成长的苦涩与无奈 单元作业设计

初中语文九年级上册第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材成长的苦涩与无奈单元组织方式☑自然单元 □重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1品生活甘美，悟少年成长单元导读2聚故乡之变，探心灵历程《故乡》3看世间百态，尝人情冷暖《我的叔叔于勒》4风雨总相随，花开更绚丽《孤独之旅》5含英咀华析形象阅读探究人物形象6扶槛入文理情节阅读探究故事情节7冥然深味论环境阅读探究典型环境8入小说天地，感百味人生《走进小说天地》9去粗且存精，连缀成好文学习缩写二、单元分析（一）课标要求的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。有一定的阅读速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背影作出自己的评价；能够运用合作的方式与同学共同探讨疑难问题，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能够品味作品中富于表现力的语言。表达意图明确，内容具体充实。能从文章中提取主要信息，进行缩写。4.梳理与探究：自主组织文学活动，并能用文字、图表、图画、照片等展示学习成1果。对学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究方案。（二）教材分析本单元以“学习默读、跳读、猜读、略读和浏览的快速阅读方法”为语文要素。下设三篇课文、一次写作课和一次综合学习。鲁迅的《故乡》塑造了闰土与杨二嫂两个人物形象，展现了劳动人民的悲苦命运，以及封建制度在人们心中根深蒂固的悲剧。当代作家曹文轩的《孤独之旅》则是以孩子的视角反映了小主人公杜小康的成长历程，通过他生活经历的变化带来的精神上的成长和担当。法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》则是通过菲利普夫妇对于勒态度的不断变化，映射了资本主义金钱至上的社会观下亲情的淡漠。“学习缩写”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到内容完整，语句通顺，通过缩写练习进一步提高我们分析综合、理解和概括能力。综合性学习“走进小说天地”注重引导学生学习欣赏小说的基本方法，拓宽学生的阅读视野，树立人生的理想志向。学的重要指导思想。（三）学情分析九年级学生对小说并不陌生，但学生对人物评价有时还不够准确，对小说背景和读、猜读、略读”的读书方法为小说的阅读打下了良好的基础。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：积累本单元重点字词；能够抓住小说体裁特点，学习阅读小说把握作品主要内容；培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升：初步感知小说的叙事方法，通过圈点勾画、朗读品味的方法尝试从多角度鉴赏人物形象、品味小说语言，培养学生思维能力和创造力。3.审美鉴赏与创造：能够结合小说的社会背景和自己的生活体验理解小说主题，并读小说的水平。形成积极向上的和人生观和价值观。4.文化传承与理解：本单元有对封建社会腐朽性的了解认识，有对资本主义社会金钱关系的思考和审视，从而形成积极向上的和人生观、价值观。获得积极的人生启示。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；掌握小说体裁特点和基本要素。2.言，把握作品主旨。3.默读，略读等方法梳理小说情节，把握作品主要内容并能用简洁的语言进行概括。4.联系实际，能用恰当的语言表达对社会和人生的理解与感悟；学会抓住关键词提篇文章的缩写。四、单元作业设计思路课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合。作业的梯度和深度。五、课时作业作业1

第一课时品生活甘美，悟少年成长1.作业内容：（预习）（1）①鲁迅是中国文学史上著名的现代作家，请同学们先把图中作者信息补充完整。并回忆初中阶段我们学习了他哪些作品呢？。②阅读小说《故乡》，把现实和回忆之间转换的语句画下来。（2）请同学们课前查阅资料，将下列信息补充完整，）②思考：小说《我的叔叔于勒》的主人公是谁？2．时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业+交流分享作业）4分钟；（3）(交流分享作业)5分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格作者简介概括准确个人作品书写正确标注现实和回忆之间转换的语句总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确能准确把握小说主人公的判断原则总体评价结果： （3）评价指标水平优秀良好合格能简单复述或介绍人物相关内容内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题小说故事情节，使学生很容易理解了小说的叙述方式——插叙的使用。（2）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题层性的探讨。（3）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。复述杜小康相读、自读、课外阅读三位一体的阅读教学模式。作业21.作业内容：（课后作业）规范书写下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：①找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。②在图中画出你认为最容易写错的词语，正确工整地抄写在下面的横线中。2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟 （2）（书面作业）3分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁注意顿笔和出锋总体评价结果： 4．作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词。作业21.作业内容：（课后作业）朗读文中景物描写的语句2.时间要求：（诵读作业）3分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能准确划出文中的景物描写发音准确，声音洪亮，吐字清晰能体味文中景物描写的作用4.作业分析与设计意图：此题意在使学生通过朗读培养语感和理解能力。感知环境描写的作用。作业3表作品各是什么？请通过请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，你期待与同学分享的作品内容是什么？2.时间要求：（综合作业）5分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格作家作品书写准确能准确把握小说主人公的判断原则能简单复述或介绍相关内容语言表达流畅、清晰总体评价结果： 第二课时 聚故乡之变，探心灵历程作业11.作业内容：（课后作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。）A.闰土二十年来前后的变化B.故乡二十年来情景的变化C.“我”回故乡——在故乡——离故乡D.“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我”的希望（2）小云大学毕业后虽多次求职却一直未能如愿，心情非常沮丧。请你从文中摘抄一段箴言送给他。2.时间要求：（书面作业）（1）1分钟；（2）1分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解选择正确的答案能从鼓舞信心和希望的角度，准确地从文中结尾找出箴言总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生准确把握小说的故事情节。其中，选择题着重考查学生的辨别能力；摘抄题意在考查学生的综合理解能力。作业21.作业内容：（课后作业）小组合作探究2021年10月国庆期间，绍兴鲁镇景区入园游客单日最高达3万多人。景区内游客如织，有的驻足观看社戏表演；有的忙着与鲁迅笔下的阿Q、孔乙己合影；有的坐着乌篷船在湖上尽情游览……如果你是景区管理者请你为鲁镇拟写一则宣传标语。2.时间要求：（合作探究作业）10分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标水平优秀良好合格能围绕鲁迅作品选材标语新颖、有创意能体现小组合作精神总体评价结果： 4.可以培养学生的合作精神和作品理解能力。第三课时 看世间百态，尝人情冷暖作业11.作业内容：（课后作业）学习了小说之后，大家围绕亲情、金钱的话题开展了如下活动，请你参加：（1）请根据小说主题与情节，为下面对联补写下联和横批。上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。。。（2）小明班级里许多同学爱穿名牌运动鞋，有的同学价值几千元的名牌运动鞋就有气。对此，你有什么看法？请大家展开讨论。2.时间要求：（合作探究作业）10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能用文字概括主旨，并能根据对联格式完成补写观点鲜明，有理有据语言流畅，表达准确能体现正确的金钱观、价值观总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：对联意在考查学生课文主旨的理解和感悟。讨论题是引导学生形成积极向上的和人生观和价值观，把“立德树人”的教育目标落实在语文课堂。作业21.作业内容：（课后作业）片段仿写......这些句子生动刻画出父亲得知于勒是个穷光蛋时急剧变化的复杂心理。请你根据下面情境片段仿写。的神态展开想象写一段话。（字数：100字左右）2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够结合具体情境表现人物心理变化心理描写准确生动，能够体现人物性格特点语言表达通顺流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：片段仿写意在考查学生理解与掌握小说通过人物心理描写等多种方法刻画人物，塑造形象。通过情境设置调动学生情感体验，使学生联系生活实际，更易于表达。第四课时 风雨总相随，花开更绚丽作业1不同阶段心理感受刚刚出发时不同阶段心理感受刚刚出发时到达芦荡时在芦荡安顿后住段时间后经历暴风雨后2.作业时间：3分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能够根据故事情节的发展概括人物的心理变化能够抓住文中关键语句总结概括对心理感受的概括准确，语言简练关键词准确率高总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：对杜小康成长心路历程的梳理，能够帮助学生把握人物在特定环境下的情感波澜，生理解和概括能力。作业2我的烦恼认识与评价情绪我的烦恼认识与评价情绪改：改：2.时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能够客观地梳理自己的不良情绪对自己的不良情绪能有正确的认识和评价学会在困境中调节自己的不良情绪能够端正自己的心态，调节效果明显总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：下，从害怕孤独到坦然享受孤独，是因为他对孤独的认知和评价发生了变化，心态变化了，会调节自己情绪了，最终让他变得坚强起来。因此，这道题的设计旨在关注学生心的教育目标。第五课时 含英咀华析形象作业11.作业内容片段一 细脚伶仃的“圆规”（节选）“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。“不认识了么？我还抱过你咧！”记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。片段二 暴怒的“母亲”（节选）他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!别叫他们看出来。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。杨二嫂母亲国籍杨二嫂母亲国籍社会背景性格特点人物形象的塑造方法反映小说主题2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格能结合人物所处的不同社会背景两人身上的共同特点两人身上的不同点能结合小说塑造人物的方法小说反映的社会意义总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：“探究人物形象”精选了本单元小说中两个女性人物的精典片段，意在锻炼让学生和探究能力，以及对小说主题的理解力，培养学生的观察和联想能力。作业21.作业内容：（小组合作探究）假如迅哥儿、少年闰土、约瑟夫、杜小康他们跨越了时间和空间，相互加了微信，文图案、动态文案，评论均要符合人物形象。2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格能结合人物的不同社会背景能结合人物不同的成长环境能结合人物不同的人生际遇头像逼真，图案美观文案结合课文内容评论得当，观点鲜明，符合人物性格特点总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题综合考察学生阅读鉴赏、表达交流能力。第六课时 扶槛入文理情节作业1作业内容：比较阅读《我的叔叔于勒》节选老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，生！”《孔乙己》节选九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。这样写有什么好处？2.时间要求：8分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格能结合小说主旨有自己的明确观点能结合故事的真实性和亲切感表达观点理由充分，观点明确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：精选了课内约瑟夫和课外孔乙己的片段，意在拓展从课内人情，使故事显得更为真实亲切。作业21.作业内容（合作探究）课本剧表演级演一演。建议：（1）小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等（2）根据课文撰写脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体要素。（3）时长：3-5分钟2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价标准：学生互评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格脚本撰写合理，能突出人物特点课文改编能加入合理的想象并能丰富人物形象小组分工明确，完成任务效率高表演时长符合要求总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过表演课本剧的方式，帮助学生把文字的内容具体化能力。本题综合考察了学生阅读鉴赏、表达交流能力。第七课时 冥然深味论环境作业11.作业内容（合作探究）请以小组为单位探究下面文段中环境描写的作用。（一）悲凉起来了。（二）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。（三）真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。2.时间要求：8分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格能答出环境描写对渲染小说气氛的作用能答出环境描写对烘托人物心情或形象的作用能答出环境描写对推动情节发展的作用能答出环境描写对表达作品主题，交代时代背景的作用小组合作，完成效率高总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：同为本单元综合课——“走进小说天地”做好相应准备。作业2（选做）1.作业内容：创意微视频位为主角做一个小视频，配图并写好脚本，视频时长2分钟左右，参加作品征集活动。（可以自主创作，也可以小组合作创作。）2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度时长适中总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。第八课时 入小说天地，感百味人生作业11.作业内容：课前调查本次调查小组的负责人，请你写一个调查项目。2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格调查项目设计合理，切实可行内容充实，有针对性能体现小组合作精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题旨在调查学生参加本次小说综合实践活动的学情，以读与实践活动的内在关联。作业21.作业内容：合作探究理的多。2.时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能抓住小说三要素总结阅读小说的基本方法能进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色能联系语境，欣赏小说语言之美能体现小组合作精神总体评价结果： 4.设计意图：此题旨在引导学生主动的探究性学习，在把握小说的文体特点的基础上进一步把握阅读小说的方法，探究小说主题。作业31.作业内容：（合作探究）份本组的小说篇目表。2.时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能准确梳理阅读篇目表格设置简洁明了小组合作高效总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在通过梳理篇目了解学生课外阅读小说的情况。为制作小说人物档案做准备。作业41.作业内容（合作探究）用卡片的形式，为自己所喜爱的小说人物建立档案，还可以写上自己的人物点评。并装订成集，配上人物或场景插图，还可以给集子起一个名字。2．时间要求：约在一周内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格卡片书写工整，制作美观人物点评能写出自己的独特感受卡片内容充实插图图案选择恰当，设计合理档案集命名新颖，有文学性能体现小组合作精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：式开展合作探究，对作品人物做出个性化阅读和有创意的解读。作业5（选做）1．作业内容（合作探究）从以下活动中任选一项进行：运会有怎样的变化？尝试改写故事。②尝试为本单元的某篇小说续写故事结尾。2．时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格想象合理，构思精巧人物塑造方法多样，人物性格鲜明故事情节完整，结构紧凑作品主题明确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：文学鉴赏需要驱遣我们的想象，本题意在培养学生能根据小说内容进行合理的联想和想象，并加入自己的情感体验进行个性化和有创意的阅读，以培养学生审美鉴赏与创造能力。第九课时 去粗且存精，连缀成好文作业11.作业内容用缩写的方式介绍一本自己最喜欢的课外书。字数不少于300字。班级选出优秀作品汇编成“读书档案集”。2．时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格精心选材，首选古今名著和大家熟悉的作品能提简要说明作品的基本情况能够概述作品的主要内容对作品的评价和推荐理由观点明确总体评价结果： 4.络，提高梳理概括能力以及整合信息的能力。作业21.作业内容请从本单元三篇小说中任选一篇尝试缩写，300字左右。2．时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格思路清晰，结构完整能准确概述作品的主要内容故事情节完整，人物形象鲜明能够从原文中提取关键信息语言简明，流畅通顺，贴近原文总体评价结果： 3.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作练习，与单元所学内容人物和情节把握作品主旨，锻炼学生有条理地整合信息的能力以及梳理概括能力。六、单元质量检测作业九年级（上册）第四单元质量检测作业时间：60分钟一、语文知识积累与运用）A.箫索阴晦郑重其事一落千丈B.褴褛阔绰莫明其妙仓皇逃窜C.拮据恣睢与日俱增置之不理D.嘟囔罔然朦朦胧胧狼狈不堪2.选词填空。(1)五十岁上下的女人站在我面前，两手 着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（放叉插张搭）(2)一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下 递给两位太大，他们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕 着牡蛎，头稍向前 到海里。 （撬打包伸吸托）在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将 回翅膀里。 （埋拿插拔伸放）3.春晖中学举行以“走进小说人物”为主题的综合实践活动中，下面是活动的部分内容，请你按要求完成下列内容：、 、 。其中， 居小说三大要素之首。( )B.路见不平，鲁提辖拳打镇关西二、阅读《我的叔叔于勒》（节选）声对我母亲说；“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!”母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒?”地位，我真会以为就是他哩。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧!最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”光始终不离开他手里干的活儿。母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”父亲赶紧走去……客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗?”船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地!”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧时他说：“你先坐下吧!别叫他们看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎么办呢?”母亲马上回