《0-3岁婴幼儿家庭教育与指导》2-3岁幼儿的家庭教育与指导

0—3岁婴幼儿家庭教育与指导

2—3岁幼儿的家庭教育与指导第一节2—3岁幼儿的家庭教育第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区第一节2—3岁幼儿的家庭教育一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（一）2—3岁幼儿的发展特点身体动作（1）粗大动作：第一节2—3岁幼儿的家庭教育一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（一）2—3岁幼儿的发展特点（2）精细动作：身体动作第一节2—3岁幼儿的家庭教育（2）动手能力：身体动作一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（一）2—3岁幼儿的发展特点第一节2—3岁幼儿的家庭教育2.语言发展一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（一）2—3岁幼儿的发展特点第一节2—3岁幼儿的家庭教育3.认知发展一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（一）2—3岁幼儿的发展特点第一节2—3岁幼儿的家庭教育4.情感和社会性发展一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（一）2—3岁幼儿的发展特点第一节2—3岁幼儿的家庭教育1.提高生活自理能力（1）2—3岁幼儿的自理能力

①穿脱衣服②刷牙③喝水④吃饭⑤如厕⑥睡觉（2）指导策略①游戏法②儿歌法③故事法④奖励法一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（二）2—3岁幼儿家庭教育指导的重点内容第一节2—3岁幼儿的家庭教育2.关注有效的语言沟通（1）有效的语言沟通的含义（2）指导策略①有效运用“3A法则”②积极提供语言学习机会③借助绘本进行对话交流④尽量减少“屏幕暴露”一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（二）2—3岁幼儿家庭教育指导的重点内容第一节2—3岁幼儿的家庭教育3.重视兴趣及专注力的培养（1）2—3岁幼儿的专注力培养幼儿专注力的最佳时间是从2岁开始。一般来说，2岁幼儿的专注时间平均为7分钟，3岁孩子的专注时间约为9分钟。一、2—3岁幼儿家庭教育的内容（二）2—3岁幼儿家庭教育指导的重点内容（2）指导策略①创设单纯的活动环境②建立有规律的生活作息③充分利用幼儿的好奇心④培养幼儿广泛的兴趣⑤提供简单明了的指令

⑥利用游戏培养专注力第一节2—3岁幼儿的家庭教育1.制定规律的作息计划2.创设有序的生活环境（1）进餐环境。（2）游戏环境（3）睡觉环境二、2—3岁幼儿家庭教育指导的策略(一)建立良好的生活作息规律第一节2—3岁幼儿的家庭教育1.别与独立期的幼儿较劲2.制定符合实际情况的规则（1）规则需要有弹性（2）规则并非越多越好3.允许并尊重幼儿说“不”4.正面告知幼儿具体规则5.让幼儿做有限的选择二、2—3岁幼儿家庭教育指导的策略（二）培养初步的规则意识第一节2—3岁幼儿的家庭教育鼓励幼儿参与简单的家务劳动提供更多的自然探索机会尽情分享亲子互动时光二、2—3岁幼儿家庭教育指导的策略（三）提供动手操作的机会第一节2—3岁幼儿的家庭教育寻找交往伙伴解尊重孩子丰富交往技巧二、2—3岁幼儿家庭教育指导的策略（四）帮助幼儿建立交往能力第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区教养观念呈现功利性养方式缺乏科学性（1）过分溺爱（2）命令性引导（3）哄骗打骂常见一、不放手，包办代替（一）隔代教养存在的问题教养内容凸显片面性（1）缺少心理健康教育（2）忽略兴趣爱好培养（3）忽视生活习惯和动作技能的训练第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区一、不放手，包办代替（二）理性应对隔代教养问题多方支持，共同推进增强意识，加强学习（1）增强责任意识（2）加强自身学习3.更新观念，转变方式（1）更新教养观念（2）转变教养方式4.

优势互补，保持统一（1）优势互补，形成教育合力（2）互相协助，做到各司其职第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区二、不理解，盲目制止（一）第一反抗期的表现（二）产生的原因——权利争夺活动能力增强自我意识发展发展不成熟（三）沉着应对理解幼儿，尊重幼儿提出合理要求，符合实际情况相信幼儿，满足其好奇心不能娇惯、放纵孩子第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区三、不放心，入园焦虑（一）分离焦虑1.分离焦虑的阶段①反抗阶段，号啕大哭。又踢又闹。②失望阶段。仍然断续哭泣，动作、吵闹减少，不理他人，表情迟钝。③超脱阶段。接受外人的照料，开始正常的活动，但是想起家人时又会出现悲伤的表情或者哭泣。2.产生的原因

（1）环境变化（2）家庭因素（3）自身个性与经验第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区三、不放心，入园焦虑（一）分离焦虑

1.分离焦虑的阶段

①反抗阶段

②失望阶段

③超脱阶段

2.产生的原因

（1）环境变化

（2）家庭因素（3）自身个性与经验第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区三、不放心，入园焦虑（二）分离焦虑的表现（三）轻松度过

1.学会分离（1）提前分离（2）习惯分离2.做好孩子的心理准备（1）使幼儿对早教机构产生期待（2）让幼儿做到心里有数3.学会自理（1）掌握基本的生活自理能力（2）调整作息时间与生活习惯（3）掌握基本的交往能力（4）备齐入园物品第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区三、不放心，入园焦虑4.

家长的心理准备（1）克服自身焦虑（2）不要把幼儿入托当成解脱（3）相信孩子，相信早教机构第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区四、不会玩，玩具开发（一）0—3岁婴幼儿的家庭玩具婴幼儿的家庭玩具（二）婴幼儿家庭玩具使用中存在的问题商品玩具使用中存在的问题（1）玩具选择具有功利性（2）价值认识凸显片面性（3）玩具玩法呈现单一性第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区四、不会玩，玩具开发2.环境材料利用中存在的问题（1）自然物的选择存在局限性（2）日常物品的使用缺乏渗透性（3）废旧物品的开发存在缺失性第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区四、不会玩，玩具开发（三）巧妙开发商品玩具的有效使用（1）多角度解读功能价值（2）多途径延长使用时间第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区四、不会玩，玩具开发2.环境材料的有机渗透（1）逐步关注自然物。（2）随机渗透日常物品（3）创新使用废旧物品第二节2—3岁幼儿家庭教育的常见误区四、不会玩，玩具开发3.家庭玩具的合理选择与投放（1）具有探索性（2）体现趣味性

（3）