基于“语篇意识”的小学英语课堂教学实践获奖科研报告

基于“语篇意识”的小学英语课堂教学实践获奖科研报告摘要：语言作为沟通的媒介，将人类的思维和情感进行传播表达，通过语篇我们可以更加方便、准确地捕捉信息，提高我们运用语言的能力。然而，当前小学英语教学中普遍存在语篇意识缺乏的问题，教师更习惯于从词、句出发来理解语篇，割裂了语言与文化之间的关系，也抑制了学生英语综合运用能力的提升。基于此，本文笔者结合自身教学实践，首先分析了“语篇意识”对小学英语教学的重要性，并在此基础上提出了相对应的教学策略。

关键词：小学英语；语篇意识；教学策略

《小学英语课程标准》中明确指出要培养学生的英语综合能力，通俗来讲，就是提升学生的英语听、说、读、写等方面的能力，并加强对英语文化的理解，提高学生的人文素养。但是传统的教学模式很难实现这一目标，学生学习到的英语知识只是零碎的、片面的、缺乏实践性的。从本质上来讲，语篇才是语言交际的现实形式，那么什么是语篇呢？语篇是一个语义单位，是一个句子连贯、意义完整、具备逻辑性的表达。语篇意识在小学英语教学中的应用，对激发学生学习兴趣，提高学生阅读理解能力，促进英语高效课堂的建设十分有帮助。教师应该转变教学理念，树立语篇意识，也帮助学生形成一定的语篇意识。

一、“语篇意识”对小学英语教学的重要性

任何语言都具有自身的特点，但是它们的共性都是表达和沟通的媒介，依赖于具体的语境。在汉语当中有多音字，但是词语的独立性较好，英语则不是这样，它的词义宽泛，含义差别也比较大，比如“bill”这个单词有账单的意思，也有法案的意思，还可以用作人名，这种特点给小学英语的学习带来了一定障碍。在传统的教学方式影响下，教师对语篇的理解有所偏差，更多是从单词和句子出发，缺乏对语篇的整体把握，导致学生无论是对阅读还是英语口语能力的提升都是一种阻碍。通过恰当地开展语篇教学，可以更好地传达语言信息，提高学生的英语综合能力，也使学生享受英语学习带来的快乐，学生也能够更好地掌握单词和语法。

二、“语篇意识”在小学英语教学中的应用策略

1.借助语篇记忆单词

单词是英语学习的基础，就好像建造一座大厦所需要的砖瓦一样。但是传统的单词教学法十分局限，也十分单一，大都采取死记硬背的方式，这种方式是对学生天性的一种扼杀，学生的记忆效果不好，还要浪费巨大的精力，并且遗忘的可能性也大大增加。但是开展语篇教学，通过创设单词语境，让单词的记忆更加具有趣味性，也使学生记忆单词的效果更加好。通过这种方法，可以让学生积累更多生词，奠定一个良好的基础。

例如，教师可以给学生设计猜词游戏，比如一些名词和形容词的记忆，就可以通过动作表演或者其他描述性的语言来引导学生猜测，比如smile表示微笑，laugh表示大笑，这都可以通过表演来给学生进行传达，这样能让学生快速地进行记忆，记忆也更加牢固。此外，还可以根据语境猜词，比如阅读中有句话是说：“Youaretheonlychildinyourfamily.”“only”是生词，但是通过上下文可以知道既作者既没有兄弟也没有姐妹，据此可以推测是“唯一”的意思，这样也增加了学生的自信心。

2.设置趣味语篇情境

语篇强调的是具体语境下语言的使用，所以语篇意识指导下的教学过程就离不开情境的创设。创设情境可以让语篇学习更加具有趣味，提高學生对语篇的理解程度，提高学生的英语表达能力。但是，与此同时，教师在创设语篇情境时也要注意几点，一是要围绕主题来创设情境，要是毫不相干的情境组合在一起反而会让学生更加疑惑；二是要建立在生活的基础上。小学英语教材中的许多知识可以与生活连接在一起；三是靠考虑学生的实际情况，包括学生的认知基础和学习心理。

例如，在学习《shopping》这一课时，教师就可以给学生设置趣味性的语篇情境。在学习了课文的阅读和相关章节之后，我就给学生创设了一个情境，让学生分别扮演商家和顾客，用简单的英语来展开对话，学生表现出了极大的英语学习热情，我发现学生的表达方式也不尽相同，有的人说“WhatcanIdoforyou？”有的学生说“CanIhelpyou？”但是学生对语篇有了更好的掌握。

3.加强英语课外阅读

英语的本质也是一门语言，也是用来沟通和交流的，语篇教学的目的也是为了提高学生对英语的综合应用能力。语篇阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的过程，需要有大量的语篇阅读来实现。因此，教师在教学中应该跳出教材之外，给学生提供更多的阅读材料，提高学生的语篇意识和语篇能力。

例如，笔者在教学当中一周设置了一次的“课外阅读课”，效果显著。在通常的观点当中，认为加强课外阅读是语文教学所做的事情，但实际上加强英语课外阅读，比如我让学生阅读一些简单的英文故事，图文并茂，也具有教育性和启发性，在阅读完之后学生可以相互讨论，无形当中对语境的把握也更加轻松，因为学生学到的许多单词和短语在课外阅读当