主编刘秀艳山东省小学数学五班班级学习简报

主编：刘秀艳山东省小学数学五班班级学习简报第四期卷首心语学习之，快乐之工作十余载，几多感慨，几多思索。想不到还有“网络平台〞这个更大的舞台，等着我们去学习。有句话说得好：“人只有不断学习，才能够永远年轻！〞教师这个职业尤其如此，因为只有不断学习，与时俱进，才不会被淘汰；只有把自己变成长流水，才能满足如饥似渴的孩子们。这次国培，我感受颇多：不管在家还是在学校，只要一有时间便翻开电脑、看视频、学案例、写评论、谈感受、写随笔、看文稿，整理笔记、总结反思。在学校，边向同事请教，边及时写下自己的评论感言；边学习边找人帮助查找资料……坐在电脑前太久了，脖子痛了，腰酸了，眼睛流泪了，但仍坚持着。看着自己的疑问逐渐明朗，读着老师们发自肺腑的评论，浏览着一篇篇精彩的作业，尽管很累，但心情却似初秋雨后的蓝天，湛蓝、明亮。心想，这点苦和累又算什么？因为我收获了很多不一样的快乐！正像吴正宪老师说的：我们可以站在巨人的肩膀上，充实自己(不必事事从头来〕这样我们才能看得更远，走的更远！卷首心语是啊！国培又一次让我们感受到巨人肩膀的伟大，国培让我们高瞻远瞩。国培虽然才几天的时间，通过学习我对新课标又有了新的认识，更加坚决了对新课改的决心。一样的研修，不一样的精彩，不一样的收获！我满怀期待，做好笔记，认真反思，我相信只有努力付出才有回报。我更相信，一份付出必定有一份收获。我们在班级论坛中互相交流，共同探讨，不断地学习，思考，总结。弹指间专家和指导老师已留下了自己的足迹，精湛的评论和鼓励的话语，给予我们一份自信，一份力量，一份期待，自己也收获一份幸福，一份精彩。学习才刚刚开始，还有很多理念等待着我们去沐浴，很多成绩需要我们去超越。我会趁着国培的东风，鼓励自己不断进步！学习之，快乐之……〔王玮武城县第四试验小学〕学习导航班级学情通报优秀作业专家见解研修大家谈和学生在一起教学故事作业改革中国培花絮论坛掠影班级学情通报截止到4月10日24:00，山东省小学数学五班推荐情况如下：作业：39篇教学经验分享：16篇研修日志：109篇我的教学故事：58篇专家见解如何开展学生的“数据分析观念〞？◙让学生去经历这个数据分析的过程，体会数据中蕴含的信息。◙鼓励学生掌握数据分析的方法，根据问题的背景能选择适宜的方法。◙通过数据分析，让学生感受数据的随机性。史宁中说：“统计与概率领域的教学重点是开展学生的数据分析意识，培养学生的随机观念，难点在于，如何创设恰当的活动，表达随机性以及数据获得、分析、处理进而作出决策的全过程。〞。专家见解为什么我们要在统计概率教学中，把数据分析观念作为一个核心概念呢？可以从标准解读中对核心概念的价值进行分析。在标准解读中，提出了四个方面的价值。第一，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生开展的重要方面(教育价值)；第二，核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键；第三，核心概念本质上表达的是数学的根本思想；第四，这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教学的目标，并通过教师的教学予以落实.优秀作业培养创新能力策略点滴谈随着新课改向纵深开展，提高学生学习数学的创新能力越来越显示出它的迫切性和重要性。托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创新，那么他一生永远只是模仿和抄袭.〞这说明创新教育是数学教育的重点。学生的创新精神和创新能力的培养，不仅是学校教育的目标，也是国家、社会的迫切要求。科技的进步，经济的繁荣，归根结底都来自于创新,因此，这就要求每一位教师立志开拓，锐意进取，潜心钻研，勇于探索，努力在数学教学中培养学生的创新能力。那么，在数学教学过程中，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？一.更新观念,提高对学生创新能力培养的认识教育本身就是一个创新的过程，要培养学生的创新能力，教师必须具有创新意识，成为创新型的教师。所谓创新型的教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用于教学中，并且有独到见解、能够发现行之有效的新教学方法的教师。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养出具有创新能力的学生。由此看来，使广阔教师逐步树立起以实现满足经济、社会开展需求与人的优秀作业自主开展需求相统一为目标的价值观;既强调知识积累、更强调数学思想方法的养成,既强调培养一般技能、更强调开展学生创造力的教育观;使学生创造力得以充分发挥的民主和谐竞争的教学观是培养学生创新能力的前提。二.激发兴趣，集中学生的注意力，为创新奠定根底。“兴趣是最好的教师〞，它既能促进学生有较高的热情积极参与知识探究,又能使学生集中注意力去感悟自己所感兴趣的问题，从而有效获得知识的积累和创新。一般来说,学生对学习数学有浓厚的兴趣,那么学习成绩就相对较好；反之,学习效果不能令人满意。一堂成功的数学课，从一开始就运用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，明确学生的思维方向，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲望。导入的类型很多，如：以投影、图片、实物、电教等直观形象的方式导入；以实验、故事、歌曲、游戏等生动活泼的方式导入等等。要根据教材要求，学生的特点，选择正确的导入方法，精心设计，以新颖的导入方法抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，有助于学生获得良好的学习效果。例如在教学“成比例的量〞时，我设计了这样一个游戏〔找一名学生和老师对拍，悄悄告诉他，你拍手的次数总是老师拍的次数的2倍〕老师拍1下，学生拍2优秀作业下；老师是拍2下，学生拍4下；老师拍4下，学生拍8下。你们听出规律了吗？请你们按照规律齐拍。老师拍3下，学生拍6下；老师拍5下，学生拍10下。你能用数学知识说明老师拍手的次数与你们拍手次数的变化规律吗？学生答复不能。这节课我们就来研究成正比例的量。像这样联系实际做游戏的方法导入课题，能充分调动学生学习的积极性。只有在生活中培养学生的探究精神和创新精神，才能提高课堂效率。三.构建平等的师生关系，营造宽松、民主的课堂气氛，开展学生的创造性个性品质。?数学课程标准?指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂教学的效果不仅决定于教师对教材的挖掘程度，更决定于学生的参与程度以及教与学形成的和谐“共振〞的程度。只有建立了师生的平等关系，才有可能最大限度地提高课堂教学效果。四.鼓励学生坦陈己见,注重学生形成创造气氛优秀作业爱因斯坦曾说过，现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励外，主要需要自由。要是没有自由，它不可防止地会夭折。可见，创设宽松的教学环境，较为自由的课时、课程安排是培养学生创造性思维的良好的外部条件。因此在教学过程中，教师首先要根据教学内容及学生差异，精心安排，科学设计问题，使学生从教师提问中学到质疑的方法。其次，要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂教学形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛，使学生在宽松的环境里进行生动活泼的探索，进而提出高质量的问题，然后在问题解决中，顺利构建自己的知识体系和能力结构。创新能力是人类社会开展的原动力，没有人类的探索活动，也就没有人类的进步与开展。社会如此，人也如此，离开了人类自身的探索活动，也就不会有个体的成长与开展。让学生在探索中发现，在探索中进步，在探索中开展。1、变“答〞为“问〞，让学生在探索中发现。探索活动始于提出问题。在我们传统教学中，常常是教师围绕教学内容精心设计优秀作业课堂提问，而学生只能答。在教师问学答的教学过程中，学生更多的是被动、机械、服从地进行接受性学习，而问数学才是学生自主学习、探索发现的关键。为此，数学生态课堂教学应该变“答〞为“问〞。如在第十二册“条形统计图〞的教学中，我绘制完某地年降水量的条形统计图后，让学生看图提问题。学生异常兴奋，个个举起了自豪的手，提出了高质量的问题：a.最少年降水量是最多年降水量的几分之几？b.各年的年降水量之和是多少？c.平均每年的年降水量是多少？d.最多年降水量比最少年降水量多百分之几等等。对学生提出的问题给予鼓励性评价后再让学生找出答案。把问题的发现时机提供给学生，培养学生的发现意识，唤起学生揭开谜团的欲望，促进学生的可持续开展。2、变“看〞为“动〞，让学生在探索中进步。皮亚杰指出：“活动是认识的根底，智慧从动作开始。〞动手操作能使学生直接感知，促进学生在探索中进步。为此，在数学生态课堂教学中，要让学生动数学，而不仅仅是看数学，例如，在数学“圆柱的外表积〞时，我通过让学生实际动手把—圆柱形的黄瓜或胡萝卜截成两个圆柱或沿底面积直径切成两半。让学生在动手操作中感知圆柱外表积的变化，其形象具体，印象深刻。学生在动数学中获得进步。优秀作业3、变“听〞为“说〞，让学生在探索中开展。思维能力是探索能力的核心，而语言是思维的物质外壳。说数学强调学生学习数学是一个现实的体验、理解、反思的过程。在数学中，教师要改变传统的教学方式，让学生说数学，教师听数学。例如：在教学“圆柱的认识〞时，在学生认识圆柱的特征后，让学生分为两组，每组推荐两名同学参赛比划猜词，其他同学为本组的拉拉队。把侧面、底面、圆、完全相同、两个、曲面、长方形、正方形、无数条、高、相等、长、宽、底面周长、圆柱的高等词列为所猜的词，看哪组在规定的时间内猜出的词最多即为获胜者。综上所述，作为根底教育的数学教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和数学学科的特点，遵循认知规律，尽力创设情景，激发创新能力的火花，尽力为学生营造创新气氛，让学生在自主学习中学会创新，愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才做出应有的奉献。〔张玲武城县第二实验小学〕优秀作业推理能力推理能力是以敏锐的思考分析、快捷的反响、迅速地掌握问题的核心，在最短时间内作出合理正确的选择。?辞海?中阐述：“由一个或几个判断推出另一个未知的判断的思维形式〞叫做推理。由此可见，培养学生的推理能力是何等的重要，在平时教学中要培养学生用善于推理归纳的方法来思考问题。在学完奇数偶数后，我正好在一本“趣闻数学〞书上看到了这样一个题，我认为对培养学生的思维有很大作用。这道题是这样的：连续奇数有七个，相加之和259，请你认真细琢磨，每个奇数为几何？小学生看到这个题会怎么来做呢？学过方程的学生也许会想到用列方程解应用题的方法，这个方法不错，那如果还没学过方程，又应该用什么方法呢？有的学生想到了用猜测的方法，这个方法也可以，猜测如果是1，3，5，7，9，11，13一算这七个连续奇数的和不是259，不符合要求，接着猜，要找到正确的答案也许会猜测几十次，遇到比较大的数也许会猜测上百次，会耽误很长时间，这怎么办？优秀作业我们可以这样来思考，不妨先举出一个例子看看，如果是1，3，5这三个连续的奇数，平均数是3，正好是中间的一个数；也许这太巧了，再举个例子看看，1，3，5，7，9这五个连续的奇数，平均数是5，也正好是中间的一个数，通过几次的探究不难发现，如果连续奇数的个数是单数的话，那么这几个数的平均数就是中间的那个数，有了这个结论上面的那道题就迎刃而解了，2597=37〔中间的那个数〕，故这七个连续的奇数分别是31，33，35，37，39，41，43。这种推理的方法通常叫做归纳法，在高中阶段这种方法还需要严格的证明，对于小学生来说这种方法虽然还不算太严格，但这种推理的方法可以开发学生的思维，培养他们对数学的兴趣。〔李秀云德州庆云县徐园子乡中心校〕优秀作业空间观念

数学来自生活，又效劳与生活。生活包含数学，对于几何图形，在生活中更是随处可见，我们在教学中要把教学内容和生活紧密起来，创设问题，让学生在观察、比照、思考中认识与理解几何图形的特点，开展学生的空间观念。

一、联系已有知识经验，加强动手操作学生的空间观念的形成，除了让学生在教学活动中动口动脑，更要动手，使学生有较多的时机通过感知及实际操作探究活动，加深对空间观念的形成和稳固。例如：在教学圆的面积公式的推导过程时，首先让学生回忆已经学过那些平面图形的面积，然后又就只引入新知。我让学生把圆平均分成假设干份，动手拼图，看能拼成那些平面图形，拼成图形的各局部与圆有什么关系，通过分一分，拼一拼，看一看，议一议来推导出圆面积公式，这节课学生的学习兴趣很高，竟然拼出了长方形、平行四边形、梯形、三角形，并且得出分得份数越多拼成的图形就越接近于长方形、平行四边形、梯形、三角形。这些活动不仅培养了学生的知识迁移能力，而且有助于学生空间观念的成。

优秀作业二、在合作交流中，寻求数学本质学生对周围环境和实物直接感知，不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开同学间的共同探讨，在合作探究的过程中不断生成和开展，并得以提升，逐步开展空间观念。我在教学圆面积这节课中，让学生通过小组合作学习，自主探索，合作交流，并在自主学习和合作的过程中让学生展示自已的作品，充分肯定学生不同的变换方法，使学生获得广泛的数学活动经验，提高了学生的实践能力及自主学习的创新精神。并且关注学生用语言表达，引导学生用数学语言表达图形变换的过程。教学时，对于图形的每一步变换，我都注意引导尽可能使更多的学生通过观察有条理地用语言描述图形变换的过程。这样不仅培养了学生的语言表达能力，而且对图形的变换过程更清晰明了。

三、引导观察，获得感性经验，形成空间观念小学生的思维以直观形象为主，因此在教学中，我遵循儿童认识事物的由直观到抽象的认知规律，充分调动学生的眼、口、耳、手各种感官，并且组织多种多样的活动，向学生提供丰富的实物原型，组织学生通过对现实空间中实物的形状使学生逐步获得优秀作业有关几何形体的表象，形成空间观念。如学习“圆柱和圆锥的的认识〞时，让学生观察一些实物的外表，也可以用手摸一摸，看一看，比一比多种感官协同活动，使具体的事物形象在头脑中得到反映、形成表象，让学生对概念有个清晰和正确的理解，体会数学与生活的密切联系，形成初步的空间观念，激发学生学习几何知识的兴趣。

四、直观演示，培养空间观念在教学过程中，让学生通过自主探索在实践中对几何形体亲自去比一比，量一量，想一想，数一数，画一画，拼一拼或摆一摆等操作活动，以逐步形成几何体的空间表象，培养初步的空间观念。在教学“圆柱外表积的计算〞时，因为圆柱外表积计算的关键是圆柱侧面积的计算。所以，我在教学时先出示侧面有彩纸的圆柱体，让学生看一看、摸一摸。接着让学生想：如果将圆柱侧面沿着“高〞剪开、铺平，会是什么图形？学生有的说是平行四边形，有的说是长方形。这时，教师演示圆柱侧面展开图——长方形让学生看清楚后，再请学生把展开的长方形纸重新贴到圆柱体的侧面上，并比较展开图——长方形〔含正方形〕的长与宽和圆柱体的底面周长及高之间的关系。为了让每一个学生都能看清楚，可以重复操作或演示。经过这样的直观教学，学生形成了关于圆柱“侧面〞的鲜明表象，也为推导圆柱的侧面积公式奠定了根底。

优秀作业

总之，教学必须以学生为主体，充分利用学生已有的生活和知识经验，注重创设宽松愉悦的学习环境，培养学生学习兴趣，在扎实有效地引导学生在自主探和合作交流的过程中，使学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，获得广泛的数学生活经验，有效地促进学生的全面开展。〔杨金月渤海中学〕研修大家谈期待期待……此平台开放已有10几天了，每次的学习都让这个思想空空的自己有很多收获，浏览最多的模块是班级论坛，不是为了完成作业，而是里面那许许多多的教学方法，有教学管理的，有教学反响的，有教学方案的，能看到各种教学困惑，更能找到各种解决方法，看着老师们的一条条建议，都是珍贵的教学经验，好好学习，让自己的工作更上一层楼。但在学习时，也有着许许多多的苦恼。学校的资源太有限了，全校只有校长办公室有一台电脑，在学校的工作时间根本无法学习啊。电脑在农村很少，回家也同样无法上网。哎！只能是中午不回家，呆在学校里，利用校长不在的时间用一用电脑，时间紧啊，好多好多好的建议还没有看到，就又到了上班的时间，好期待农村老师们也能人手有一台电脑啊！那样我们就能在上班的休息时间也学习了，就不会占用太多的下班时间了。〔王秀华甲马营堤口〕研修大家谈学习中的感悟刚一接触到专家老师的讲解，所讲授的就内容深深地吸引了我，许多老师和我产生了共鸣，所学的内容太好了，太具有指导意义了。能参加这次学习确实是一次非常好的学习时机。专家老师讲：“学生应从思考开始，老师讲多讲少没关系，关键是能把知识串起来。〞是呀，学生不会真正的思考也只是暂时的理解，做题时也只是照着葫芦画瓢，稍一边题型可能有不会了。思考应和实际生活相联系，应由浅入深的逐步培养。首先让学生发现问题，接着提出问题，慢慢的分析问题，最后想方法把问题解决了。能按照这样的学习思路走，好的习惯就养成了。老师所做的是学生自己难以疏通的思路帮他们疏通，整个知识的脉络帮他们串联。这样老师就会成为真正的引导者与合作者，学生就会成为学习的主人，整个学习的过程靠自己去思考，去探究，去经历，去解决，去收获。〔石彪庆云镇威海希望小学〕研修大家谈学习感言

远程培训是一次充实而又快乐的阳光之旅。我欣喜自己有此难得的“学习时机〞，兴奋地坐在电脑前，观看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远在千里〞，却“近在咫尺〞地交流着，切磋着，我感到自己真是幸运者，感到自己的人生充满阳光、充满快乐。本次培训我在网上学习的时间一直没有间断。聆听专家的谈话，与特级教师近距离的对话，与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。在今后的教学工作中，我要充分利用好远程网络研修平台，继续用好网络研修资源，不断提高自己的教研能力，提高业务水平。让我们一起将终身研修进行到底！〔孙义街道办杨习武小学〕研修大家谈听君一席话，胜读十年书我今天再一次学习了小学数学数与代数2，听了三位专家老师的讲解。看了强老师的一节课堂实录。从强老师的课堂教学中我学到了很多，导课环节老师就抓住了学生的童心，利用有趣的动画充分调动了学生学习的积极性，一节课有个好的开始就成功了一半，强老师确实做到了。在整节课的教学过程中，学生经历了猜测、验证、推理、归纳等环节，充分调动了学生的各种感官积极参与到学习之中，每一步都是在老师的引导下，推理过程和结论都是从学生口中说出的，效果很好。这就验证了同龄人的语言更容易被同龄人接受的观点，同样的语言从孩子口中说出比我们老师说出更容易接受。这是我以后教学中应重要学习的。“量角器的认识〞这一环节给我印象最深，我在教学这局部内容时，认为这有什么可讲的，于是就直接拿一量角器告诉学生：“它就是量角器，是用来量角的大小的。〞学生在做测量角与画角时错误率很高，我很疑惑。现在我找到了真正的原因，原来我没有让学生去探索量角器的由来，也就是没有挖掘到数学的本质学生的认识是模糊的。听了强老师的这节课使我豁然开朗。真是“听君一席话，胜读十年书〞。〔杨金月渤海中学〕研修大家谈随笔感言

又一次的研修开始了，对这次千载难逢的学习时机，我倍感珍惜。真心的希望以后还能有这样的学习时机。“山外青山楼外楼〞，看到了有那么多的同仁文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，令我感慨万千，羡慕不已，顿时开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学〞为“我要学〞。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！〔赵静滋镇三联小学〕和学生在一起用爱开启学生的心灵。后进生和贫困生需要爱的阳光去温暖，而残疾生更需要爱的雨露去滋润。我去年所教的班上有一名同学叫冯晓玉，她患有先天性眼疾，她从小为自己的残疾感到自卑，性格孤僻，从不愿与同学交往，一个多么可怜的孩子啊！我暗下决心，一定给她一份温馨的爱。于是我开始倍加呵护她，把她安排在班上最前面的一排桌上，上课时，我成心把字写得特别大，还时常问她能否看清，我还设计开展了一次向晓玉同学献爱心的主题班会活动。从此她的心灵复苏了，逐渐消除了自卑感，灿烂的笑容开始在她脸上绽放。〔张静金书小学〕和学生在一起我很幸福很多人都说：“教师这一职业可以用两个字来形容-----累、苦!〞确实作为一名人名教师，起早贪黑的很不容易，一年当中没有几天能离开三尺讲台。很多的教师都得了喉炎。我累！我辛苦！但是我很幸福！记得有一次，我上课的时候，拖把倒了，我就随手把它拿了起来。很不巧的一根小小的刺扎到我的手心上，上课拿粉笔写字的时候正好隐隐作痛。我可爱都的学生们，他们竟把老师这小小的伤记到了心里。当我走进学生宿舍时，他们给我送上一张张创可贴。看着孩子一张张担忧小脸，拿着他们送我的一张张创可贴，我心里暖暖的。我累，但我值得！有一段时间，因为说话时间长，声音过高，好长的一段时间嗓子哑的说不出话来。当有一天我翻开抽屉时，惊奇的发现里面有很多的亮桑和金嗓子。盒上还写着字：“老师！你太辛苦了！〞那一刻，我心里酸酸。虽然我很累，虽然我很辛苦，但我很幸福。因为我有这些可爱的孩子们和我在一起。〔齐呈慧庆云四中〕

和学生在一起为教育事业甘洒热血，无怨无悔

为教育事业甘洒热血，无怨无悔。我从登上三尺讲台的那天起，就挚爱着自己的这份工作，虽然很清贫，但是我们年年收获着希望。看到一双双求知的眼睛、一张张可爱的笑脸，心里有一种说不出的快乐，成天和孩子们在一起，就觉得自己就是一个“大孩子〞，永远也不会“老〞。〔刘春华庆云县东辛店镇中心小学〕和学生在一起一次误会作为老师我们一定要树立正确的学生观，不能用一成不变的老眼光看学生，不能揪住学生的错误不放，而应该用开展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。今天上午第一节课预备铃后，同学们都很快地跑回教室。随后，我也进了教室，第二遍铃响过后，班长告诉我说，孔祥宇没到，正说着，颇为顽皮的孔祥宇同学气喘吁吁地跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑上哪里玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！〞一下课，我就把他叫进办公室，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们找张老师问问题，然后张老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！〞我的脑中“轰〞的一下，对啊，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我

和学生在一起和张老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙抱歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实〞，可我亲眼所见，还是错怪了孩子，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。这件事对我触动很大，学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把陈芝麻烂谷子都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改正了错误，老师也不会忘记我原来犯的错，也不会相信我！〞这样对于学生养成知错就改的习惯是非常不利的。〔李亚静庆云县崔口镇大齐小学〕教学故事从现实生活中找例子我是一名普通农村小学二年级数学教师，一开始上课时，对引用什么样的现实例子深深地思考过，数学课程标准中提倡让学生在生活情境中感受数学，在生活中选用什么样的例子显得很重要。例如在讲锐角，钝角，直角时，我想到了小朋友喝奶用的吸管，把吸管分别弯成不同的角度，让学生对各种角有深刻的印象，同时还为学生以后学习角的大小形成了一个较深的印象。实践是最好的老师，只有学生们亲身经历了才会印象更深。我让学生单独思考与小组讨论想结合，尽量让学生将亲身经历的时间将出来。例如在讲角时有个学生，提出了假设一个人躺在地上，会是锐角，钝角中的哪一个呢？没有引导多思考的过程，提出这样的问题很难。〔闫立庆庆云县东辛店乡北赵小学〕

教学故事

我的数学故事去年开学初，经过一段时间的学习，我打算给同学们分组，先挑选几个实力较强的同学作为组长，把剩下的学生按成绩分成A、B、C三个等级，让组长自由挑选本组的组员。快结束时，我发现剩下的三个同学没人挑选，我一看，嘿，正是班上的几个不求上进、较难管理的学生，这几个同学低着头，脸变红了。为缓和这种为难的场面，我下意识地决定：“老师和你们一个组，我是组长〞。这几个同学根底不好，我对他们没有失去信心，那就从根底知识抓起。每次讲新课时，我就让他们坐在最前面听课，慢慢地，他们学会听课了。这样，再经过我这个当“组长〞的对他们耐心地辅导，时间长了，较以前相比，他们不但遵守课堂纪律了，而且学习上也充满了信心，为此，我在班上经常表扬“这个组〞。期终考试后，他们居然都考到了70多分，看到他们的进步，同学们笑了，我也笑了。没有教育不好的学生，只要我们教师给他们一个适合生长的环境，他们同样也能长成参天大树！〔王春凤中丁乡开发区小学〕教学故事让微笑走进课堂从教十多年来，我一直对学生“有好心，没好脸〞。虽然也学习过不少微笑在课堂教学中发挥效用的文章，但我认为，给学生好脸色他们就不听我的话了，所以我不管是课上还是课下，总是对学生板着脸。但是最近发生的一件事情，却彻底改变了我的认识。今年十岁的儿子转到了渤海来上学，一开始我还担忧淘气的他会不适应新的环境，但没想到他适应的很快，每次上学放学都高快乐兴地，看到他快乐的样子我也很欣慰。可好景不长，一周后的一个上午，快到上学时间了，儿子的脸色变得非常难看，到了学校门口有说头疼。我马上带他到医院打了一针就回家休息了，回到家里就像变了一个人似的，精神头十足，头也不疼了还到处去玩。我本以为是药物起作用了，可他一连好几天都是这样，上学时愁眉苦脸，放学后兴高采烈。于是，我判断他不是有病，而是成心不去上学。在我的“威逼利诱〞下，儿子终于说了实话。病是装的，因为他怕上体育课，每次上课老师总是板着脸，很吓人。儿子很怕他，所以就装病。儿子的答复使我陷入沉思，我不也总是这样上课吗？我的学生是不是也不喜欢我。久久思索之后，我决定改变一下自己的上课风格----带着微笑进课堂。几周下来，我发现课堂气氛活泼多了，学生的发言也更加积极了。而受学生的影响，我也非常愿意到教室里和他们一起聊天，游戏。我更喜欢自己的这份事业了。〔张平常家〕教学故事他变了做教师这么多年，教过的学生数不清，记住名字的却不是很多。李扬这个名字却一直不曾忘怀。我教李扬时，他上三年级。他的长相平平，作业经常不完成，而且小伙伴们好似都不愿和他玩，更不愿和他同桌。大家说他爱偷东西。有几次有学生指控他拿了自己的东西，我对他进行了教育，可事后还是时有发生。没方法，我对李扬进行家访。原来李扬的爸爸死于车祸，妈妈抛下她和奶奶就走了。李扬和奶奶过着贫苦的日子。他买不起玩具，没有那么多精美的零食.......他眼巴巴的瞅着。别的孩子丢弃的破玩具他会捡回家......有时拿了别人的玩具带回家，小伙伴忘了要，他就一直在家玩.......上学后他也很少向奶奶要钱买文具。我找到李扬，问他想不想和大家一起玩，他说想。我教育他不能随便拿别人的东西，借或玩或用后要归还，以后别人还会再让你玩或用。还有大家都喜欢和同桌讨论问题，互相帮助，鼓励他努力学习、争取进步。我对他讲了童第周、爱因斯坦的故事。我给他安排了一个学习好、又乐于助人的学生当同桌。在以后的日子教学故事了，李扬居然能完成作业了，而且没有人再反映他拿别人的东西。在我的鼓励下，在大家的团结帮助下，李扬不断进步，不再孤单，课下和同学一块玩耍、嬉闹，课上一起探讨问题。他的成绩越来越好，后来成了优等生。后来在社会的资助下，李扬还上了大学。挽救一个孩子的心灵，也许就挽救了他的一生。为了孩子，付出再多我也愿意。〔赵爱英鲁权屯镇第二小学〕数学作业需要精心设计设计作业是一堂课的结束及延续，它犹如一场演出里的压轴戏。作业设计要本着学生喜欢做，乐于做的目的，让学生健康地、快乐地、主动地开展。A、要根据学生的差异，分层次设计作业，给不同的学生设计不同数量和难度的作业，如建设“作业自选柜台〞，让学生像选商品一样自主选择，让每个学生都能享受到完成作业的乐趣。B、根据学生的学习兴趣，设计加强学生动手能力。实践能力的作业。如：在教学“长方体的体积〞后，让学生利用长方体水槽、水、尺子，计算马铃薯的体积。这样设计，既稳固了新知识，又开展了学生的思维。C、重视作业质量。为学生设计少而精的作业，防止学生重复、机械的劳动，培养学生的反思能力。D、重视作业批改符号的设计。在批改符号“√〞的根底上：可用“〔〕〞表示错误；用“↗〞表示进步；用“↘〞表示书写太乱；用“☆〞表示思路独特等。利用这些符号可以和学生产生一种交流，鼓励优等生开展，鼓励学困生进步。此外数学生态课堂教学，还呼唤板书的艺术。语言的艺术等等。在这就不在一一谈论。综上所述，艺术的课堂教学充满着生机与活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。艺术的课堂引导学生认识更加全面、思考更加合理、体会更加深刻、情感更加丰富，使学生通过数学知识的学习，将数学思维内化为一种素质因素，使其受用终生。〔张玲武城县第二实验小学)

作业改革中国培花絮“国培〞——让我欢喜让我忧怀着冲动和荣幸的心情，开始了"国培"的学习。可是通过这几天的学习，让我感到巨大的压力。原因是我是一名农村教师，多人通用一台电脑。在完成学校的任务的同时，还要及时投入到“国培〞的学习中来。时间的紧迫和任务的繁重是我感觉有点吃不消。突然转念一想，心里又豁然开朗了不少。虽说时间上紧了，占去了我不少休息时间，但是从国培的学习中帮我解决了不少自己教学中遇到的疑问和困惑；也是自己的教学水平有了很大的进步。同时还可以同班级中的不认识的朋友，一起分享每个人在教学中的心得。每每想到这些，心里总会有一种说不出的快乐和自豪。〔李峰林小李小学〕国培花絮清明放假，研修不止清明放假期间，方案带着家人回滨州扫墓，可老家那边又没有电脑，在启程前我把前几个专题的专家讲座文本复印了下来，正好在假期中好好学习，强化自己对新课标的认识。虽然没有出去旅游，但心里还是很知足。清明放假，研修不止。〔郭铁山庆云四中〕国培花絮“国培〞伴我行(王春凤中丁乡开发区小学)将近两周的国培学习，使我的教学生活变得忙碌而充实，一有闲暇时间，我便坐在电脑旁，细心领会专家教师们讲解的精辟的理论知识，研读着同行老师们精心撰写的一篇篇优美的研修日志、数学故事······我不甘落后，认真地完成辅导老师安排的每一项任务。在“国培〞学习中，我觉得收获很多。首先，我的电脑操作水平较以前熟练了很多，写作能力也得到了锻炼。其次，通过学习系统的理论知识，促进了自身专业知识的提高。“国培〞学习已成了我的生活中必不可少的局部，它将陪伴我在教学道路上越走越远。