就此谈谈自己应当如何为同学打好拼音基础的做法。

一、故事起步，激发爱好

爱好是最好的老师。在教学中，擅长发觉、激发同学的爱好，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时同学很喜爱听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音预备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告知同学，学会了汉语拼音，我们就可以阅读好玩的拼音读物，能了解很多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，同学劲头很大，有效地激发儿童学拼音的爱好。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发同学乐观探求学问的爱好。

二、学说结合

学校生的思维主要是形象思维，简单在直接的视觉刺激下引起留意。在教学中，颜色艳丽的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起同学的爱好和关注。例如，第一课拼音a、o、e的整幅图消失了美丽的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小伴侣在河边看鹅（e）在水中的倒影。

从一开头同学就被吸引住了。我先让同学自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们熟悉单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导同学观看这一画面时，同学特殊感爱好，很快就记住了k的样子，并借助蝌蚪的读音，又顺当把握了k的发音。在拼音教学中，老师切不行为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让同学在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进同学语言的进展。说拳不离手，曲不离口。说是培育口头表达力量，促进同学语言进展的主要途径。

老师要充分利用课文中颜色艳丽、富有童趣的情景图，引导同学仔细看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母zh时，我先出示挂图，问：图上画了谁，她在做什么？同学说图上画了丁丁的妈妈在织毛衣时，我指导同学连续观看说话：妈妈坐在哪里织毛衣妈妈织的毛衣怎么样妈妈怎样织毛衣穿上妈妈织的毛衣感觉怎样。我充分留意到教材中的人文主义颜色，不但引导同学在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了同学的观看力、想象力，丰富了同学的语言。

三、巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让同学开动脑筋，绽开想象，同桌争论编顺口溜，记得准，记得牢。如鲤鱼跳动ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll。教学声母f时，我让同学想方法记住音形，同学在投影的启示下，编出了这样的顺口溜一尊佛像fff、伞柄朝上fff、像根拐杖fff。这样通过同学动脑、争论而编出的顺口溜，不仅同学简单记忆，而且极大地培育了同学学习拼音的成就感。

儿歌是儿童最喜爱的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。假如你能把拼音字母或规章编成儿歌，让同学去唱一唱，同学就爱好十足，如小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘。有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后，像这样简单、抽象的规章，假如利用儿歌，同学在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，同学不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还制造了一种布满韵律的课堂节奏，同学一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐才智，学会了汉语拼音。

四、说写结合

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径，也应是语文实践。因此，当同学有了肯定的汉语拼音基础后，老师就应乐观为同学制造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中进展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重同学的仿照实践，轻老师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：

1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察同学认读、拼读的力量，用拼音关心订正地方音。

2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用同学的母语资源，结合生活阅历在详细的语言环境中读准音。

3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们供应的是一个情境，是关心同学再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

4、儿歌学习的目的是培育同学的阅读爱好，不要拔高要求，让同学记住儿歌中的每一个字。

5、字母的书写肯定要正确，这个正确就是要严格根据书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。所以老师要把握正确的笔顺名称当然，让拼音教学的课堂布满童趣的方法还有许多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。老师的启发诱导与调控作用也是不行忽视的。不过，只要我们依