冯素平《蚯蚓的日记》教学设计及反思

《蚯蚓的日志》

教学目的：1、激发孩子的阅读爱好，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏。2、培养学生仔细观测生活，让学生懂得日志可以从诸多方面去写，做一种生活的有心人。3、在课堂中想象写话，为课后制作自己独特的小绘本——《我的日志》做下铺垫。教学过程：一、猜谜导入：1、出示谜语，猜谜2、师：同学们，都见过蚯蚓吧！今天我们要去认识这位尤其的朋友。叫叫他的名字吧！板书：蚯蚓。3、师：小小的他生活在--，你想过他是怎样生活的吗？今天我们要来读一本非常有趣的绘本《蚯蚓的日志》补充板书：蚯蚓的日志4、出示封面(1)师：你都看到了什么？生自由回答得出看绘本需要图文结合。板书：图文5、蚯蚓的日志里会写些什么呢？生想像猜测。二、读日志：好朋友(一)师：哇，可写的内容真多！这条蚯蚓就有一位很要好朋友，让我们看看他与这位好朋友的日志吧。（出示蚯蚓教蜘蛛学钻地的图片。）你看到这篇日志有什么想问想说的吗？（预设）生1：蚯蚓为何要蜘蛛学钻地呢？生2：蚯蚓为何要教蜘蛛钻地呢？生3：蚯蚓又是怎么教蜘蛛钻地的呢？生想象回答师：一开始蚯蚓会怎么教蜘蛛？蜘蛛听了后又是怎么做的？生想象后师生合作教本领时的对话。引入：不管蚯蚓怎么教，蜘蛛还是学不会钻地。（二）蜘蛛学不会钻地觉得很愧疚，就说：“明天我教你倒立行走吧！”猜一猜，又会发生什么样的事？生（预设）：蚯蚓爬着爬着就掉了下来。生：……师：他就一步一步地爬上了大树。忽然——蚯蚓被吓得……（看图说话）出示句子：蚯蚓被吓得……生：蚯蚓被吓得魂飞魄散。生：蚯蚓被吓得全身发抖。生：蚯蚓被吓得张大嘴巴啊啊啊的叫。生：蚯蚓被吓得被吓得直冒汗。师：他们俩都互相学对方的本领，可是都学会了吗？生：没有师：这是为何呢？生（预设）：由于每个人均有自己的专长。尺有所短，寸有所长。师：蚯蚓把和好朋友之间发生的事情，写成了日志。板书：朋友间蚯蚓的日志有趣吗？有趣，他是用什么样的方式写的呢？引入：图文结合的方式记录，文字写了发生的事，图抓住了各自的动作和表情。（三）蚯蚓用这种方式还写了一篇他和好朋友之间的事，我们再去看看，会是什么事？1、出示图片，这件事让蚯蚓感到“沮丧”，而这件事呢？又让蚯蚓觉得“得意”。2、看来多种心情的都可以用日志方式记录。在《蚯蚓的日志》中还记录了诸多诸多有趣的事？想不想看绘本？想。3、那在翻开绘本看之前老师有一种规定：仔细看图，仔细读文，蚯蚓的哪篇日志给你留下了深刻的印象？三、汇报总结1、说说哪里留下了深刻印象。边说边板书：学校里家里生活中2、说说你和朋友之间发生的有趣的事，或者是家里的，学校里的都可以。3、看着板书回忆蚯蚓是怎么写日志的。4、生画一画，写一写自己生活中的小事5、日志可以从诸多方面去写，我们也可以用同样的方式记录我们自己的生活，把我们所记录的日志装订成册，也就成了一本精彩的绘本。《蚯蚓的日志》教学反思由于绘本自身比较贴近孩子们的生活且趣味性浓，孩子们都比较感爱好。对于这种以日志体为形式的绘本我是第一次接触，那么究竟该以怎样的思绪来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最终决定以自主学习和指导学习相结合的措施。绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，由于无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机构成部分，在这些地方作者都为读者献上了诸多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现诸多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有深入的理解。不过内容过多，一节课主线没法完毕，因此我这堂课只选择了蚯蚓和好朋友之间的日志，引导仔细观测，图文结合的绘本阅读方式。一、自己感觉比较满意的：这节课中，我从让学生阅读封面开始，教给学生阅读绘本的措施。我指导学生看一本书要从封面看起，指导学生仔细观测封面，我先让学生观测，你从封面里看到了什么？学生说出了诸多诸多学生看得到的内容，然后引导学生猜，那蚯蚓的日志会写些什么呢？让学生猜。发挥了学生各方面能力。由于学生不也许在一节课读懂绘本的内容，因此我是以点带面，选择其中一则日志教学，教给学生阅读的措施，除了阅读文字外，还可以仔细观测蚯蚓的表情、动作发挥想象。这节课里，我还第一次尝试了师生合作学习，就是指导了一则日志后，在学生充足的想象之后师生合作蚯蚓教蜘蛛钻地时的对话，让学生明白不管蜘蛛怎样努力地学，也学不会蚯蚓的本领。之后的几篇有关好朋友之间的日志重要让学生自学，这也体现了自主学习的理念。二、也存在一点点遗憾：1、在教学组内交流时，可以放开让学生通过演出来展现故事内容。2、教师在和学生模仿对话时，老师可以加进蚯蚓的动作表情和心理活动，这样模仿起来了，也许效果会好一点。阅读是一辈子的事，阅读绘本所予以的不仅是眼睛的享有，更多的是