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———问渠那得清如许为有源头活水来——习作《形形色色的人》教学反思2021年5月8日，我有幸参加了古浪县教育局组织的全县小学教师课堂教学技能比赛，本次比赛语文都为习作教学，这是督导教研室对课堂习作教学的引领，也是赛课内容的创新，对老师们来说却极具挑战性，因为习作教学赛课是前所未有的。我执教的《形形色色的人》是部编版语文五年级下册第五单元的习作。这一习作要求学生选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物特点写具体。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从接到课题时的迷茫困惑，到不断改进的教学设计，到课堂教学时的课堂生成，课后的反思总结，我感悟如下：

一、典型引路，交流写法在作文教学中，根据学生仿力强的特点，引导学生学习习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。我首先引导学生学习习作例文《我的朋友容容》借助批注，思考课文写了容容哪些性格特点？是怎样写出来的？指导学生把阅读教学中的描写方法运用到自己的习作中去，做到以读促写，以典型例文为例，学会写作。二、确定题目，引导选材一是拟好题。课堂上我交给了学生作文拟题的方法：人物拟题，如《我的爸爸》；特点拟题，如《开心果》；特点+人物拟题，如《淘气包马小跳》；人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》。题目是文章的眼睛，要新颖别致，有特点。二是开好头。良好的开头是成功的一半，要写好作文开头。我的作文开头三式：开门见山式、疑问式、名言引入式。三是选好典型事例。选好典型事例就可以使人物形象更丰满、充满活力，具有特点。这就要求学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察人物。这样，学生就笔下有物，言之有序。四是结好尾。写作文切记虎头蛇尾。小学生写作文就用首尾呼应的方法使整篇文章结果完整。三、习作教学，任重道远在课堂上要让权予生，给他们独立思考、独立写作的权利。在对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合很好，超出了预期目标。下课我出门时几个学生追上来让我看看他们的课堂习作，有一篇是《我们班的淘气包——杨立同》，从题目、开头到选材都特别成功。若再有十分钟我们师生就可以完成这篇习作。因时间原因，仓促收尾深感遗憾。本节课紧扣单元要素和习作教学目标，落实了习作要点，完成了评价指导。参加完赛课活动之后，觉得这次的习作赛课给了我们许多思考和启发，在今后的教学中我们要重视写作教学，像重视课文教学一样重视每一次习作训练，不能把习作课上成阅读课，材料分析课，而是真正把“习得”“写作”落到实处，要不断探索提高教师作文教学水平，不断加强对学生习作的指导，引导学生勤于观察、善于表达，让学生习作能遵循“我手写我口”的原则。不能千人一面、千篇一律。教师要引导学生拓宽思路，鼓

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