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幼儿园教育案例分析：贴画“风波”幼儿园教育案例分析：贴画“风波”［案例产生的背景］的互动关系。强调幼儿的自主性，追求活动的过程性。在活动中，幼儿的行动是自由的，思能造成什么样的后果。［案例实录］“四张小贴画”完英语课怎么说，〔“英语大擂台”10个小贴画可换一面小红旗，5面小红旗换一个奖品，雨琛加上“一撕为四”9张〕。果不出我们所料，雨琛英语一下课，就拿着发的小贴画，格外兴奋得说：“10个了，该换小红旗了。”这时王教师走过来说：“好，我来看看。”还没等王教师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊：“马教师，张雨琛把一张大贴画撕成了四半，当四张贴画用。”苏琪娟的话马上引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了雨琛，再看雨琛“哇”的一声哭了，大家开头谈论纷纷：苏明睿：“教师，张雨琛这样做不算数。”宇哲：“是呀，她这样是骗人的。”孙滋惠：“教师，应当把张雨琛的贴画撕了。”牛牛：“对，教师怎么办？”于是，孩子们把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的样子，再看看这边孩子们期盼的目光，我顺势把问题抛向了孩子们，说：“雨琛这件事该怎么处理？假设你们情愿争论的话，咱们可以来争论争论。”随即我们组成了一个临时“争论小组”，开头争论：师：“张雨琛为什么要把贴画一分为四？”殷明睿：“她想得小红旗。”邦皓：“她想得奖品。”张舒羽：“她想得很多贴画，但这样做不是靠自己的努力得来的。”晨曦：“她这是骗人的，不是真实的。”李兴宇：“张雨琛不应当把贴画撕成四半，由于撕成了四半那三张就不是她努力得来的。”韩金硕：“张雨琛在撒谎。”辰羽：“她把贴画撕成了四半，这是在作弊。”牛牛：“张雨琛骗人，应当惩罚她。”宇哲：“告知外教教师，不能再发给她贴画了。”佳琳：“把这张贴画撕掉。”孙滋惠：“可以让她站一小会儿。”明睿：“我们应当帮帮她，可以给她一次时机。”师：“怎么帮呢？”张程成：“张雨琛，要靠自己的努力，不能撒谎。”天宇：“上英语课要表现好点，才能得多的贴画。”晓昱：“上课要乐观举手，声音要响一些。”瑞宇：“张雨琛，你要改掉这个坏习惯。”付波涛：“张雨琛，以后得了贴画要珍惜，不要再撕了。”刘烨玮：“张雨琛，你以后不能这样了。”宋振豪：“张雨琛，你能改掉这个毛病吗？”张雨琛小声说：“能。”师：“雨琛，听了小朋友的争论，说说你的想法吧。”张雨琛：“我以后不了，我要好好表现，要靠自己的真本领多得贴画。”听完，我和小朋友们一起为张雨琛鼓起了掌。师小结：雨琛想得很多贴画，很乐观上进，这种想法很好，但她把一张大贴画一到的贴画，才算真本领。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。［案例分析］获得途径、解决问题的方式，表达了以幼儿进展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。儿自己的思考，以及幼儿集体的才智，所以对幼儿更有说服力，生疏也更深刻。换个角度看，其实，幼儿争强好胜不肯定全是坏事情，要具体问题具体分析。如持。经过争论

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