《再探实际问题与二元一次方程组》

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《再探实际问题与二元一次方程组》8.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然后师生2018-08-168.3《再探实际问题与二元一次方程组》教案(1)董连武教学目标①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型;②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答;④培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,感受数学文化。教学重点与难点重点:以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。难点:确定解题策略,比较估算与精确计算。教学设计教学过程设计意图说明创设情境,提出问题前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。(出示问题)养牛场原有30只母牛和15只小牛,一天约需用饲料675kg;一周后又购进只母牛和5只小牛,这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18~20kg,每只小牛1天约需用饲料7~8kg。你能否通过计算检验他的估计?开门见山,直接提出本节学习目标,强化本章的中心问题。以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。探索分析,解决问题学生思考、讨论。判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给定的数量关系来检验。二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量,再来判断李大叔的估计是否正确。学生在比较探究后发现用方法二较简便。设问1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量?(有前面几节的知识准备,学生可以回答)列方程组求解。主要思路:实际问题→(设未知数,列方程组)→数学问题(二元一次方程组)学生先独立思考,然