2023年《修改病句》教学反思范文

2023年《修改病句》教学反思范文《修改病句》教学反思1

“能详细明确、文从字顺地表达自己的意思”，这是新课标对我们的要求。近年来各省市的中考试题大都涉及病句修改，其形式不外乎两种：

一是客观题，即选出有（或没有）语病的一句；

二是主观题，即干脆给出病句让考生修改，或潜藏在语段中，让考生找出并修改。针对中考病句题型，本课时进行了集中训练，让学生明白什么是病句，让学生达到如何修改病句的目的。

本课训练的内容较多，主要从什么是病句、中考病句回顾、病句的基本类型、修改病句的技巧及修改步骤等方面，指导学生进行训练。

大多数学生认为通过本课时的学习，明白了病句修改的基本技巧，能精确把握病句“病”在何处。

本课时所涉及的病句覆盖面广，在理论的指导上比较到位。选择的训练题目也有针对性，课堂上大多数学生的练习反馈也较好。

因为容量比较多，所以个别地方讲得不够细致。一些中下生只是由老师牵着鼻子走。在训练过程中也出现了良莠不齐的现象。但大多数学生找到了理论上病句修改的方向。基于中考的病句题型不是必考题目，所以在难度上没有做更多的深化，只是让大多数学生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上课时没有更主动的去拓展他们的思维，这一点是教学中的不足。

另外，本课在导入时由学生日常生活的谈话说起，大大激起学生的学习爱好，为后面的课堂教学打下坚实的基础。

《修改病句》教学反思2

依据归类复习的内容，我打算了一堂“修改病句”复习课。这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，驾驭用符号修改病句的方法；能够正确运用常用的修改符号快速、精确地修改病句；提高学生的分析、推断实力，发展思维。这堂课的可取之处表现在：

一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最终还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违反原意。

二是明确了几种基本的病句类型。

重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后冲突，分类不当和表意不明等。在此基础上，驾驭修改方法。如成分残缺———加（体育课上，有的打球，有的跳绳……）重复啰嗦——删（我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就连忙赶回家去。语序颠倒————换（气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报）……

三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的实力。

如下面句子没有语病的是（）

A、这次数学考试，全班同学普遍成果提高了。

B、小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。

C、经过医生的细心治疗，爷爷很快就复原了健康。

D、尽管天气多冷，亮亮每天早晨都熬炼身体。

再如选出下列句子中没有语病的一句（）

A、继北京奥运会之后，在21世纪初又举办了一次全球盛会——上海世博会。

B、为了防止校内平安问题不再发生，各个学校都加强了平安保卫工作。

C、予人玫瑰，不仅今日手留余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。

D、我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和动身点。……

这节课也有些缺憾，虽然通过形式多样练习，学生有参加热忱，但是城中村的学生平常的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱选的现象。

《修改病句》教学反思3

这堂课上，我根据先找规律，说方法、小组合作学习、独立完成的过程来设计，把重点放在方法的运用上。让学生通过大量的修改练习，来提高他们修改病句的实力。

在课堂上，学生出现了许多问题。句子一句句地领着做，驾驭得不错，可是让学生自己去改的时候，学生就显得底气不足，假如我的课堂还算思路清楚的话，那么像这样没有给学生带来真正的实力的形成，也不能算是一堂胜利的课。

让我想想失败的缘由在哪里？

在批阅学生的作业的时候，我发觉好多学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。找不到病因，再好的药也起不到作用。针对这个现象，我想主要缘由在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的`静心思索，这说明我对学生良好习惯的培育还是不到位的，没有让他们养成反复读题，仔细思索的好习惯。另外，也说明白学生头脑中的语言积累比较浅薄，假如有了大量的语言积累，我信任学生肯定能轻松找到语病。

另外发觉，学生在改的过程中出现改得不彻底的问题，有的句子须要加上标点，有的则须要去掉标点，这种改后要校对的习惯对于学生来说还是没有上升到重要的地位。

从老师自身来说，我忽视了学生对学问的驾驭状况，起点有点高了。学生在课堂上明显表现出了不自信的现象，这不应当是课堂上的心情表现，老师有必要爱护学生的健康情感，只有这样，才能更有效地进行教学，才能保证学生对课堂学问的顺当驾驭。

上完这节课的时候，我感受最深的是这样的复习课或许不该占用校内的有效时间，而应当把功夫放在平常的词句训练上，放在大量阅读资料的学习上，有了这些训练，有了丰富的语言积累在后盾，病句的语病在学生的眼里是不是就能够自不待言了？

《修改病句》教学反思4

本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，驾驭用符号修改病句的方法；能够正确运用常用的修改符号快速、精确地修改病句；培育学生精确运用语言文字的实力，提高语言表达实力。

教学时，首先让同学们在实践中练习修改8个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤。然后总结病句的类型；接着回忆修改病句的步骤，相识修改符号，强调修改病句的原则；然后练习用符号修改病句；最终修改一段话，知道不但要留意单个句子有没有语病，还要留意句子与句子之间的有没有毛病；最终让同学们把学到的学问运用到自己平常的习作中去。这样依据认知规律按部就班，达到学以致用。

要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参加、合作探究，达到对语文学问的深化把握和语文综合实力的提高。而依据学生语文考试的状况分析，我发觉“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。为此，我细心打算了一节《修改病句》的复习课。

这堂课的可取之处是：首先，目标明确，思路清楚，着重引导学生归纳病句的错误类型，驾驭修改病句的方法、步骤，了解修改病句的原则，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。

其次，本节课所选每个病句都由学生自主尝试找寻病因，修改，评判。如有个人解决不了的问题，大家同桌或四人合作沟通探讨。在修改过程中，我注意对学生进行方法和技巧的引导。

本堂课的不足之处：

首先，通过本堂课我发觉，学生不会修改病句的缘由在于他们平常的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。

其次，在本堂课教授过程中，我还发觉有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。找不到病因。针对这个现象，我想主要缘由在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思索，说明我对学生良好习惯的培育还是不到位的，没有让他们养成反复读题，仔细思索的好习惯。另外，也说明白