课程设计与评价概述

第一章课程表中的课程原理首都师范大学初等教育学院欧群慧让我们成为朋友自我介绍:联系方式教心组办公室A--423E-mail:ouqunhui@QQ:418756480Mobil我们成为朋友你们是谁？我该如何介绍自己？交流：你们学过哪些或正在学习哪些关于教育、心理类的课程？你们对学习这些课程的想法、建议？你们认为小学课程设计与评价会是什么样的学科？关于小学课程设计与评价的学习介绍

学分与学时：2学分，总36学时，学期课，周2学时。课程性质：教师教育专业必修课教学目的：1．

掌握从事小学教学工作所必备的教学基本理论及相关的课程基本理论；2．

树立正确的教学理念，初步形成在正确的理念和理论指导下分析小学教学实际问题的能力，初步掌握小学教学的有关技能；3．

增强教师意识，树立合作精神，提高反思能力。教学环节及学时安排：课堂教授：24学时课堂讨论及其他实践活动：8学时机动：2学时复习考试：2学时关于小学课程设计与评价的学习介绍

教学手段及教法建议：尽量采用多媒体教学手段；多运用讨论法、案例教学法等突出学生主体性的方法；注意结合教学内容引导学生在课外进行教学理论和课程理论的自学；

增加学生的实践作业。本课程教学特征介绍注重吸收国内外最新研究成果。密切结合中小学改革实践。把有关内容进行适当整合。本课程教学内容介绍(参看教学日历)考核方式：平时考核：考勤、作业（2～3次）、课堂讨论等；期末考核：学习建议多多联系实践去中小学参观、了解教育的情况去相关网站查询信息努力思考教育问题，关注教育改革，对教育问题保持敏感性善于交流与对话广泛阅读教育名著、教育期刊相关准备搜集一至六年级相关学科的教材、课程标准，课标一人一份，教材一个宿舍一套；搜集一些相关教案；《课改纲要》《课程设置方案》（2001）参考书目《小学教学论》，刘树仁主编，人民教育出版社2003年版。《课程与教学论》，邓艳红主编，首都师范大学出版社2007年版。《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（上海普通高校“九五”重点教材），施良方、崔允主编，华东师范大学出版社1999年版。《现代教学论学程》，黄甫全、王本陆主编，教育科学出版社1998年版。《现代教学论基础》（与教育部小学教育本科课程方案配套系列教材），吴立岗、夏惠贤主编，广西教育出版社2001年版。《课程与教学论》（高等院校小学教育专业教材），王本陆主编，高等教育出版社2004版。《课程与教学概论》（高等院校小学教育专业教材），钟启泉主编，华东师范大学出版社2004年版。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，钟启泉、崔允主编，华东师范大学出版社2001年版。基础教育课程改革通识培训丛书，教育科学出版社出版。《课程标准》《课改纲要》《课程设置方案》（2001）为什么要学这门学科？实践性理论学科教育学科群的重要组成部分是教师的核心工作

第一章课程表中的课程原理

第一节我国当前的小学课程思考问题：我国的小学设置有哪些课程（Courses）？它们是由谁规定的呢？各门课程在小学分别处于何种地位？为什么要设置这些课程呢？一、小学课程门类观察与讨论：下列课程表中有哪些相同和不同的课程？新疆维吾尔自治区阜康市某小学二年级某班课程表1234567星期一语文数学语文地方/民族团结体育与健康自习班队会星期二数学语文综合实践活动美术体育与健康自习阳光体育与健康星期三语文数学音乐语文书法品德与生活阳光体育与健康（书香活动）星期四数学语文体育与健康自习音乐综合实践活动阳光体育与健康星期五语文数学体育与健康品德与生活校本课程校本课程阳光体育与健康例2.湖北省武汉市某小学四年级某班课程表123456星期一数学语文写字品德与社会体育美术星期二语文数学英语科学品德与社会体育星期三数学语文音乐健康（双）/劳动（单）信息美术星期四语文数学音乐体育英语科学星期五综合实践活动写作写作科技校本课程班会/心理健康例3.山东省青岛市某小学六年级课程表星期一星期二星期三星期四星期五1数学数学语文英语英语2语文英语数学数学数学3语文语文美术语文语文4美术地方与学校课程科学品德与社会科学5品德与社会综合实践活动音乐体育音乐6地方与学校课程体育综合实践活动综合实践活动体育7桂香课程桂香课程桂香课程桂香课程桂香课程8体育活动体育活动

2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《课改纲要》）规定：小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。这些国家规定课程构成了我国小学课程设置的主体部分。它们是奠定国民基本素质的重要保证。

同时，《课改纲要》强调，“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”二、小学课程结构观察与讨论：根据教育部2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》关于“义务教育课程设置及比例”表以及你对当前小学课程的了解，讨论小学课程包含哪几种类型？表1-1.义务教育课程设置及比例

（一）国家课程、地方课程与校本课程国家课程是由国家教育行政部门决策、规划和开发的课程。它旨在保证一个国家基础教育课程的统一性和规范性，从而保证整体国民的基本素质。它不仅“追求的是所有人在某领域内都需达到的基本技能”，而且还要“确保所有公民了解国家利益的意义以及文明社会的文化目标。诸如爱国主义、民族传统和政治哲学等积极的目标都应被安排在国家课程里。”地方课程有狭义和广义之分。狭义的地方课程是指由地方（省级或下属各级）教育行政部门决策、规划和开发的有地方特色的课程门类。广义的地方课程则还包括地方依据国家课程管理政策和本地实际情况所制订的落实国家课程的课程计划，或者地方单独制订的在本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划及课程标准。

在我国当前的小学课程中，国家课程占总课时的80~84%；“地方与学校课程”同“综合实践活动”课程合计占16~20%。（二）学科课程与活动课程学科课程（subject）是以人类对科学知识的分类为基础，从某一科学领域中选取一定内容按照知识内在逻辑组织而成的课程。学科课程的学习目的以掌握该领域知识及其思想方法为主。

活动课程（activity）则打破传统的学科界限，以社会生产、人类生活及学生生活中的问题或主题出发，以学生的体验或实践为组织方式的课程。活动课程的学习目的主要是培养技能和能力，或形成对事物的整体性认识。

在我国当前小学课程中，“综合实践活动”是典型的活动课程。其余课程门类虽都可归为学科课程，但是教育部颁布的《义务教育品德与生活课程标准（2011）》明确指出“品德与生活”属于“活动型”课程，同时“品德与社会”、“体育与健康”、“音乐”、“美术”、“语文”和外语（“英语”、“日语”、“俄语”）等课程标准中都强调了课程的“实践性”性质。（三）综合课程与分科课程《课改纲要》明确指出：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动，积极倡导各地选择综合课程；高中以分科为主。“综合”是一个相对概念。例如，小学的“数学”课程相对于独立的“代数”、“三角法”、“解析几何”等课程来说属于一门综合课程；相对于早期的“算术”课程来说也可谓是综合课程；但相对于小学的“品德与生活/社会”、“科学”、“艺术”、“综合实践活动”等课程来说则偏于分科课程。因此，从广义上讲，小学课程均属于综合课程。

综合课程（integratedcurriculum），从综合的内容范围看，包括三种类型：同一门科学领域之内知识的综合；跨科学领域知识的综合；学科知识与社会生产、生活问题的综合。从综合后的课程性质来看，又可分为综合性学科课程和综合性活动课程两大类。综合性学科课程是指综合某一门科学领域内的知识或综合跨科学领域的知识之后形成新的学科框架，以学生在教师指导下掌握学科知识及其思想方法为主的课程；而综合性活动课程是从社会生产或生活主题或问题出发，以学生在教师指导下的体验与实践为主的课程。（四）核心课程与拓展性课程核心课程（corecurriculum）是课程体系中起着支撑性作用的、形成学习者共同的基础性学习经验课程。拓展性课程（extendedcurriculum）则指那些适应和满足地方、学校和学生个性需要的课程。从小学课程的课时比例看，占绝对优势的国家课程无疑是小学课程的核心课程；“地方与学校课程”则是拓展性课程。在国家课程中，“语文”和“数学”是所占比例最高的两门核心课程，其余课程的课时分配基本均衡。思考与讨论：“外语”在《义务教育课程设置实验方案》中的课时比例并不高，但小学教育现实中，“英语”实际上变成了一门核心课程，你对此有何看法？（五）必修课程与选修课程必修课程（requiredcourses）是所有学生都必须学习的课程。选修课程（electivecourses）则是学生可以自主选择学习的课程。我国小学课程并没有明确指出必修和选修之分。但是，所有国家课程门类都是必修课程；地方课程和学校课程可以确定为必修，也可以作为选修课，或部分科目必修、部分选修。图1.我国小学课程结构图示三、小学课程目标

（一）基础教育课程目标我国的基础教育课程目标（或称基础教育培养目标）是由国家教育行政部门明确规定的。自2001年启动的我国新一轮基础教育课程改革，仅确定了总体的基础教育课程目标，而未单独明确小学的课程目标（或小学培养目标）。概括而言，《课改纲要》规定的基础教育课程目标是要使学生“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。

具体来说，基础教育的课程目标是要使学生

1.具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；2.具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；3.逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；4.具有社会责任感，努力为人民服务；5.具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素